二年级下册语文教学设计《绝句》人教部编版Word格式文档下载.docx

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一、古诗《绝句》导入。

我们曾经学过一首诗，是杜甫的《绝句》，还记得吗?

指名背诵《绝句》（迟日江山丽）。

今天，我们还要来学习一首杜甫的诗，题目也是《绝句》。

听完老师的话，你有问题吗?

（学生质疑）师讲解绝句的意思。

四行字的诗被称为绝句，有七言，五言之分。

二、初读古诗，学习生字。

1、师：

刚才同学们的《绝句》背的很棒，能给老师一个机会，让我读一读这首《绝句》吗?

师范读古诗。

你想读吗?

2、提出读诗要求：

第一遍读准字音;

第二遍读通句子;

第三遍如果读出一点儿是的味道，就更好了。

学生自由读诗，读三遍。

3、自学诗中的生字，并用自己喜欢的反方式记住这些字。

4、交流识字方法，并口头组词。

师适时知道记住字形，并讲解形声字：

鹭，泊等。

5、指名读诗，检测生字学习情况。

三、在读古诗，深入理解。

一首诗有时就是一幅画，你信不信?

来，让咱们试试看。

请同学们闭上眼睛，再听老师读这首诗，看看你的眼前会看到怎样的画面。

师范读古诗，学生想象。

2、师：

眼前有没有出现一幅画?

自己再读一读诗，把那些出现在你眼前的景物在诗中找出来。

3、学生自读诗歌，并动笔画出诗中描写的景物。

4、如果，我想把这幅画画出来，该画些什么呢?

学生说出景物，教师用简笔画展现在黑板上，并让学生选择应该用的颜色和该景物所在的位置，且说明理由。

重点指导以下几点：

（1）“两个黄鹂”体会“个”字是把黄鹂当成两个可爱的孩子，这两个黄鹂的鸣叫就是一首动听的歌，他们的歌中会唱些什么呢?

（2）“一行白鹭”的只数数得清吗?

（3）“千秋雪，万里船”两个约数的实际意义。

并理解船的将行方向是东吴。

（4）体会诗人当时的快乐心情。

（5）理解板画的过程中，适时指导朗读。

小结：

一首诗变成了一幅画，这真是“诗中有画，画中有诗。

”

四、反复读诗，读出韵味。

师：

有时一首诗不仅是一幅美丽的画，还蕴含着对仗工整的对联。

敢和老师就这首诗来玩对对联的游戏吗?

师出上联，生对下联。

如：

两个黄鹂鸣翠柳生：

一行白鹭上青天

两个黄鹂生：

一行白鹭

鸣翠柳生：

上青天

窗含西岭千秋雪生：

门泊东吴万里船

窗含西岭生：

门泊东吴

千秋雪生：

万里船

万里船（师的语气不断加强，引领学生读出韵味）

齐读全诗。

五、吟唱古诗，表演诵背。

诗歌，其实一首诗就是一首动听的歌所以才称其为“诗歌”。

有人就把这首诗谱了曲，唱出来了，想听一听吗?

播放童声合唱《绝句》。

学生跟唱。

站起来，加上你的理解，你的动作，一起跟着唱。

（学生以自己的理解加上动作唱。

）

师生同唱。

板

书

设

计

反

思

二年级下册语文教学设计-语文园地八我爱阅读《李时珍》人教部编版

语文园地八·

我爱阅读《李时珍》

——以文带文批注式阅读指导

【设计说明】

《李时珍》属于语文园地八中的“我爱阅读”栏目。

对于“我爱阅读”栏目中的文章，根据课标要求，采取“学生自主学习为主，教师指导阅读方法”为辅的方式进行。

同时，我结合二年级学生的特点，进行批注式阅读展开教学，让学生批注出自己的阅读感受，有思有悟，从而逐渐体会出主人公艰辛及其高贵品质，也更能加强学生阅读的逻辑性和条理性，激发学生阅读兴趣。

【教学目标】

1.能根据拼音，清楚流利地朗读文章，并了解李时珍编写《本草纲目》的艰辛历程。

2.通过自主批注，逐步感悟人物的高贵品质。

3.激发学生阅读兴趣，学习中外名人勇于战胜自己、克服困难的精神。

【教学重难点】

1.通过自主批注，感悟人物的高贵品质。

2.激发阅读兴趣，学习中外名人的精神。

【教学准备】

1.关于神农氏和诺贝尔故事的阅读单（师）

2.搜集神农氏和诺贝尔的故事（生）

教学过程：

1、导入（3分钟）

同学们，当你生病的时候，医生给你开的中药有许多药方是记载在一部医学巨著上，你们知道是哪一本吗？

生：

《本草纲目》

这本书是谁写的呢？

（生回答）

（出示课件：

名医的图片及简单介绍）

是的，李时珍是明朝一位伟大的医学家和药物学家。

他一生最大的成就，就是编写了《本草纲目》。

在我们的认识中，什么样的人才可以称为“家”？

预设：

很有成就的人

医学家就是用自己的智慧和艰辛帮助患者解除病痛、恢复健康；

药物学家是对药物知识很精通，并且有一定的成就；

李时珍就是既拥有前者又拥有后者的人，所以才称他为“伟大”。

那么，我们就一起走进《李时珍》这篇文章，仔细探究这位伟大的人物的事迹。

板书课题：

李时珍

2、自主学习，整体感知（15分钟）

请同学们自读文章，如果有不理解的词语，可以根据上下文来猜一猜，并在旁边用“ο”标注出来。

学生自由读文（大声朗读或默读）

谁标注出不理解的词语了？

救死扶伤——抢救生命垂危的病人，照顾受伤的人。

形容医护人员全心全意去救助病人的品质。

请大家在“救死扶伤”下面画上小“o”。

本文主要写的是什么？

请你用：

“（谁）做（什么事）”来表达。

李时珍编写《本草纲目》及《本草纲目》编写的过程

李时珍为什么决定要重新编写一部完善的医药书？

用直线画出相关语句。

回答。

（1）从小立志，要像父亲一样为穷人看病。

（2）他发现旧药物书有不少缺点：

①许多有用的药物没有记载；

②有些药物只记了个名称，没有说明形状和生长情况；

③有一些药物记错了药性和药效，病人吃错了药，多危险啊！

所以，李时珍要编写一部完善的药物书。

可是，知易行难啊！

李时珍在编写的过程中克服了哪些困难？

并在旁边空白处写出你的感受。

生1回答前者；

生2回答写出的感受

师小结：

我们圈出了重点词、画出关键句子，并把自己读书时的感想、疑难问题等随手批写在书中的空白处，这种方法就是“批注法”。

三、小组交流（2分钟）

下面和同组的小伙伴交流一下，你是怎样做批注的？

说一说你的好方法。

同组交流。

【设计意图：

这一环节的设计目的是充分地将时间和学习的自主权交给学生，自由地批注可以让学生带着好奇与文本与作者进行面对面交流，生发新的收获，新的思考。

有可能孩子的个人批注是不够全面的，但关键在于个体细腻的体会，这就为下一步的交流做了充足的铺垫。

】

【方法指导：

（1）学生先自主阅读、体会，在阅读中勾画出能概括部分内容的关键语句，对文中不懂的地方写出自己的疑问。

（2）小组内交流思想，分享成果。

四、体会人物品质（3分钟）

（出示李时珍的各种图片）这是人们根据一些历史资料绘制出来的李时珍肖像画，这些都是一个人物呈现给读者的一个外在的形象。

那么，通过刚才的阅读，你心目中的李时珍是一个怎样的形象？

他具有怎样的高贵品质呢？

救死扶伤、不怕困难、执著、严谨……

教师小结：

李时珍用27年完成了《本草纲目》，在将近三十年间，三易其稿，倾毕生精力和心血，以严谨的科学态度和实事求是的精神，完成了这部巨著。

正是有了李时珍这样执着和救死扶伤的精神，才有了这样一部伟大的著作。

五、拓展阅读（10分钟）

同学们，你们知道吗，在古今中外，许许多多有成就的人，他

们成功的道路并不是一帆风顺的，有许多人都付出了无比的艰辛和努

力。

比如下面这两位名人，请同学们看手中的阅读单，现在请自主阅

读，并以批注的方式完成阅读单。

师提问，生回答。

六、课堂小结（2分钟）

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

”成功好比一段路的终点，而通向这个终点的奋斗之路却漫长而坎坷，每一位伟大的人物无不经历长期的奋斗拼搏才到达终点。

同学们，今天回去，请找出几篇关于成功人物的文章或几本书籍读一读，然后带到学校和同学们分享一下吧！

【板书】

李时珍救死扶伤编《本草纲目》不怕困难、科学严谨、执著

神农氏

诺贝尔

【教学反思】

目前我校正在进行整本书的阅读及指导，所以对于《李时珍》这篇文章我主要借鉴了整本书阅读方法中的“批注法”进行设计，旨在加强学生阅读能力，夯实阅读基础，明确阅读期待，从而激发出阅读兴趣。

本班学生对批注稍有了解，但并未达到娴熟的程度，所以在指导时我也采取循序渐进的原则，有讲有练，把李时珍的精神和高贵品质挖掘出来。

对于古今中外的名人故事类文章来说，容易激发学生阅读兴趣，同时，古代神话故事也是学生的阅读点所在。

所以，我选取了神农氏和诺贝尔两位看似截然不同的人物，让学生在批注中进行比较、归纳和总结。

本课基本达成教学目标，有讲有练，有自学也有合学。

同时，我采用“循序渐进”的原则，让学生从“说”李时珍开始，了解什么样的人才可以被称为伟大的人物，明确李时珍是位伟大的人物，这样学生理解起来就会更容易。

本课最大的不足在于：

（1）对于批注讲解速度稍快

（2）需要加强板书

（3）小组合作需要更有条理

在今后的教学中，我会继续钻研批注形式，使批注形式更完美地应用到阅读教学中。