语文心得之多媒体技术小学语文教学《圆明园的毁灭》教学案例Word格式文档下载.docx

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　　1、使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

　　2、了解圆明园的昔日辉煌、毁灭过程，体会作者是怎样围绕中心服务的。

　　3、理解重点词语，有感情地朗读课文。

　　重点或难点：

　　理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。

　　教学对象分析：

　　学生是学习的主体，当今学生对圆明园知之甚少，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好情境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。

　　多媒体设计与创设

　　多媒体正逐渐成为学生崭新的学习工具，在多媒体辅助下学习拓展了学与教的空间，使学生信息素养和知识水平的提高成为了必然。

本课设计集图、文、音、像等信息于一体，自行设计了一个《圆明园的毁灭》的教学课件。

　　在界面上，我将课文内容安排在主界面，通过对关键词、句设置各种超级链接，将信息多样化呈现，使学生根据自身需求，采用多样的学习方式获取各种与课文内容吻合的图文声像信息，或读、或听……一切都在自读、自悟、自冶中完成。

这样的环境真正体现出多媒体化。

　　在多媒体的结构上，我们设计了以下几大块：

　　名园概貌：

概括地介绍圆明园的总体面貌。

　　名园风光：

通过圆明园四十景，西洋建筑等栏目，为学生提供丰富的信息资源，让学生感受圆明园的至真至善的美。

　　名园浩劫片段：

通过安排英法联军犯下滔天罪行的视频信息和圆明园的断壁残垣的记实图片，让学生在一种至丑至恶的情景中产生强烈振动，迅速投入到一种极度激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱则人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄至极点。

　　（以上设计使学生能较快的把握课文结构与内容）

　　教学过程：

　一、激发情感，导入新课

●课件。

雨果的话

●同学们你们看，这就是圆明园（指图）。

圆明园历经150多年的营建，无数的能工巧匠辛勤劳动，为之耗尽毕生的心血。

它曾是当时世界上最精美最壮观的皇家园林，被称为“万园之园”。

（点击切换）而如今，你在这里看到的是残垣断壁。

圆明园昔日的壮观被彻底毁灭了。

今天，老师和同学们一起学习课文，走进历史，感受圆明园当年的辉煌，了解这段惨痛的历史。

●读课题

二、整体感知，理清脉络

●检查字词

●文中有些句子是对圆明园的高度评价，你能感受得到吗？

你能用上书中的语句来赞美它吗？

快速读课文。

●填空（投影出示）：

圆明园是（）

齐读这三句，用：

“是……也是……”连起来说话

圆明园为什么会有如此高的评价呢？

让我们一起走进圆明园昔日的辉煌。

三、学习2-4段，感受圆明园的辉煌景观

●默读2、3、4段，想一想课文是从哪几方面写圆明园的？

●众星拱月是什么意思？

在课文中找答案。

通过看演示图，了解“众星拱月”的意思。

（许多的小园像星星一样围在圆明三园的周围）这样的布局就叫“众星拱月”

●哪个段落是写圆明园的宏伟建筑的？

●读一读这段，圈一圈这些句子中一共用了几个“有”？

●对照书本，填空。

自由准备，抽生说。

出示课件（圆明园的建筑图片）师给学生演示圆明园的建筑的图片，

●你能读出看图后的感受吗？

抽生读（我看到圆明园昔日的辉煌了）。

●你从这些“有”字感受到了什么？

（景观多，景观美而有各自特点，景观各异，建筑真宏伟，建筑设计师真厉害——）（集体读这段，读出此时的感受）

●若要讲完圆明园中的建筑景观，还需要多少个“有”？

请在第三段找依据，也可在搜集到的资料中找依据。

●是的，圆明园的景观怎能写得尽呢？

圆明园的建筑又怎能说得完呢？

当你走进这样宏伟的建筑、这样精美的皇家园林，我们怎能不发出这样的感叹——

根据学生所说出示课件（圆明园的建筑一段的最后一句）

●师：

游览在这样的园林里，真令人赏心悦目，真令人心旷神怡——读（圆明园的建筑一段的最后一句）

●啊，真是一个建筑宏伟，风景各异的世界——读（圆明园的建筑一段的最后一句）

●圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

引读第4自然段“上自——下至——。

●圈出“上自……下至……”看出了什么（时间漫长，说明文物多，文物珍贵）所以说他它是——世界上最大的博物馆、艺术馆。

●让我们再次走进圆明园，感受它昔日的辉煌，齐读2-4段。

圆明园不愧为……（园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华）不愧为……（举世闻名的皇家园林）不愧为……（最大的博物馆、艺术馆）

四、自学导读“毁灭”

●然而1860年10月6日。

看录像。

●同学们，你看后想说什么？

●课文的哪个段是写录像中的内容的？

请你读一读这一段，把你认为最能突出侵略者罪行的词语画出来，再说说从这些词语中你体会到什么？

（侵略者的贪婪、野蛮、残酷）

●出示句子：

（他们把园内能拿走……烟云笼罩整个北京城。

）

（师根据学生所说，在课件中该段文字里的这些字词变红）

闯凡是统统掠走任意毁销毁罪证放火烧

学生齐读：

（请读出侵略者的贪婪野蛮凶残及我们内心深深的痛和恨）

●举世闻名的圆明园就这样化为了一片灰烬，化为灰烬的是什么？

（园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，奇珍异宝，青铜礼器，名人字画，化为灰烬的不仅是中国的更是世界的文化史。

）

五、学习第1自然段

●齐读大屏幕中的第1自然段内容。

●“不可估量”是什么意思？

连用两个“不可估量”说明什么？

就这样一座举世闻名的皇家园林被毁了，世界上最大的博物馆、艺术馆被毁了，园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华被毁了。

●请你带上这种情感再读一遍。

●清政府的腐败无能，造成了这个不可估量的、无法弥补的损失，如今，148年的风风雨雨已经过去，圆明园的废墟始终屹立在那，它记载着侵略者在中国犯下的滔天罪行，记载着请政府的腐败落后，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。

2．全体起立：

同学们，这是影片中一段震撼人心、扣人心弦的话，让我们一起来朗读：

火--------

3．同学们，为了让圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住-“勿忘国耻，振兴中华！

”

本课的教学体现以下教学特点：

1、感染情绪，突出中心

在小学语文课本中，许多课文能给人一种情绪的感染，使读者在不断的情绪推动中领会课文的中心。

但是受小学生的认知水平和感悟能力的限制，这种情绪的调动单靠文字还显得不够，必须依靠其他感官的参与才能获得深刻的体验。

在教学本文中，为了充分激发学生对祖国历史文化的热爱和对侵略者丑陋罪行的愤怒之情，我在学生熟读课文的基础上，利用多媒体的优势，真实直观地再现了圆明园这座万园之园昔日的辉煌，让同学们跟随镜头一起游览了这座举世闻名的皇家园林，“亲眼目睹”了圆明园里金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台，幽静的山乡村野，还有数不尽的奇珍异宝，大大地激发了学生对祖国灿烂文化的热爱之情，同时对侵略者们对圆明园疯狂地烧杀抢掠罪行有了具体的认识。

那么，看完课件之后再阅读课文时，那些文字立刻显得立体起来，鲜活起来，美丽的景物历历在目，而对侵略者的切齿之恨也在同学们的心中翻腾、汹涌。

这一课我没有进行过多地讲解，而是引导同学们在读——看——读中品味文字的内涵，感受语句的情绪，利用多媒体渲染气氛，使同学们轻松地领会了文章的中心。

2、运用形象的画面，帮助学生理解词语和句子的含义。

帮助学生理解词语的方法很多，如查字典或出示实物；

或打个手势作个动作等等。

但在语文教学中，有不少词语与学生现实生活相距教远，教学中我尽管在语言上对这些进行解释，但学生还是不易理解，感受不深。

那么，对这些学生难以理解的词语，我就可以制作有关的幻灯片，借助多种多媒体帮助理解词语句意。

课文中有“众星供月”，我就制作了幻灯片，教学时适时打出幻灯片，学生就直观的理解是“绕在圆明园的周围”的意思，费事少，效果好。

3、注重熏陶感染，潜移默化，加强情感和美感教育。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。

要重视情感、态度、价值观的正确导向，注重熏陶感染，潜移默化。

利用典型课例，有效地恰当地运用电教手段，能使语文教学更具感染力。

在教学中，我通过多媒体课件，向学生播放几个感人的片段：

圆明园辉煌的过去和英、法联军抢夺珍宝、火烧圆明园的过程……学生看后无不深受震撼。

于是，满怀激情的读书声在教室里朗朗响起。

从他们动情的朗读中，我们深深感受到了学生对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者的无比仇恨。

4、运用电教手段发展了学生思维。

培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。

但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。

多媒体课件情境性强，适时使用多媒体教学，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。

在教学时，可以播放火烧圆明园的视频以及现在圆明园的破败景象之后，动情的对同学们说：

“你看到了些什么？

有何感想？

昔日的皇家园林，到了今天这样一副破败景象，这是什么原因？

我们每一个炎黄子孙该怎么做呢？

”学生凭借多媒体与亲身体验，将情景转化为口头语言，再转化为书面语言。

在这样的学习中，学生既参与了语言的实践活动，思维也从形象直观步入抽象概括，还进行了爱国主义的教育。

总之，在课堂教学中，只要正确、合理使用多媒体辅助教学，充分运用现代信息技术，利用教育资源、进行好信息技术与课堂教学的整合，就能够有力地调动学生的学习积极性和主动性，提高学习兴趣，使课堂更精彩，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高课堂教学效率，使学生各方面的素质得到进一步的发展，有力的推动新课程改革工作。