安徽省中小学教师招聘考试小学语文试题及答案Word格式文档下载.docx
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D.瓢虫上有小圆点，特别漂亮。
小圆点，叫做“星”有七星瓢虫、十四星瓢……。
星点不同。
【解析】A来来往往后逗号改成顿号
B不会后面的逗号去掉（选自部编版课文《一只窝囊的大老虎》）
C选自部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》
D叫做“星”后面加上句号；
省略号后的句号删去。
（选自部编版三年级下册《昆虫备忘录》）
4.（3分）下列句子中使用比喻手法的一项是（D）
A.飞流直下三千尺，疑是银河落九天
B.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船
C.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠
D.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦
【解析】A夸张和比喻；
B对偶和互文；
C对偶和衬托；
D将柳树比喻成美女
5.（3分）下列文学常识表述正确的一项是（B）
A.据史书记载《五经》是经过孔子整理的，一般指《周易》《尚书》《诗经》《乐经》《春秋》五部著作，是我国古代重要的典籍。
B.郭沫若、冰心、戴望舒、艾青、穆旦等是我国现当代著名诗人，他们的影响较大的作品有《女神》《繁星》《雨巷》《我爱这土地》《赞美》等。
C.童话、寓言是儿童非常喜欢的读物，比较著名的作品有《西游记》《稻草人》《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》等。
D.许多外国名著影响很大，如意大利亚米契斯教育理论著作《爱的教育》，俄罗斯列夫·
托尔斯泰长篇小说《战争与和平》，法国法布尔科普作品《昆虫记》等。
6.（5分）古诗文填空。
（1）采菊东篱下，悠然见南山。
（陶渊明《饮酒（其五）》）
（2）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
（3）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
（白居易《钱塘湖春行》）
（4）但愿人长久，千里共婵娟。
（苏轼《水调歌头》）
（5）子曰：
五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
（《论语》）
二、阅读鉴赏（本大题共6小题共26分）
阅读下面的文言文，完成7~9题。
（车）胤恭勤不倦，博学多通。
家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
（选自《晋书·
车胤传》）
弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴（zhuó
，存在箭上的丝绳）而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？
曰：
非然也。
（选自《孟子·
告子上》）
7.（3分）下列加点字词的意义或用法相同的一项是（C）
A.博学多通通国之善者也B.惟弈秋之为听一心以为有鸿鹄将至
C.虽与之俱学弗若之矣D.虽与之俱学为是其智弗若与
【解析】A通晓、明白；
全国。
B结构助词，不译；
认为。
C代词，都代指他。
D和、同；
语气词，不译。
8.（3分）下列对文中有关内容理解正确的一项是（）
A.“练囊”的“练”不好理解，我们可以从“弓缴”的“缴”的字形及意义进行推测，“练”的意义肯定与“丝”有关，由此引申为“编织”。
B.跟随弈秋学习的两个人，一位专心致志，一位有鸿鹄之志。
他们不是智力上的差异，而是志向、追求上的不同。
C.这两段文言文包括较多的成语，如第一段中有博学多识、夜以继日，第二段中有专心致志、鸿鹄之志。
D.两段文言文都是有关学习的，但侧重点有所不同，第一段主要强调勤奋好学，第二段强调一心一意。
【解析】A“练”为白绢，白布。
“缴”是系在箭上的丝绳，射鸟用。
B志向追求不同，表述错误。
C“鸿鹄之志”出自《史记•陈涉世家》:
“嗟乎！
燕雀安知鸿鹄之志哉！
9.（5分）将文中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）夏月，则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
（2）为是其智弗若与?
曰：
【解析】
（1）夏天的夜晚，车胤就用白绢做成袋子，装几十只萤火虫照着书本，从夜晚接着白天学习。
（2）难道是因为他的智慧比不上另一个人吗?
回答说：
不是这样的。
阅读下面的文字，完成10—12题
我下过的一盘大棋
毕飞宇
在我刚刚走上社会的那阵子，最为流行的东西是围棋。
远的不说，就在我们那一排单身汉的宿舍里头，每一间宿舍都有自己的围棋盘。
两三个人，或三四个人，也许正说着话呢，也许正吃着饭呢，其中的一个拿起一颗黑子，“啪”的一下，一盘棋就算开始了。
高手的对弈大部分在夜间。
在我的记忆里，高手的对弈通常都很枯寂，两个人，一言不发，需要很长的时间才会下出一手棋。
他们的对弈很少有人看，即使有人看了，那也是观棋不语的。
但大部分情况却不是这样。
情况正好相反，臭棋篓子的对弈会带来众人的围观。
这一来有趣了，围观的人一下子就把自己看作了“智囊”，他们不停地提建议、提规划，最后呢，下棋的人成了幸福的傀儡。
我有一个同事，姓严，标准的高智商，属于夜间下棋的那种人。
突然有那么一天，严老弟对我说：
“你怎么不下棋呢？
”我笑笑，说：
“我这样的智商怎么可以下棋呢？
”他说：
“可惜了，下棋很有意思的。
暑期到了，学校里放了假，我和严老弟都没有回老家。
就在那一天的夜里，严老弟陪着我在足球场上逛到了下半夜。
也许是走累了，也许是他的棋瘾犯了，严老弟黑咕隆咚地对我说：
“我教你下棋吧。
”一想起空空荡荡的暑假，我说，好吧。
严老弟是个好老师。
不只是给我讲，还送来了许多书。
严老弟说：
“我看的就是这些书。
我说：
“把这些书看完了我就会下棋了？
”严老弟很肯定地告诉我：
“那当然。
大约过了一个月，我给严老弟提了一个建议，我们每天夜里下一盘棋，你先让九子，等我赢了，再让八子。
“好。
我人生的第一盘棋就是授九子棋。
严老弟并没有像和别人下棋那样，端坐在我的正面。
他是侧着坐的，一直在抽烟。
这盘棋就这样开始了，他下一颗白子，我下一颗黑子。
他再下一颗白子，我再下一颗黑子。
还没到一个小时，问题来了，我吃惊地发现整个棋盘上没有一块黑棋是活的。
这让我相当紧张。
按照这样的态势发展下去，用不了十分钟，棋盘上将“白茫茫大地真干净”。
我的脸开始充血，我得想点办法，至少活一块棋。
严老弟看出了我的企图，他对我说：
“你可以先保住一个角。
这正是我想做的。
保住一个角。
我清楚地记得我当时想“保住”的是右下角。
道理很简单，棋盘的右下角，严老弟他还没有“打入”呢。
换句话说，这里只有我的黑棋，没有他的白棋。
我不再和严老弟纠缠了，开始补我的右下角。
一连补了两手棋之后，我问我的严老弟：
“活了么？
严老弟看了一眼，说：
“活了。
我的心情很好，顺手又补了一手棋，说：
“数数吧，看看我总共有几目棋。
严老弟却不说话了，他的眼睛开始“盯着”右下角，看，往死里看。
最后，他提起一颗白子，“点”进来了。
“黑棋不是已经活了么？
”严老弟很低调，说：
“试试看，试试看吧。
结果是这样的，也就是七八手棋，我的右下角全死了，死光光。
我尽力控制住我的情绪，问他：
“你不是说右下角活了的么？
严老弟告诉我：
“本来是活了的。
你又补了两手，这就活不成了。
（选自2021年3月12日《文化艺术报》）
10.（5分）小说开头三段写几种“对弈”，似乎与“我”下棋没有多大关系，为什么要写这些内容呢？
试作简要分析。
【解析】开篇第1段交代了故事发生的时代背景，营造氛围，围棋的流行为后文我与严老弟的对弈交代了原因，情节上做了铺垫。
2-3段写到常见的两种对弈方式，高手过招和臭棋篓子对决，这与后文我和严老弟之间的对弈是不同类型的，二者形成对比，使得小说在内容上更丰富，从结构上来说，情节上更富有变化。
11.（6分）以严老弟为例，分析概括本篇小说刻画人物形象的艺术手法。
【解析】严老弟是一个高智商，棋艺高超，乐于教授，专注，沉着、冷静的人。
本篇小说在刻画人物上，既采用正面描写，包含语言描写，动作描写，肖像描写，细节描写等手法，也利用了侧面描写的手法。
比如严老弟看出了我的企图，主动教我先保住一个角，显示了严老弟的智慧与乐于教授；
下棋时他的眼睛开始“盯着”右下角，看，往死里看，从肖像，细节和动作的角度显示了严老弟的专注和沉着冷静；
严老弟和我下棋时是侧着坐的，一直在抽烟，显示了严老弟很随意，从容淡定。
通过对我的紧张棋艺差等形象的刻画，衬托了严老弟的棋艺高超和冷静沉着。
12.（4分）小说标题“我下过的一盘大棋”有怎样的意蕴？
请简要分析。
【解析】简明扼要的呈现了故事的主要情节；
同时暗示这件事情对于我来说不同寻常，是我人生的第一盘；
以小见大，棋如人生，人生如棋。
可以带来以下启示（答对两点即可）：
（1）适可而止，过则为患
（2）人生就像一盘棋，所有的路都由你来决定。
（3）在面对机会时我们不应自大，随意糟蹋自己的机会，从而失去机会。
（4）人生如棋，笑到最后的才是赢家。
（5）棋之胜利亦如其人，把握关键才是王道。
（6）下棋如是人生，更是一个人心境的较量。
三、课程理论（本大题共两小题，共8分）
13.（4分）根据义务教育语文课程标准（2011版）内容，完成下列填空。
（1）语文课程内容要继承和发扬_______和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想。
（2）小学第三学段口语交际课程目标：
学生敢于发表自己的意见，听人说话认真、耐心、能抓住_______，并能简要转述。
（3）教师在语文教学中，应精心设计和组织语文教学活动，重视启发式、_______教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
（4）“写作”的教学目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，重在培养学生的_______和自信心。
14.（4分）判断题
（1）小学第三学段的阅读。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的情感色彩，体会其表达效果。
（）
（2）识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
（3）语文综合性学习评价，第一，第一学段要多关注学生在语言活动中提出问题，探究问题，以及展示学习活动成果的能力。
（4）学校要有强烈的语文课程资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜存的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。
13.【答案】
（1）中华优秀文化传统P1
（2）要点P14能抓住要点
（3）讨论式P19（4）写作兴趣
14.【答案】
（1）✔P12
（2）✔P21（3）✘P32应是三、四学（4）✔P34
四、教学实践（本大题共五小题，共26分）
阅读部编教材五年级上册第四单元课文《圆明园的毁灭》教学实录片段，完成第15题
学生：
齐声朗读《圆明园的毁灭》第三自然段
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；
有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
园中许多景物都是依照各地名胜建造的，如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海宁的安澜园，苏州的狮子林等。
还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色。
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
漫步园内，有
如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；
流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
老师：
你看，作者用上“有”“也有”等词语，就把它们联系起来，很有条理。
这么多景物是世界奇迹，耳听为虚，眼见为实，我国古代的宫廷画师把当时园中最美的40处景色画出
来，现在通过3D还原了，你最想去哪里看看？
学生：
我最想去方壶胜境去看看
能说说理由吗？
因为我在《忆圆明园轶事》中看到了“忆方壶胜境”所以我很想了解了解。
真好，你课前查找资料，说明老师课前布置“查资料”这个任务完成的特别棒!
我想去平湖秋月，因为我们杭州也有平湖秋月，想看看两处有什么不同。
同学们还有很多想去的，那我们一起去看看吧。
（老师播放视频）
一个短片可以让我们领略昔日圆明园的盛景，如你所愿，能说说你看过的感受吗？
我感到这里宛如仙境一般，就像短片中说的，秦始皇都没有办法建成的仙境。
15.（4分）第四单元的语文要素是：
“结合资料，体会课文表达的思想感情”谈谈本教学实
录片段是如何落实的？
【参考解析1】片段描绘了圆明园昔日盛景，为使学生体会到欣赏、自豪、赞叹之情，该教师如下落实：
1.视频资料的运用，使课堂开放而富有活力，课程资源得到合理开发和利用。
2.“你最想去哪里看看，并说说理由”以及“如你所愿，能说说你看过的感受吗？
”是结台资料回答，以学生为主体，珍视学生独特感受、体验和理解，以此促进体会思想感情。
3.通过对查找资料的同学激励性评价，促使其他学生积极学习查找资料方法。
188字
【参考解析2】
（1）教师结合文本播放圆明园视频资料，学生分享感受，体会圆明园的魅力和民族情感。
这也是对新课标的贯彻落实，珍视学生在阅读时独特的感受、理解和体验。
（2）教师教学过程中将资料和文本相结合，积极鼓励学生的学习行为，尊重学生语文学习的主体地位，做好学习活动的组织者和引导者，因此学生更能积极主动地探究作者的爱国情怀。
（3）教师教学过程中，学生课前查阅资料，提前熟悉课文相关内容，更加明白了落后就要挨打，承担振兴中华的责任感和使命感。
这也是学生作为课堂主人翁的意识的体现，又是语文课程是工具性与人文性的统一这一基本特点，学生的语文实践能力也逐步提升。
269字
阅读李清照《如梦令》的教学实录片段，完成第16题
如梦令
（宋·
李清照）
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
师：
我们今天来学习李清照的一首词，谁来读？
（生读）
读的好，我发现你每行的最后一个字读的都很重，为什么要读的重呢？
生：
因为最后一个字都是在表达感情
不全是，你再说（师笑着说）
最后一个字押韵了
古诗词最后一个字是韵脚，要念重音，你33个字，念对了32个。
（师竖起大拇指）
“兴”读的不对，“兴”是什么意思呢？
兴趣
春游的时候有一个词？
兴趣勃勃
玩的很高兴，回来了，这叫乘兴而去，兴尽而归。
如果你没有玩高兴回来了，叫～
扫兴而归
或者说败兴而归，谁再来读《如梦令》？
你有没有听出来两位同学读的不一样？
哪里不一样？
断句
这里不叫断句，叫停顿，你有没有听见他在哪里一定会停顿？
两个字后面
两个字，后面停一停，对不对？
为什么？
不一定对
古诗词是有规律的，比如说五言诗《登鹳雀楼》背一下，（生背诵）
怎么停顿？
前两个字，后面停顿
师：
前二后三。
《早发白帝城》背一遍，（生背诵）
前四后三，后三个字非常重要。
这叫三言结构。
后面三个字理解了，这首诗就理解了。
《如梦令》这首词是前两个字很重要，读一读
常记、沉醉、兴尽、误入、争渡、惊起
这都是什么词？
动词
讲事情都要用动词的，诗词都是根据这个来停顿的（生读）
读诗歌要注意押韵，停顿。
光这两点还不够，还有第三个秘籍？
抑扬顿挫
有没有规律呢？
哪个字长？
哪个字短？
我们根据什么来判断？
我们在识字的时候，都知
道声调吧，我们有哪几个声调？
一二三四声
这个叫～（老师比划声调）阴平，阳平，上声，去声，三四声是仄声。
平长仄短。
这就
是古诗词的朗读规律，如果我们用这首诗的平仄谱个曲，这样来读，（师示范，生读，根据平仄老师那样）
你们用手比划再练读（生练读）
如果你这样拉长读，是不是就和刚才不一样？
像唱歌一样好听，这个才叫美呀，谁再来读？
（选自薛法根教学实录，有改动）
16.（6分）谈谈本教学实录片段对小学古诗词教学的借鉴之处。
【参考解析1】
1.无论是指导朗读、范读、生读、谱曲、还是复习旧知都体现出古诗词教学要强调记诵积累、朗读背诵。
2.每个知识点都是引导学生思考，体现学生主体地位，教师点拨引导。
3.“兴”字理解与生活实际结合，意在培养学生用多种方法理解古诗词的能力。
4.对押韵、平仄、语调、韵律、节奏的指导来体味作品内容和情感。
5.对学生的激励性评价，意在激发学生学习古诗词的兴趣。
（168字）
1小学古诗词教学目标要求，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
教师教学过程中学生朗读、诵读，通过课本中的图画展开想象，感受山水之清丽，昔日开怀之情。
2小学古诗词教学过程中，阅读诗歌是只需大体把握诗意，体会作品的情感。
学生分享感受，体会作者对往日生活的怀念之情。
3小学古诗词教学注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
教师教学过程中把握学生学段特点，在理解作者情感的同时，展现宋词的韵律美，全面提升学生的语文素养。
224字。
阅读统编版教材三年级上册第四单元口语交际“名字里的故事”教学过程，完成第17题。
一、老师讲故事，感受名字里的意味。
听老师讲名字里的故事。
二、讲得清楚条理，听者礼貌有回应，讲述名字里的故事。
1.明确交际要求，把了解到的信息讲述清楚。
听别人讲话的时候，要礼貌回应。
2.把名字里的故事讲清楚，要做到哪些？
（明确：
一是什么名字，二是名字的含义或故事）
3.让我们用上这些“法宝”来讲一讲名字里的故事。
讲的时候声音要响亮，吐字要清晰，还要注意讲述内容的条理性。
4.谁愿意带上姓名牌，来介绍你名字里的故事？
5.他讲得清楚吗？
请你对照要求来评一评
三、朋友之间相互评，评价交流促提升
1.现在就拿着你的姓名牌，到好朋友身边，互相交流名字里的故事吧。
2.好朋友讲的时候，你觉得他讲得清楚吗？
他讲的时候你做到有礼貌地回应了吗？
请相互评一评吧!
四、拓展延伸，说说名字里的意味。
1.名字里的时代变迁。
（出示）张建国、陈卫东
2.名字里藏着的哎。
（出示）吴阿菊、刘得福、沈冬梅
3.印刻人物特点的名字，一起来玩“猜猜乐”和“对对碰”
刷子李、泥人张、张大力
17.（6分）写出本教学实录第二环节的设计意图。
第二环节的设计意图体现了口语交际的总目标：
具有日常口语交际的能力，学会倾听、表达与交流。
1.要求学生礼貌回应，意在培养学生认真倾听的习惯。
2.明确交际要求，旨在引导学生会说。
3.学生介绍自己，意在培养学生乐说、敢说的能力。
4.学生点评是为了体现评价主体的多元与互动，是听与说双方互动的过程。
5.学生点评符合第二学段口语交际要求：
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
（178字）
1口语交际能力是学生倾听、表达和应对能力的体现，教师教学过程中，学生积极、礼貌回应，具有文明和谐地进行人际交流的素养。
2口语交际要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
学生在教师讲故事的教学环节中，掌握口语交际的实际用途，体会语文课程人文性与工具性相统一的特点和魅力。
3口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
教师教学过程中，讲述故事时清晰而有条理，学生在倾听中，口语表达能力逐步提升。
（213字）
阅读统编教材五年级上册第二单元习作“漫画老师”教学过程，完成18-19题
教学过程：
课前谈话
板块一、看麻花、猜人物、导入新课
板块二、抓特点、说实力、“漫画”老师
板块三、由“画”到“话”，自主习作，同位或小组交流，互动修改（请同学们联系生活，
用文字“画”出老师的特点）
板块四、师生互动，点评作品，完善“漫画”
18.（4分）依据教学过程内容，拟定本课的两个教学目标。
教学目标：
1.观察真实人物，交流写作方法，抓住人物特点，用一两件具体事例描写自己的老师。
2.多种形式评价、修改习作，写出自己的真情实感。
61字
1能够挑选出人物特点的典型事例来刻画要描写的老师。
2能评价、修改同学和自己的习作，能够激发学生的写作兴趣，拓宽学生思维。
3引导学生在对老师特点观察的基础上，通过外貌、神态、动作、语言等具体描写突出其特点。
（102字）
19.（6分）将教学过程板块三的师生活动较为具体写出来。
【参考解析】
1你打算写老师的哪些特点？
用上哪些事例？
2小组交流：
如何写出老师的特点。
3结合学生反馈，归纳板书：
多种描写方法：
语言、心理、动作……
4范文引路，指导写作；
体会真情实感和写作方法
5学生自主习作，教师巡视相机指导
6典型习作集中讲评，学习修改方法
7学生自改和互改。
（129字）
五、写作
20.（40分）请从下面两个题目中任选一题作文，要求不透露个人姓名，卷面整洁，书写规范，不少于800字。
题目一：
阅读下面材料，根据要求写作。
2020年度“感动中国”十大人物之一张桂梅认为，教育有自身的特点，孩子自尊心强，需要老师的“爱心+耐心”，真心实意与他们交往。
为了毕业班的学生，她会拖着病体坚持上课，不去住院；
为了帮助山里的贫困学生，她会节衣缩食，舍不得吃好的，为了增加学生对课堂的兴趣，他时常唱歌念诗……扎根边疆教育一线40余年，她把所有财产和爱给了学生，她和同事们一起帮助1800多名女孩走出大山，走进大学，用教育阻断贫困的代际传递。
即将从事小学教育工作的你，准备好了吗？
根据材料内容，自选角度，自拟标题，文体不限。
题目二：
每本名著都是独一无二的花朵，当你漫步在世界名著花园中，与心仪的书籍不期而遇，一定会惊喜的停下脚步，《鲁滨孙漂流记》是一部值得逐字逐行重读的小说，《骑鹅旅行记》《汤
姆·
索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》等也都值得我们慢慢去品味。
（统编教材小学《语文》六年级下册，“快来读书吧”）
请上述作品中选择一部你最喜欢的，写一篇向小学生推荐的文章，激发他们强烈的阅读兴趣，自选角度，自拟标题。
文体不限。
略
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