二年级上册美术教案新版Word下载.docx
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做一棵大树
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泥塑恐龙
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炫彩的天空
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小鸟的家
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奇特的梦
15
淘气堡
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剪影
17
剪花边
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站立的折纸动物
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手拉手好朋友
20
考试
21
1、剪纸欣赏
2、画家笔下的快乐童年
第一课画家笔下的快乐童年
课型：
欣赏·
评述
一、教学目标
1、通过欣赏表现快乐童年的美术作品，初步感知、了解不同绘画表现形式的美感特征
2、能用自己的语言简单描述画家的作品，并能说说自己的感受
3、感受美术作品中表现童年多种多样的快乐生活，增强幸福、快乐的情感体验，激发珍惜幸福童年、热爱美好生活的情感
二、重点、难点
重点：
引导学生欣赏中外画家表现快乐童年的绘画作品，用自己的语言简单描述画家的作品及欣赏的感受
难点：
了解不同画种的表现形式和方法
三、教学设计
课前准备：
（学生）课前阅读材料
（教师）图片，课件等
教学过程
1、欣赏导入
（1）提问：
课件展示，这几幅画画的都是什么人？
你觉得他们的心情怎样？
（2）教师小结谈话，出示课题：
《画家笔下的快乐童年》
2、初步赏析
刚才有同学说画中的小朋友很快乐，你是怎么看出来的？
（2）快乐的事有很多，在你的生活中什么事让你很快乐？
（3）画家在表现快乐的童年时，他们的表现形式是不一样的，你能发现吗？
教师小结：
《小八路》是油画作品，表现了两个小八路爱护小鸟的画面；
《三毛迎解放》是一副中国画，表现三毛欢快打鼓的形象；
《三月三》是年画，表现了几个小朋友在春天里放风筝的快乐情景。
3、深入探究
（1）教师出示《悄悄话》，提问：
这幅画属什么画种？
这幅画画了什么内容？
猜一猜小孙女可能在说什么悄悄话？
为什么？
小结：
《悄悄话》是一幅中国画，画面上一个陕北老爷爷盘腿坐着编柳条筐，一个天真的小女孩背着书包，算盘，手里拿着一张纸，笑眯眯地把小嘴凑到老爷爷的耳边，正在说“悄悄话”，她在说什么？
我们可以想象她在报告得了好成绩，她受到了老师的表扬，她要参加什么喜欢的活动……
（2）教师出示《洗澡》
同桌交流：
《洗澡》画了什么？
主要从什么方面来表现画中人的快乐幸福？
教师小结
（3）教师出示《闲庭春画》
学生观察《闲庭春画》后，请学生介绍画面的内容，根据自己的玩耍经验，说说画中
的小朋友心情怎样。
（4）同时出现以上三幅作品，请学生说一说：
这三幅作品都表达了快乐和幸福的主题，你觉得他们分别表现在哪些方面？
（5）教师出示《耍孩儿》，这是一幅中国画，在这幅画中几个小朋友在放风筝，表现了小朋友们玩耍时欢快的情景。
在这幅画中画家给背景留了空白，为什么？
学生回答后教师介绍中国画的留白特点，并进行中国画留白欣赏
（6）教师出示《康乃馨、百合、玫瑰》、《提着水罐的小女孩》
请学生说一说：
上面两幅作品都表现了小女孩在花园中的情景，但画面的意境带给我们的感受不同，你能说说这两幅画的背景和人物在表现方法上有什么不同？
4、尝试赏析
（1）作业要求：
请自主选择还没欣赏过的一幅画，说说你选择的是谁的作品？
属什么画种？
画面表现了什么内容？
你感觉到画中的小朋友的心情是怎样的？
画家在处理人物和背景时用了什么表现方法？
（2）学生汇报交流，师生共同评价
5、小结拓展
课后有兴趣的同学可以上网收集更多画家表现快乐童年的美术作品，或者用画笔表现自己的童年趣事
课后反思：
本课属于“欣赏·
评述”学习领域，对小学二年级的学生来说，欣赏、评述的概念和方法都比较陌生，他们对画面有简单的感知，却不容易形成个性成熟的审美观，评述用语简单，因此这节课我将重点放在体验上，只求表达出到一两点自己的想法就够了。
我通过对作品中快乐童年的回忆和体验，结合名家画作赏析，引导学生对人物表情和动作的关注，为今后的绘画创作奠定了基础。
在实际教学中，有几个问题引起了我的注意，一是教材中作品内容和孩子们现实生活脱节。
不同年代有其特殊的历史背景，孩子是否能很好理解例如战争期间、解放后、民国时期的儿童他们的童年生活？
我的心中存疑。
二是，教材中还涉及了中国画中“留白”的知识点，感觉学生不太能理解，因此我也没有让他们深入研究，我想在今后的创作中适时的进行引导，点拨，学生会慢慢明白这种形式的运用在作品中产生的影响。
第二课我的假日
造型·
表现双语目标词汇：
holiday
1、通过欣赏古今中外用各种方式表现假日的图片资料，提高在画面中获取信息的能力及对假日生活的感性认识
2、学习运用适当夸张表现人物的动态和丰富热烈的色彩来大胆地表现假日愉悦的心情，丰富视觉、触觉和审美经验
3、通过对假日的回忆、想象与表现，激发对美好生活的热爱
二、重点，难点
尝试用不同形式来表现假日生活
对人物动作与表情等主要特征的把握、夸张与想象
（学生）绘画工具
（教师）课件
1、感知揭题
出示名画《大碗岛的星期日下午》，请学生谈谈感受（面向全体）
S:
人们很悠闲，veryhappy。
T:
Whatareyoudoing？
S：
钓鱼，划船，望远处风景……
T：
作者想要表现的就是人们在假日一幅悠闲自得的样子。
揭示课题：
《快乐的假日》（happyholidy）
2、交流欣赏，抓特征
（1）提问：
Inholidy，让你最开心的事是什么？
（面向全体，引导学生从健康的，有利于我们成长的事情上去考虑）
S：
和父母去公园游玩
S2：
去爬山，烧烤
S3：
夏天去游泳……
T：
钱老师今天也带来一些假日里快乐的图片，let’sappreciate。
（2）展示快乐假日的图片，让学生在欣赏中观察人物的动作，表情，特别是快乐时的肢体与表情的主要特征
3、欣赏学生作品
（1）欣赏同龄人的作品，鼓励学生表演作品中的人物神情，体会怎样才能更好地抓住并表现人物在眼睛、嘴巴、肢体等语言等方面的主要特征，明晰夸张、想象在塑造人物神情等方面的作用。
（一起欣赏，一边分析，进行师生互动）
4、尝试探趣
表现自己真实感受到的快乐假日
（2）建议：
把心中所构思的图形进行大胆自由地造型表现，大胆运用夸张、想象手法创作快乐的画面
第二课时
一、学生创作，教师巡回指导
教师对于学生在创作中遇到的困难予以针对性指导
（1）主题不够明确
（2）构图散乱
建议：
人物尽可能画的集中些，周边可用景物去填充，不要让画面太显空洞
（3）形象拘谨
大胆表现，动态线可夸张点，如遇困难，可让同桌表演一下，观察后再描绘
二、评价交流
（1）展示学生作品在投影机上，让学生自评、互评、相互取长补短，进一步开拓学生的思路
（2）教师评价时宜采用整体评价优点、点出存在问题的方法。
不直接点评存在不足的作品，而是提些建设性的建议。
评价主要放在主题是否明确、构图是否饱满，造型是否夸张，色彩表现是否合理等方面
（3）课后请学生再次去观察人物基本的一些动态，有兴趣可进行写生，把它画在纸上
假日是小朋友最喜欢的日子，通过自由表达，学生在这过程中很享受。
在创作中学生同样很快乐，但画面中的快乐体现的不太明显，关键是人物的表情特征没有抓到，笑的不够开心，反思自己在教学中只注重了内容的表现，在人物特征的引导上没有做到位，在后几节课中因作强调与引导。
第三课游乐园
表现
1、通过观察游乐园的图片，唤起对游乐场的美好记忆，感受游乐场的欢乐气氛
2、了解各类游乐设施的造型与功能，尝试用手绘的方法表现自己喜欢游乐项目。
尝试用多角度表现游乐园，如游乐项目的多样性、新奇有趣的游艺机外观、齐全的配套设施等，还可以通过游客的表情、动作来体现游乐场的好玩，提高造型表现力及构图能力
3、在观察、回忆、表现中体验游乐园带来的生活乐趣，培养积极、乐观的精神风貌和敢于挑战的勇气
表现自己最喜欢的游乐园
突出游乐园的好玩
（学生）绘画工具，课前收集一些游乐设施与游玩时的图片资料
（教师）课件，范画
1、欣赏游乐园游乐设施图片，说说自己的感受
2、探究交流
（1）讨论：
你去游乐园玩过吗？
游乐园里哪些游艺项目让你觉得特别好玩？
师生共同回忆游乐园里有趣的游乐项目，说出逛游乐园的感受（面向全体）
（2）游乐园探秘：
游乐园好玩在哪里？
观察：
课件展示游乐园图片。
思考：
游乐园的好玩可以通过哪些方面体现？
（小组讨论，交流进行汇报小结）
A、游乐项目的多样性
B、游乐设施的有趣外观：
比较游乐场设施和生活中设施在造型上的不同
C、齐全的配套设施
D、人们夸张的动作和表情：
比较小朋友不同的表现，体会她们的感受
（3）小结：
游乐场项目的多样性、新奇有趣的造型、齐全的设施、人们夸张的动作和表情，都可以体现出游乐场的好玩
3、探究启发
（1）观看演示短片，思考：
可以怎样表现游乐园？
复杂的游乐设施可以用先概括、再细化的方法表现
（2）作品欣赏、探讨
表现内容：
a、表现单一游乐项目或综合表现游乐场景
b、写实或大胆想象
表现方法：
线描、刮画、剪画结合等多形式表现
4、创作体验
作业要求：
画一个自己喜欢的游乐园
5、展示评价
（1）学生展示介绍作品
（2）学生互评、教师评价相结合
一、学生创作，教师巡回指导
教师针对学生操作中容易出现的问题予以针对性的指导
1、只表现一种游乐项目，但画的不够大
2、如想表现多一点的游乐项目，在排版上要有前后的关系，要紧凑些，不能太分散
3、不要太注重细节的刻画，要把握游乐设施整体的外轮廓
二、作品展示，交流
1、展示班级中优秀的学生作品，请学生说说好在哪里
2、展示一些中等画作的作品，请学生间相互的提建议
3、修改并完善自己的画作
教学反思：
游乐园是学生最喜欢去的场所，在那有好多吸引孩子的玩具器材，如碰碰车，摩天轮，过山车等等，因此一开始我用过山车的一段视频吸引孩子的注意，让他们可以滔滔不绝的讲述他们在游乐场中游玩的感受。
其实这节课说说挺容易，但一旦画起来确实有点难度，因为孩子只关注了器材的有趣性，但没有仔细的观察这样游乐器材到底长得怎么样，因此在画时难以下笔。
这节课的关键就是引导孩子去观察一些游乐器材，抓住他们的特征去表现。
同时加上合适的背景，让画面内容更丰富。
第四课船儿出航
一、教学目标
1.了解有关船的知识，知道船的基本结构和用途。
2.能用蜡笔（或油画棒）、水彩画等形式创作出富有特色的航行中的船，进一步培养学生的表现力和想象力。
3.使学生从小热爱航海事业，培养不怕困难的精神。
二、教学重难点
航行中船的特点的表现。
描绘航行中的船，体现学生的想象和创意。
（学生）观察自己喜欢的船的特点；
收集有关船的资料，体会航行中船的魅力；
准备油画棒（或蜡笔）、水彩笔、纸张等常规作画工具
（教师）课件、范画等
1.认识航船
播放课件：
航行中的船。
航行中的船有什么特点？
怎样表现航行中的船（教师强调航行中的船与环境的变化）？
2.欣赏范作
（1）播放课件：
欣赏美术作品，体会各种各样的船和航行中的船的特点等。
这些作品用了哪些表现方法（构图、造型、技法、情感、创意）？
（2）师生共同讲讲有关航行中的船的故事。
（3）教师小结。
3.学生创作
（1）创作主题：
船儿出航。
（2）学生提出创作意向。
（3）教师建议：
可以以故事单幅的形式画出航行中的船，也可以画触礁或风浪中的船，还可以画各种形态各异的航行中的船。
（4）学生作业，教师巡回指导。
4.评价作业。
（1）学生上台介绍自己的作品（如作品名称、创作过程、想法等）。
（2）采用自评、他评和教师评相结合的方法。
5.回家作业。
回家修改自己的船，下节课用手工的形式创作出来。
课前准备
（学生）准备各种拼贴材料工具（如剪刀、纸张、布、胶水、两面胶等）
（教师）船的模型、课件等
1.评价作业
让学生上台介绍回家修改后的绘画作品，说说存在的优缺点。
2.比较异同
（1）播放实物投影：
绘画的船与手工的船。
它们有什么异同点？
（2）播放课件：
船儿出航了（进一步体会手工船的特点）。
（3）师生共同小结，理出创作思路，可以创作多功能的船、外形美观的船、有创意的船等。
3.示范制作
以剪贴为例的手工船的制作过程。
这条手工船是怎样制作出来的？
它有什么优缺点？
（2）教师强调制作手工船时应注意的问题（如整体观察、剪、贴、安全等）。
4.学生创作
（1）提供创作主题：
航船在我心中。
（2）学生创作，教师指导。
5.评价作品
（1）以自评为主，他评和教师评为辅。
（2）评价建议：
船的造型是否独特美观、富有创意。
（3）进行思想教育，如：
假如你是船长，遇到危险时怎么办？
（4）举办一场航模比赛，看谁制作的船最棒。
6.课外作业
收集有关船的资料，有兴趣的同学可以参加航模比赛。
本课以《船儿出航》为题，目的是使学生对未来怀有美好愿望，树立起远大的个人理想。
为此，我抓住题目激发学生的童趣和学习的动力，我说，“小朋友，你想不想长大以后去驾驶一条漂亮的大船出海航行？
那我们今天就来设计一条自己喜欢的船好吗？
”学生兴趣被激发了出来。
我在绘画指导上，通过提问船的类型、用途、分析船的结构特点，欣赏船的图片等，使学生了解有关船的知识，为进一步设计自己心目中的船准备素材。
我还通过用蜡笔、油画棒相结合的示范作品，展示富有特点的行驶中的船，为培养学生的表现力和想象力打下基础，激起起学生创造的欲望。
在创作建议上，我鼓励学生可以以故事单幅的形式画出航行中的船，也可以画触礁或风浪中的船，还可以画各种形态各异的航行中的船。
评价建议上，我强调学生从船的造型是否独特美观、富有创意着手。
并且对大家进行思想教育，提问：
有学生就回答：
我要及时掌握方向，带领大家一同战胜困难。
也有的说：
我要一边想办法一边安慰大家不要慌张......等等。
学生因此受到熏陶与感染。
此外，我在第二课时的时候准备给学生设计举办一场航模比赛，看谁制作的船最棒，这不仅丰富了学生对船文化的认知还可以极大的锻炼动手能力。
5、我们喜欢的动画形象
一、教学目标：
1.通过欣赏中外优秀的动画形象，感受其拟人化、夸张化及富有人类情感等在内的动画形象造型特点。
2.在观察、比较、交流等多样学习中，认识更多的动画形象，并获得临摹动画形象及添画简单故事背景的方法及直接创意的体验。
3.培养简单的动画形象造型能力与动手操作能力，增添美术表现的幽默与智慧，丰富精神世界，初步发展动漫时代所需要的文化创意意识。
二、教学重难点：
欣赏与交流动画形象，进行动画形象的临摹及简单故事的添画或进行其他方面的延伸创意。
大胆而细致的动画形象临摹造型和自由而有创意的简单故事添画引导。
三、教学设计
（学生）带好自己收集并剪好的动画形象1—2个、绘画工具。
（教师）课件、若干动画形象玩具等
教学过程：
1、猜想激趣导入。
以两个学生熟悉的中国动画形象的猜想导入，一方面增强孩子们对动漫形象“行头”的关注，激发学习兴趣；
另一方面增强孩子们对民族动画的视觉认知和自豪感。
（1）猜一猜：
你知道这是谁的穿戴吗？
（黑猫警长）
（2）再猜一猜：
你知道这是谁的玩具吗？
（孙悟空）
（3）从孙悟空自然过渡到“中国国际动漫节”动画吉祥物“小金猴”，从而引导学生和小金猴一起进入去找找我们自己喜欢动漫形象的学习环节。
2、引导学生认知各种动画形象，并发表来自他们的视觉第一印象。
（1）比一比：
谁认识的动画形象多？
哪些动画形象是中国的？
哪些是外国的？
感受动画是的多姿多彩的动画形象。
（2）说一说：
你最喜欢哪些动画形象？
鼓励学生抓住动画形象的特点，说出自己的视觉观赏感受。
（3）在比较中提升对动画形象的视觉审美认识。
如引导学生把“孙悟空”这一动画形象和生活中的猴子长相加以比较，从而悟得动画形象具有夸张、拟人、鲜艳等特点。
在此基础上，教师可以结合“动画小知识”这样的方式总结学生的欣赏感悟。
3.微作业之一：
在老师提供的背景上，引导学生将自己收集、剪好外形的各种动画形象进行拼摆，以小组合作的方式完成《动画舞台秀》，并展示孩子们的成果，以营造动画创意氛围。
4.以“小金猴”和我们一起去画画我们们自己喜欢的动画形象为转折顺利引导学生进入临摹动画形象的学习环节。
5.引导学生根据以往经验，说一说动画形象临摹的要点和注意点。
听取学生精彩回答后，教师结合一般临摹步骤图做概要讲解和局部示范，并结合动画形象临摹小作欣赏加以拓展，
6.微作业之二：
引导学生选取一个自己喜欢的动画形象，用线描方式临摹一下。
7．延伸添画作业引导。
（1）这是一幅在临摹动画形象基础上，添加简单故事情节的小创作，想一想：
作品怎样添加故事背景，才能使动画形象变得更加生动？
结合欣赏，引导学生发现进一步想象创作的规律。
（2）深入作业要求.
8.拓展创意引导。
（1）引导学生在课余创意自己的动画形象，有条件的学校还可以指导学生进行动画短片创作。
（2）引导学生在生活中找找自己喜欢的动画形象，做一本“动漫形象”收藏小手册。
本课通过对学生耳熟能详的动画片的欣赏，感受卡通形象的特点，并大胆想象设计出自己心目中的卡通形象。
本课的教学除了引导学生在卡通画中汲取艺术的养分外，还进一步与生活相联系，感受卡通给我们的生活带来的乐趣和美感，领悟卡通艺术与生活的密切联系。
为此，导入时我用课件播放动画和一幅幅学生耳熟能详的卡通形象图片，将学生课前发散的思维马上定向到教学内容上来。
同时，抛出问题：
你最喜欢的卡通形象是谁？
学生的学习兴趣被有效调动起来。
接着，引导学生说出卡通形象在造型和色彩上有什么特点。
在学生讨论过程中，老师的提问点拨很重要，老师让学生围绕卡通形象的造型特点和色彩运用的特征两大方面设计问题，引起讨论，再通过多媒体课件让学生从众多的卡通形象中感悟卡通形象的特征，为他们汲取营养，创造出自己喜爱的卡通形象提供了充分必要条件，受到了良好的教学效果。
6、动漫宝宝
课型：
设计·
应用
1.初步了解动漫的各种特点，加强对动漫的认识和喜爱。
2.初步学习运用夸张、拟人、添加等手段设计动漫形象，培养创造能力。
3.丰富生活情趣，树立动漫意识，为创造富有特色的中国动漫形象而努力。
运用夸张、拟人、添加等设计方法设计动漫形象。
同一动漫形象的不同创意。
（学生）收集动漫的图片、故事等，准备纸、水彩笔等常用作画工具。
（教师）范作、课件等。
1、谈话导入。
（1）说一说自己最喜欢的动画片及最喜欢的动漫形象。
提问：
你为什么喜欢这个动漫形象？
（2）教师小结，揭示课题：
《动漫宝宝》。
2、新授。
（1）思考：
为什么要设计动漫宝宝？
动漫宝宝有什么作用？
（2）怎样设计动漫宝宝？
教师示范，把一张纸设计成一个生动的纸宝宝，强调运用夸张手法，可以让纸宝宝的头变大，身子变小，纸宝宝会显得更加可爱。
（3）欣赏各式动漫宝宝，打开创作思路，说一说：
你想设计怎样的动漫宝宝？
（4）教师对比海燕宝宝图片，总结动漫宝宝的设计方法。
板书：
夸张、简化、添加、拟人
（5）欣赏同一主题、不同设计的动漫宝宝，打开动漫宝宝的设计思路。
（6）试一试：
将五角星变成动漫宝宝。
你能想出几种不同的设计思路？
（7）欣赏不同表情、不同动作、不同服饰的动漫宝宝。
（8）欣赏同学们的作品。
3.布置作业。
创作建议：
（1）选择一样自己喜欢的物品，把它设计成一个可爱的动漫宝宝。
（2）设计一个动漫宝宝的多种形象。
4．学生设计，教师巡视指导。
5.展示作品，师生互评。
（1）可以把自己设计的动漫宝宝剪下来，做成头饰进行展示。
（2）可以分小组创编简单的动漫故事，扮演其中的角色。
6.课外拓展：
（1）欣赏成套（系列）的动漫宝宝设计。
（2）希望能运用动漫宝宝的设计方法为学校艺术节设计吉祥物。
卡通来源于漫画，在本课的教学设计时，将故事、游戏引入课堂，通过学生的自行发现和主动探究，学习卡通的创作方法，本堂课中我设计了一个到卡通城做客的情境，并提出要求，寻找把身边的物品都变成卡通宝宝的方法来导入课题，让学生充分展开想象，注重想象力和创造力的培养，以及学习能力的培养。
同时我又出示了许多范画作品，开拓学生想象，让作品内容更丰富。
但从学生作业上去看同类的较多，范作多了，也会导致学生很难抓住重点去看，缺少了自己的想法。
因此在范画的选材上还应更典型些，不要多但要突出不同的类别，这样学生的选择会有更大的目的性。
7、光荣的奖章
1.通过奖章欣赏，
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