三年级数学上册Word下载.docx

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由组长对小组活动进行组织和分工，每个题有中心发言人，其他人补充。

发言要有顺序，当一人发言时其他成员必须认真倾听。

小组内解决不了的问题划下来。

2.班内展示

小组合作交流后，组长整理，确定每一题的中心发言人，展示自学体会和好的见解和方法，展示存在的问题和困惑，教师适时点拨。

3.质疑探究

你还有什么新的疑惑请提出来，大家共同探讨。

4.自悟自得

谈谈自己的学习收获及感悟：

1）.本节我学会了：

1）.掌握不太好的是：

5.达标测试

1）.先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。

2）、学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。

3）、让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。

4）、练习一第1-3小题。

5）、测量的结果不是整厘米数时，可以用[]来表示；

1厘米＝[]毫米；

1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是[]毫米。

6）、在横线上填厘米或毫米

蜡笔长60（）跳绳长200（）

课桌高70（）粉笔长75（）

7）.书的厚度用（）作单位

课后

1.课后反思

《毫米的认识》教案

1.课标细化

《毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量的基础上进行教学的。

教材通过让学生观察、估计、测量等活动明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米之间的关系，会用毫米作单位进行测量，帮助学生初步建立毫米的长度观念。

对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，产生一些感性认识。

2.学习目标

（1）、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

（2）、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

3.学习重难点：

建立较为准确的1毫米的概念和厘米与毫米之间的进率。

4.学法指导

根据教材及学生的特点，教学时应重在引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的观察能力、实践操作能力、简单的推理能力及解决实际问题的能力。

5.学前准备

1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；

例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）。

6.学习时间：

一课时

7.学习过程

一、创设情境，提出目标1、创设情境，提出问题

（1）创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发现它们的长度都不是整厘米。

从中提出问题：

要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？

2、提出学习目标：

1）1毫米有多长？

1厘米等于几毫米？

（教科书第2-3页的内容）2）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？

3）毫米与厘米有什么关系？

二、小组合作

1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

（1）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。

为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。

（2）对估计的结果进行反馈。

反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。

将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：

“谁估计的结果比较准确呢？

怎样来验证？

”

二．班级展示。

（1）分组测量课本的长、宽和厚。

测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。

长：

不到21厘米、差2个小格。

宽：

不到15厘米、差2个小格。

厚：

不到1厘米、只有6个小格。

生：

当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。

位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。

三、质疑探究

毫米与厘米的关系

生1：

从学生尺中，你能发现毫米与厘米的关系要，1厘米=10毫米。

生2、把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。

1厘米＝10毫米。

四、自悟自得

举例说明1毫米的长度

手比划一下1毫米的长度，硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等“这些东西的厚度大约都是1毫米。

五、达标测试

1.先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。

2、学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。

3、让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。

4、练习一第1-3小题。

5、测量的结果不是整厘米数时，可以用[]来表示；

6、在横线上填厘米或毫米

7.书的厚度用（）作单位课后

八.板书设计

第一单元测量

毫米的认识

1厘米=10毫米

1毫米的长度

9.课后反思

《分米的认识》导学案

通过自学课本4-6页，动手实践，意识到量比较长的物体的长度可以用分米作单位。

1、认识分米，建立1分米的长度概念。

1.认识分米，建立1分米的长度概念。

2.选用合适的单位测量物体的长度。

（1）、结合问题自学课本第2、3页，用红笔勾画出疑惑点；

（2）、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

1、我用直尺测量课桌面的长是（）厘米。

2、我发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便。

3、我观察直尺，直尺上0刻度到刻度10之间的长度就是1。

厘米就是1分米。

4、我用手比划一下1分米多长。

5、我闭上眼晴想一想1分米有多长。

6、以分米、厘米为单位，再次测量课桌面的长是分米厘米，课桌面的高是分米厘米

二、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）

1、我会填：

1分米=（）厘米1米-2分米=（）分米

14厘米+26厘米=（）分米

2、填上合适的单位

（1）茶杯的高约1（）

（2）跳绳的长约2（）

（3）直尺的厚约（）毫米

（4）我的身高是（）厘米

※3、在一块长2分米的塑料板条上，标出长度为1毫米的线段，可以标出多少段？

2）.掌握不太好的是：

一.填空

1）、想一想，填一填。

在（）里填上适当的单位。

树高约10（）一块橡皮长约4（

别针长约5（）

2）、在○里填上＞、＜或=

6厘米○60毫米2米○19分米

3米○3000分米6分米○7毫米

3）、填上适当的数。

8米5分米＝（）分米

8848毫米＝（）厘米

59厘米＝（）分米（）毫米

100分米－80厘米＝（）分米一只曲）

二、排排队

（1）从大到小的顺序排起来：

400厘米30米20分米

（2）按从小到大的顺序排列：

5000毫米200厘米1米5000米，

三、选一选，把你认为正确答案的序号填在（）里。

1、一课桌高约（）。

A、70毫米B、70厘米C、70分米

2、水杯的高约1（）。

A、毫米B、厘米C、分米

3、数学课本的宽约是145（）。

A、毫米B、厘米C、分米

4、一枝钢笔长大约14（）。

A、分米B、厘米C、毫米

5、厚度最接近1厘米的物体是（）。

A、文具盒B、电视机C、数学书

6、自行车每分钟行300（）。

A、分米B、米C、千米

四、列式计算

1、比18厘米少5毫米是多少？

？

五、画一画

1、画一条比5厘米少5毫米的线段。

2、画一条比1分米多2厘米的线段。

六、用数学

1、一层楼高约（）米，五层楼高大约是多少米？

2、一支铅笔原来长8厘米7毫米，用去了9毫米。

现在这支铅笔有多少长？

3、一根4分米的木条，锯成每段是5厘米的小木条，可以锯成多少段？

要锯多少次？

课后反思

《分米的认识》教案

一.课标细化

《分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量的基础上进行教学的。

二.学习目标1,通过动手实践,使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用

分米作单位.

2,认识分米,建立1分米的长度概念.

3,培养学生估测意识和能力.

三.教学重难点

1.认识分米,建立1分米的长度概念

2.选用合适的单位测量物体的长度

四.学法指导

五.学前准备：

直尺,米尺,回形针

六.学习时间：

七.学习过程1.小组合作

同学们,这节课我们先一小组为单位来个"

夺奖比赛"

活动,比赛的规则是:

只要你能正确地回答题目,你就能获得相应的奖品,最后再根据每组得奖的多少,评出三个优胜组.各组同学有没有信心夺奖

师:

幻灯逐一出示"

记忆园"

中的问题:

（1）我们已经学过（）,（）和（）三种长度单位

（2）1米=（）厘米（板书）

（3）1厘米=（）毫米（板书）

（4）13厘米-7厘米=（）厘米

（5）10厘米—3毫米=（）毫米

（6）用手势表示出1米,1厘米,1毫米大约有多长

2.班级展示师（小结）:

前面,我们学过长度单位毫米,厘米和米,知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位,也知道要量更小物体的长度或者要求量得更精确,应该用毫米来作长度单位.

质疑探究

看着黑板上的板书,想一想:

看到它,有什么想法有什么感受

生1:

我想知道1米是多少毫米.

生2:

我觉得厘米和毫米之间离得很近,米和厘米之间离得有些远.生3:

米和厘米之间跨度太大了!

对,人们也认为米和厘米之间跨度太大,所以就在这儿添上了

一个长度单位.（这时一个学生举起了手）你知道

生:

分米!

你怎么知道的

大家知道为什么叫分米吗

分米就是把米分开.（你解释得真形象啊!

）

知道把1分米分成了多少份吗拿出直尺,找出10厘米,这一段长度就是1分米.

1分米有多长用手势表示一下.（黑板上贴出1分米长的纸条）

分米和厘米之间有什么关系

1分米等于10厘米.（板书）

生活中哪些物体的长度大约有1分米（略）

用手势表示出2分米,5分米,10分米的长度.

米和分米之间有关系吗

1米等于10分米.（板书）

3.自悟自得

在这节课中了我们认识的米,分米,厘米,毫米这4个长度单位。

4.达标测试

1.练习一的第三题.

2.判断下列的说法是否正确,正确的打"

∨"

错误的打"

×

"

（1）一条裤子长9分米.（）

（2）一张床长5分米.（）

（3）小明高14分米.（）

（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米.（）

3.填空:

5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米

40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米

4.学生独立完成练习三第4题教和第五题.

5.指导学生完成练习三第六题和第七题.

分米的认识

1米=10分米

1分米的长度

《三位数连续进位加法》导学案

学习目标：

1、学习掌握三位数连续进位的加法，并能正确计算。

2、提高计算能力，培养良好的学习习惯。

学习重点：

掌握三位数连续进位加法的计算方法。

学习难点：

理解三位数连续进位加法的算理。

学法指导：

1、结合问题自学课本第18页，用红笔勾画出疑惑点；

学习过程：

一、课前

学案自学

1、笔算下列各题：

85+47=29+36=

说一说计算时应2、自学课本18页上的内容：

观察第18页例2的统计表，并填一填：

爬行类有（）种，两栖类有（）种，你们先估一估，爬行类和两栖类大约有多少种？

376≈（）284≈（）376+284≈（）

3、进行计算：

376+284=

376

+284

—————

4、填一填：

计算376+284时，

先算个位（）+（）=（）得数满十向（）位进一

再算十位（）+（）=（）得数满十向（）位进

一

再算十位（）+（）=（）

笔算时要（）对齐，从（）位算起

5、完成课本第18页做一做。

二、课中

小组合作

1、三位数连续进位加法的计算方法：

先，再的进行计算，最后。

2、完成课本练习五的第1题和第2题。

3、注意哪一位上的数相加，就要向前一位。

合作要求：

1小组长带领小组成员交流每个组员的自学成果。

2小组长对于小组成员出现的问题，应及时给予帮助。

3对于本组出现的问题，请用笔画出来。

班级展示

小组合作交流后，组长整理，确定每一题的中心发言人，展示自学

体会和好的见解、方法，展示存在的问题和疑惑，请同学们认真倾听，哪个组有不同的看法，请积极发言。

学案自学中你还有什么不懂的问题吗？

如有，小组合作解决。

或者

自悟自得

1本节课我学会了：

2掌握不太好的是：

达标测评

1、做一做：

165509

+398+876

————————

2、下面各题计算有错误吗？

说说错在哪里？

135427162

+69+543+959

————————————

8259601011

3、笔算986+114你是怎样算的？

计算这类题你应注意些什么？

4、笔算

638+93697+235475+726

5、比较大小

（1）

（

2）三、课后

课后反思：

今天这节课，我的表现及改进的措施：

《三位数连续进位加法》教案

课标细化：

1、结合具体情境，体会加法运算的意义。

2、能熟练地口算20以内的加法，会笔算三位数加三位数的连续进位

加法。

3、会解决三位数加三位数的连续进位加法的实际问题。

独立思考完成自

主学习和合作探究任务，并总结规律方法。

学习过程：

一、学案自学

学生自主学习学案，初步学习本节课的内容。

二、小组合作

四人一组，有小组长带领组员完成以下任务。

三、班级展示

体会和好的见解、方法，展示存在的问题和疑惑，请同学们认真倾

听，哪个组有不同的看法，请积极发言。

四、质疑探究

五、自悟自得

六、达标测评：

6、做一做：

7、下面各题计算有错误吗？

8、笔算986+114你是怎样算的？

9、笔算

10、比较大小

2）七、课后反思：

八、板书设计：

376+284=660

——

660

《周长》导学案

学习内容：

人教版小学数学教材上册第41页上的例1。

学习目标

1、通过动手摸一摸、画一画，我要知道周长的含义，能够具体指出一些图形的周长部分。

2、通过实践操作，探究周长测量策略，培养了我的动手操作能力及概括能力。

3、体验数学与日常生活得联系，培养了我们解决实际问题的能力。

学习重难点

知道周长的概念；

探究周长的测量策略。

学前准备

表盘、各种形状的纸和树叶、绳子、软尺、卷尺

学习时间

学习过程

1、预习课本41页内容。

2、动手做一做：

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？

⑵谁能说说你的腰的长度？

⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的。

⑷让你的家人也摸一摸腰的周长在哪。

★小组合作

⑴出示以各种实物：

表盘、各种树叶

⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？

小组内互相指一指。

⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？

小组内互相指一指、描一描。

★班级展示

1、全班汇报、互相指正。

2、出示

3、你有办法知道这些图形或实物的周长吗？

你选的是哪个图形？

你是怎么知道它的周长的？

还有什么办法吗？

指出它们的周长在哪。

并说出周长的概念

★质疑探究

学案自学中，你还有什么问题？

或者你还有什么新的疑惑吗？

请提出来，我们共同探究。

如：

封闭图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？

★自悟自得：

周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？

这节课你有什么收获？

还有问题吗？

★达标测试：

1．要计算下图的周长，你准备量哪几条边？

最少量几条？

为什么？

2．小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？

3.在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？

今天这节课上，我的表现及改进措施：

《周长》教案

教学内容：

课标细化

课标教材着重理解“封闭图形的长度”是它的周长,使学生知道封闭图形都有周长,就是各边之和。

1、通过动手摸一摸、画一画，使学生知道周长的含义，能够具体指出一些图形的周长部分。

2、通过实践操作，探究周长测量策略，培养学生动手操作能力及概括能力。

3、让学生体验数学与日常生活得联系，培养学生解决实际问题的能力。

使学生建立周长的概念；

引导学生探究周长的测量策略。

学法指导

在学习使用本册教材之前，学生已经具备了一定的知识基础：

学习了米、分米、厘米等长度单位，在二年级下册的教材中，通过观察、操作、测量初步感知了长方形、正方形等一些平面图形的基本特征，并能用自己的语言描述他们的一些特征等一些简单的问题。

另一方面，除了这些必要的知识基础以外，与一、二年级相比，三年级的学生在语言表达方面有了进一步的发展，他们能够比较清晰的表达自己的想法和意见。

同时，在低年级学生已经积累了一定的小组合作的经验，合作学习活动中不再带有较大的盲目性，合作意识已经初步形成。

本课的教案和导学案

★小组合作（5分钟）

1、小组长带领小组成员，交流每个组员的自学成果。

2、对于小组成员出现的问题，小组内共同探究解决问题。

3、小组内解决不了的问题，整理记录下来，等待班内解决。

讨论的问题：

★班级展示（10分钟）

在学案自学时，你还有什么问题？

★自悟自得（5分钟）

★达标测试：

（10分钟）

2．小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总