新人教版二年级上册《角的初步认识》整体规划Word文档格式.docx

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其次，小学生只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于对知识进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。

所以，在实际教学中，要根据儿童的学习特点，通过折叠、拼摆、制作学具等多种实际操作活动，帮助学生学习有关角的知识。

在丰富学生感性经验的同时，提升他们对角的认识。

二、总体教学目标：

1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺画角。

2.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。

3.让学生运用角的知识解决简单的问题，继续培养学生解决问题的能力。

4.培养学生初步的观察能力、动手操作能力，尝试从数学的角度去观察周围的世界。

三、教学重、难点及教学策略：

教学重点：

认识角，知道角各部分的名称；

学会用尺画角。

教学难点：

用三角尺判断直角、锐角和钝角。

教学策略：

充分利用学生的已有知识经验，让学生先完成前置性作业，提前感知角的有关知识。

注重结合生活情景，从实物中抽象出角，使学生经历数学知识的抽象过程，再通过折角、画角、做活动角、三角尺拼角等多种活动，让学生在合作交流中学习角的相关知识，在丰富学生感性经验的同时，提升他们对角的认识。

四、本课程的设计特点

1．课前开展前置性探究活动，充分调动和利用学生已有的生活经验，组织教学。

学生学习效果如何，不仅取决于课堂上的教学效果，更取决于学生已有的生活经验，学生学习上的差异有许多都是由学生生活经验的差异造成。

只有当学生有足够的生活经验积累时，学生在课堂上的学习才能轻松并取得较好的效果。

因此，本课程在每节新授课之前，都设计有学生的课前探究活动。

如在第一课时，提前设置让学生利用4、3、2根小棒摆出图形，并完成表格；

第三课时提前让学生自己尝试给角分类，并写出分类结果和想法；

……这些前置性活动的设计，让每一个学生在新课学习之前，都储备足够的生活经验，充分唤起学生已有的相关知识经验，为新课的学习奠定良好的基础。

2．课堂中注重结合生活情境，让学生经历知识的抽象过程，感受数学知识的现实性。

现实生活中“角”无处不在，学生对角的认识有一定的经验积累。

因此，本课程在设计时非常注重结合生活情境，充分利用学生已有的生活经验和知识基础。

如在第一课时角的初步认识中，老师先出示学生身边熟悉的事物，从这些事物中抽象出角，再进行教学；

在每个课时学习了角的新知识后，都设置了让学生找身边的各种角；

……让学生经历从具体到抽象的认识过程，经历知识的抽象过程，感受数学知识的现实性。

3．开展多种活动，让学生通过实践操作，具体形象地理解认识角。

心理学家的研究表明，儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自于他们作用于物体的活动。

小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。

针对儿童的这一认知特点，本课程极之注重开展操作活动。

如：

在认识锐角和钝角时，设计让学生先自己动手分类的活动，让学生从分类活动中自我归纳每类角的共性，更好地掌握和理解锐角和钝角的概念；

在每个课时的教学中折角、拼角、画角、做角等操作活动贯穿全课；

……让学生通过实践操作，具体形象地理解认识角。

4.课程资源齐备，为教师顺利使用提供了方便，提高了教师工作效率。

本课程不仅有详细的教学设计、教学实录，还提供了完善的课程资源，如：

每节课都有前置性探究材料、教学课件、教学建议、教学反思等，教师拿来即可使用。

六、具体内容的说明和教学建议

本单元教学内容可以分为四个阶段进行教学：

第一阶段主要是角的初步认识，学会画角，知道角各部分的名称。

第二阶段主要认识直角，会辨认直角，会用已知直角比一比的方法，去判断直角。

第三阶段是认识锐角和钝角，能辨认锐角和钝角，并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。

第四阶段是解决问题，通过用三角尺拼角的活动，巩固对直角、锐角和钝角的认识，加深对直角、锐角和钝角之间的关系理解。

按照教参要求及实际需要，可以分为4课时进行教学，依据我们的教学策略和已有知识基础，我们就各个课时的教学作了初步的教学预设：

（一）本单元教学时间安排（共计4课时）：

1、认识角：

教学P38-39的主题图、例题1、例2及做一做…………………第1课时

2、认识直角：

教学P40的例3、例4及做一做…………………………………第2课时

3、认识锐角和钝角：

教学P41的例5及做一做…………………………………………第3课时

4、解决问题：

教学P42的例6及做一做…………………………………………第4课时

（二）本单元各课时教学建议：

第一课时：

角的初步认识。

教学目标：

1.结合生活情景，使学生初步认识角；

知道角的各部分的名称；

初步学会用直尺画角。

2.通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

3.通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。

初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

初步学会用尺画角。

前置性探究活动：

分别用4根、3根、2根小棒，你能摆出什么图形，你知道这些图形的名字吗？

请你在表格中试着把它画下来，并写一写它们的名字。

小棒数

摆出的图形

图形的名称

4根

3根

2根

课堂设计要点：

1．利用4、3、2根小棒摆出图形，揭示课题。

2．从身边熟悉的事物中抽象出角，观察，认识角及角各部分名称。

3．找生活中的角。

4．利用学具做角。

5．通过“你能想办法把角变大吗？

”感悟角的大小和边的长短无关，和边张开的大小有关。

6．设计“比一比”的活动，掌握比较角的大小的方法。

7．练习拓展。

第二课时：

认识直角。

1.通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，初步认识直角。

2.会用三角尺上的直角判断直角和画直角，培养观察能力和动手操作能力。

3.联系生活实际，让学生体会到直角就在我们身边。

初步认识并会判断直角。

会用三角尺判断直角和画直角。

前置性探究活动

把第二课时前置性探究材料中的圆片剪下来，折出不同的角，并把他们编号，给他们排排队。

课堂设计要点

1.展示学生课前的各种角，找出直角，揭题。

2.从身边熟悉事物中抽象出直角，认识直角的特征。

3.寻找身边事物中的直角。

4.组织活动，掌握判断直角的方法。

5.学习画直角的方法。

6.练习巩固对直角的认识。

第三课时：

认识锐角和钝角。

1.学会辨认锐角和钝角。

2.能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。

3.学生在建立锐角和钝角的表象同时培养学生空间想象能力。

学会辨认锐角和钝角，知道锐角和钝角的特征。

直角、锐角和钝角三者的区别和联系。

把第三课时前置性探究材料中的8个角剪下来，看一看、比一比，然后试着给他们分分类，并把你分类的想法和结果填在下面。

我把这些角分为类。

第一类有。

（填角的序号）我给这类角取名为。

第二类有。

第三类有。

1.复习角和直角的相关知识。

2.组织分类，学习锐角和钝角的概念。

3.通过书面练习，巩固对锐角和钝角的认识。

4.掌握辨别锐角、直角和钝角的方法。

5.通过设置找身边静态的锐角和钝角、活动的锐角和钝角、组合中的锐角和钝角等活动，感受数学的生活化。

6.设置“猜一猜”的游戏，巩固对锐角和钝角的本质认识。

第四课时：

解决问题。

教学目标

1.通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动突出拼角活动的内涵。

2.加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。

3.在培养学生的动手能力同时，积累数学活动经验和解决问题的经验。

根据不同的要求，用三角尺拼出各种角。

加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。

请你准备一副三角尺，给尺上的每个角编号，试着用这些角拼一拼，看能拼出什么角，把它记录在下表中，并想一想，看看你发现了什么有趣的规律，把它写下来。

用了哪些角？

（写序号）

拼成什么角？

我的发现：

。

1.复习直角、锐角和钝角的相关知识，进入新课。

2.组织用1副三角尺和2副三角尺“拼一拼”的活动，巩固对直角、锐角和钝角的认识。

3.组织切实有效的汇报，让学生感悟角在拼组中的变化，巩固对直角、锐角和钝角的本质认识。