参考教学改革研究项目申报书Word下载.docx
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申请者签名处，不得用打印字和印刷体代替。
5．本表须经项目负责人所在学校审核，签署明确意见，并加盖公章后方可上报。
一、简表
项目简况
项目名称
构建财务会计课程群“一体三结合”的教学模式
项目编号
起止年月
2015年4月至2017年12月
专业名称
专业代码
项目主持人
姓名
徐联云
性别
女
出生年月
1980.10
专业技术
职务/行政职务
会计师
教师
最终学历/学位
大学/研究生
从事职业教育教学工作时间
2003年7月至
2015年4月
近3年平均每年面向中高职学生实际课堂教学时间
460学时
近5年主要教学工作简历
时间
课程名称
授课对象
学时
所在单位
2012年度
财务会计
高职
532
山东华宇工学院
2013年度
财务管理
480
2014年度
2015年度
216
近5年主要教学研究项目及成果
在研/结题
本人
位次
获奖情况
2014年12月
“一体化”教学模式在《财务会计》课程中的应用研究
结题
第1位
优秀成果奖
2010年3月
高职会计专业实践教学体系研究
第2位
项目主要成员（不含主持人）
总人数
高级职称
人数
中级职称
初级职称人数
博士
硕士
行业企业
人员
2
5
1
6
职务
职称
所在学校（单位）
承担任务
签名
讲师
开题、结题报告
孔建华
1974.09
教学主任
高级经济师
财务会计课程群的构建
赵清华
男
1957.06
教授
搜集整理资料，形成科研报告
魏正涛
1979.09
教研室主任
筹办校内代理记账公司
王忠春
1979.03
会计
助理会计师
山东泰鼎新材料有限公司
企业会计人才需求调查
刘红梅
教学实践
管程程
1982.06
姜云
1984.06
大纲、计划
注：
专业名称和专业代码填写教改项目涉及的主要专业（学校层面的综合改革可不填），
参照《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（含目录外专业）截止时间：
2014年》、《中等职业学校专业目录（2010年修订）》。
二、立项背景与意义
（一）国内外相关研究现状分析（简评国内外对此问题的研究进展情况，包括该项目在山东省的研究现状）
1、国外研究现状分析：
从会计实践教学理念上看，该理念及其实践已经在国外院校普及很久了。
早在20世纪60年代，美国注册会计师和管理会计师协会对会计师的能力框架、培养教育方式等问题进行了探讨。
1989年，美国八大会计公司联合发表了《对教育问题之观点：
会计职业取得成功所需的能力》的报告，报告内容为国外会计实践教学提供了参考。
近年来，国外高校还将会计实践教学理念升华为办学的制度化理念，如美国的加利福利亚大学非常重视学生会计实践能力的训练，开设了本科生科研计划、合作教育计划等项目。
从会计实践教学目标上看，国外高校意识到社会的要求是具备有复合型知识结构、国际化视野，较强的动手能力，能胜任经管部门工作的应用型人才。
正是鉴于这些考虑，国外高校把实践教学的目标转为经济管理综合素质能力的培养。
澳大利亚的会计教育把实践目标与注册会计师协会（CPAA）的职业要求统一起来，不仅要求学生掌握会计记账、报表编制等知识，更重要的是培养学生分析财务报表并据以决策的能力，还在课程上建立计算机会计业务仿真，训练学生的协作能力、责任意识等。
从会计实践教学的学时上看，国外的会计实践教学地位突出，体现在对实践教学的学时要求上。
据统计，德国高校十分重视实践教学，实验课课时占较大比例，实践教学与理论教学之比为1：
1左右，并规定学生在学习期间，实践教学训练不能少于两个学期。
在英、日等国的应用型大学大力创造条件开放会计专业实验室，实验教学时数比例高达50％。
从会计实践教学的师资上看，教师的实践能力和实践经验在国外受到很高关注。
美国高等院校联盟（简称AACSB）规定：
“大部分的大学教师，必须具有最近取得的相关会计实务工作经验”，并且大学专职教师至少必须有40％在最近5年内拥有60天以上的相关会计实务经验。
另外，招纳会计兼职教师也非常普遍，在德、澳大利亚等国家，会计专业的外聘教师与专任教师的比例接近1：
1。
从会计实践教学的内容上看，随着会计实践教学在国外的发展，实践内容增加了利于培养综合素质的设计性、体验性等实践教学内容。
在美国高等教育倡导的“大学服务理念”影响下，会计教育积极地与环境建立联系以提供学生实践机会，让学生深入到复杂的经济社会的实践之中。
一些国外的会计教学规定毕业设计在企业进行，内容都是企业实际的会计课题。
此外，实践教学努力引进高质量、多样性实践教材，既体现知识的基础性，又反映新内容、新理念和新方法的采用。
2、国内研究现状分析
从1980年建立职业大学到现在，我国高职教育已经走过了30多年的发展历程。
1999年全国教育工作会议提出“大力发展高等职业教育”的工作要求，我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。
由于高职教育的根本任务是培养高等技术应用型专门人才，所以要以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。
目前，高内高职财务会计课程群的教学内容一般以财务会计、财务会计实训为主要课程内容。
从财务会计的教学方法来看，大多都是采用理论教学和实践教学两步走，即先行理论教学，后进行财务会计的实践教学；
还有部分学校即使进行了实践教学，但由于实践教学实施方式、实践内容的设计、组织方式不尽合理，教学效果较差；
各类考试也均侧重考核规则的记忆程度，学生则沿袭了应试教育下的传统学习习惯，被动接受，缺乏独立思考能力。
在这种教学模式下，学生难以系统地理解会计知识和会计思想，学生基础理论不扎实，缺乏足够的职业判断能力和实际岗位工作能力，很难适应会计工作日益发展的职业要求。
为了真正做好高职会计专业人才培养工作，使专业的培养目标更加符合地方经济发展的需要，并加强了解社会对会计专业人才知识结构和能力素质的要求，我们对山东华宇工学院、德州职业技术学院高职会计专业实践课程设置及学生能力提升情况进行调研。
近三年,高职办学模式越来越符合高职教育规律，学生的就业竞争力稳步提升。
据调查，学生对实践课程的满意度在2008年仅为41.6%，到2010年提升到了70%以上。
但是通过调查，也发现了一些问题。
高职院校在实训教学课程体系、实践教学条件、实训师资配备、实践教学制度等方面都有待改善，因此，改变原有教学程序，重塑新的教学思路，优化课程设置，调整课程设计，突出实践能力，探索具有高职会计教学特点的课程教学方法势在必行。
（二）本项目研究意义
高职会计专业属典型的应用型专业，其人才培养目标定位应是技术型、应用型和桥梁型人才，主要为地方中小企业和民营企业培养直接在一线工作的初级会计人员。
高等职业教育通过财会模拟实验室设备以培养适应生产、建设、管理、服务等一线需要的高等技术应用型人才为目标。
其对应的目标工作岗位可包括出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算、财务成果核算、资金核算、往来核算、总账报表、稽核、档案管理、会计主管等。
目标工作岗位与岗位职业所需技能是相对应的，每一个岗位都需要有相应的基本技能才能胜任其工作，这些岗位所需要的职业核心能力主要是会计核算能力，而这一核心能力主要通过财务会计课程群的学习和实践来培养。
该课程群是由财务会计、财务会计单项实训、财务会计岗位实训、财务会计综合实训和财务会计的真账实训构成的一个循序渐进的体系。
因此，如何整合财务会计课程群及采用什么样的教学方法是培养高职会计专业适应社会职业岗位需求的合格学生的关键。
因此，财务会计课程群采用“一体三结合”教学方法可以实现会计专业学生核心职业能力的培养，以实现零距离上岗。
三、研究内容、方案和进程
（一）具体研究内容
财务会计课程群“一体三结合”教学方法具体是：
理论教学与单项实训教学同步，融“教、学、做”于一体；
分岗实训与综合实训相结合；
手工账实训与电算化实训相结合；
校内模拟实训与校内真账实践相结合，以期提高学生的实际业务水平，培养出社会需要的合格的技术应用型人才。
1、理论教学与单项实训教学同步，“教、学、做”一体化
财务会计课程群“教、学、做一体化”，是将理论教学内容与实训教学内容有机地揉合在一起，做到了系统性和实践性的有机统一，将原来的课程同与之相配套的实训课题有机组合。
财务会计课程以会计职业岗位群对会计核算知识的要求为目标，以对外报告的会计信息生成为主线，以四项会计假设为前提，以资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素的确认和计量为基础，以通用内容业务具体准则为补充内容体系，最后以财务报告为总结，形成相应的内容单元；
同时，将财务会计单项实训课提前，在理论教学过程中同步实施财务会计单项（各个内容单元）实训，边教边学、边学边做。
这种一体化的教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练在最短的时间内紧密结合，理论指导实践，实践又深化理论，并且与职业资格考证体系一致，使教学内容更具有针对性，做到课证融合，融“教、学、做”于一体，使学生真正做到知行合一，对培养高职学生的专业素质起了很好的促进作用，使教学时间和教学设备的利用率大大提高。
2、财务会计课程群分岗实训与综合实训相结合
会计核算需要一定的理论水平作为职业判断的基础，同时又要严格按照制度规定进行实务操作。
《财务会计岗位实训》课程以会计职业岗位群对会计核算能力的要求为主线，突出会计核算业务操作。
基于中小型组织将会计分为若干岗位，主要训练出纳岗位、财产物资岗位、往来结算岗位、成本费用岗位、财务成果岗位、资金岗位、总账报表岗位等工作领域的业务操作；
采用一岗一人或一岗多人形式，形成一个会计工作团队，既分工、又协作。
在组织方式上，按内控制度和不相容岗位分离原则，分为财务负责人、制单会计、记账会计、出纳、审核等岗位，共同组成一个实训小组，定期轮换，达到掌握会计职业各个岗位、各单项技能的基本要求。
3、手工账实训与电算化实训相结合
会计手工模拟实践是基础，它可以帮助学生全面认识和理解会计活动的全过程及其规律，而会计电算化模拟实践是对手工模拟实验的升华。
它是利用计算机和网络技术和手段，进行全面系统的会计电算化处理，提高会计工作效率，很多用人单位也将电算操作能力列为招聘的条件之一。
根据社会的这种需求，在手工会计模拟实训基础上，利用手工模拟资料开展会计电算化模拟实训。
其方式是在上述手工完成综合实训资料——会计凭证填制、账簿登记、会计报表编制的基础上，结合财会模拟实验室设备，同时完成会计电算化的账务处理及会计报表的编制，将两者有机结合，相互渗透，巩固学生会计业务的处理能力，提高综合实践能力；
能熟练使用和掌握现代财务管理软件，提高职业适应能力。
4、建立校内代理记账公司，校内财会模拟实验室设备模拟实训与真账实践相结合
无论是财会模拟实验室设备单项实训、财务会计岗位实训、财务会计综合实训都是校内的模拟实训，要实现零距离就业，需要有紧密型的实践基地的实践。
但是由于会计岗位的特殊性，校外实训基地实际上很难让在校学生接触到真实、完整的会计内容。
因此，在校内建立工厂化的实训基地——会计代理记账公司是解决这一问题的关键。
真实账务流程、真实票据、亲自参与报税，独立全盘操作账务、税务，系统地学习和掌握会计岗位所需的基本技能与专业技术，取得实际工作经验，巩固、综合、强化实践能力，实现学院职业教学、学生岗位素质培养、代理公司获取盈利等的多赢。
（二）研究目标
构建财务会计课程群“一体三结合”的教学模式，具体目标如下：
1、设置“一体化”的教室
这是实施“一体三结合”教学的首要条件。
根据会计专业的特点，这个教室就是公司财务室和教室的一体化，是会计账簿、原始凭证、记账凭证、会计档案柜、账册装订工具、电脑及黑板、粉笔、投影仪的结合。
2、选用“一体化”的教材
这是实施“一体三结合”教学的必要条件。
这里的教材既可以是实验手册和课本的一体化，也可是行业规范与课本的一体化，还可以是操作流程与课本的一体化。
总之，要把理论知识与实践结合起来。
3、聘用“一体化”的教师
会计专业的教师是会计师和教师的一体化，是理论扎实、精通会计业务及发展，具有较高素质的双师型教师，可以有效的将理论融入实践教学中。
4、注册记账代理公司
这是实施“一体三结合”教学的关键条件。
真正会计能力的培养，必须“真刀实枪”，他需要学院有自己的会计公司，是真实的公司化运作，有真实的企业会计业务，使学生真正零距离接触会计工作岗位的工作。
（三）拟解决的关键问题
本课题主要研究的内容是财务会计的课程群通过循序渐进“一体三结合”教学方法的实施，培养和提高学生会计职业核心能力及其综合素质，架起沟通社会与学校的桥梁，培养出适应生产、建设、管理和服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高等应用型会计专门人才。
本课题拟解决的关键问题是建立校内代理记账公司作为会计实训基地，以期为培养具有鲜明高职特色和较强实践技能的高职会计专业应用型人才探索一种新的方法。
（四）改革方案设计和解决问题的方法
改革方案设计：
1、构建财务会计课程群体系
会计目标工作岗位与岗位职业所需技能是相对应的，每一个岗位都需要有相应的基本技能才能胜任其工作，这些岗位所需要的职业核心能力主要是会计核算能力，而这一核心能力主要通过财务会计课程群的学习和实践来培养。
2、校内实训基地建设
努力把校内实训基地建设为服务会计专业教学为主的功能齐备，设施先进的，实现专业实践教学各项需要的各类型“仿真”实验室，包括“虚拟”银行、“虚拟”工商行政管理、“虚拟”税务部门，以及不同行业的“虚拟”公司。
在实训基地整体规划中，要考虑人才培养的整个过程。
既要有手工实训室，也要有电算化实训室；
既要有分岗位实训室，也要有综合实训室；
既要有专业实训室，也要有通用的沙盘及ERP实训室；
这些既要考虑硬件建设，也要考虑软件建设。
只有这样才能保证实践教学体系中多种实践教学任务的需要。
3、建设“双师型”教学师资队伍
随着高职教育的飞速发展，各高职院校的办学规模不断扩张，在校学生数量更是急剧增加，师资缺口也日益明显，生师比例越来越大，师资队伍建设迫在眉睫。
主要通过以下几个方面完成。
（1）师资引进
高职院校会计师资引进应以高学历、高职称、“双师型”为主要对象，师资引进的重点一是满足专业教育教学和专业建设需要；
二是大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，提高兼职教师的比例。
在引进过程中，不能只重学历、职称，不看专业、年龄，要始终把专业的持续、长远发展作为师资引进的依据。
（2）师资培养
鉴于目前我国高职院校实训师资的学历层次还不高，甚至还有为数不少的教师未达标，因此，学历提升是我国高职院校师资队伍建设中一项长期的常规性工作。
各高职院校应制定和完善实践教学教师进修培训制度，一方面，选拔有培养前途的年青教师参加省培、国培及企业行业培训；
另一方面，对未达到规定学历要求的进行相应的学历达标培训，鼓励教师在职攻读硕士、博士学位，不断提高教师和中青年教师中研究生学历（学位）的比例；
另外，高职教育的职业性、实用性和技术性特征决定了其从业教师应该是“双师型”教师，鼓励教师到企业挂职锻炼，鼓励教师参与科研，把“双师型”教师培养成高职院校师资的主流。
教育部《关于加强高职（高专）院校师资队伍建设的意见》（教高厅[2002]5号）早就指出：
要“建设一支理论基础扎实、又有较强技术应用能力的‘双师型’教师队伍”。
4、注册记账代理公司
通过校内具有双师资格、具有实践经验的会计教师，聘请相关企业的会计师、会计工作者共同研究建立校内代理记账公司，争取一定数量的企事业单位的支持，获得会计代理业务。
代理记账公司可接纳教师兼职顶岗工作、接受学生顶岗实践，成为能给学生真账实践的基地。
解决问题的方法：
1、理论研究方法：
系统学习“研究性学习”、“创新性教育”、“合作教学”等基本理论，对教育实践活动加以抽象，把握事物的本质、内部的联系和遵循的规律，从而加以形成、修正、丰富和完善教育理论。
2、资料法：
系统学习其他兄弟院校的成果理论加以借鉴，学习教育心理学。
3、经验总结法：
依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，从而揭示内在的联系和规律，把感性认识转化为理性认识。
4、问卷调查法：
实践过程中采用无记名的方式问卷调查，进行个案研究，对收集到的信息进行分析、综合、比较、归纳，从而提供规律性的东西。
5、案例研究法：
针对研究的个体进行全面、系统、深入具体的追踪调查研究，把握不同阶段的特点形成动态发展的规律。
（五）项目的创新点、预期效益（包括实施范围与受益范围等）
项目创新点：
本课题选择2016级、2017级高职生为研究对象，将运用于各级高职财务会计课程教学过程中。
本课题具有以下创新点：
1、教学模式创新：
“一体三结合”教学模式的实施，以学生为主体，实践为主线，学生在老师和社会专业会计人员的指导下，运用以认知职业角色为目的的公司运营仿真教学法，将区域内中小企业典型业务处理导入课堂，学生采用角色扮演完成工作任务，岗位实践技能大幅度提高。
2、建立校内代理记账公司作为会计实训基地：
学生在代理记账公司中，真正零距离接触会计工作岗位的工作，并且可以培养学生的团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力，从而形成综合实践能力、职业素质、职业道德等综合素质。
3、课证深度融合：
以培养学生职业迁移能力为目标，实施课证深度融合，为学生可持续发展奠基，指导学生参照职业资格标准考取助理会计师。
预期效益：
课题组首先在构建财务会计课程群体系的基础上，科学提出了“一体三结合”的教学模式，以及实训条件建设、师资队伍建设等方面工作，同时提出了建立校内代理记账公司作为会计实训基地的设想,对培养会计专业学生较强的应用实践技能、可持续发展能力起到了不可忽视的作用。
因此，该课题研究的相关教育教学研究报告和成果为我院及其他高职同类院校相关专业课程建设开发提供了一定的参考借鉴。
（六）推广应用价值
1、增加学生的学习兴趣
理论和实践知识融为一体，抽象变为形象，理性变为感性，被动听变为主动做，满足学生的心理需求，学生的学习兴趣大增。
2、深化加强会计理论知识
由于实施“一体化教学”策略，通过实践总结出理论知识，又用理论知识指导实践，理论知识得到巩固和加强。
3、提高学生的岗位实践技能
“一体三结合”教学是以学生为主体，实践为主线的教学方法。
因此，学生在老师和社会专业会计人员的指导下，通过实际操作来完成教学任务，岗位实践技能必然大幅度提高。
4、提高学生就业竞争力和岗位适应力，缩短工作适应期
校内模拟实训与校内真账相结合的教学过程，是按照企业会计岗位或公司职位设置实践内容，利用企业的真实业务开展实践训练，在真实的工作环境中，按照规范的职业标准开展项目实训，学生是一个“准会计“，能提高学生就业竞争力和岗位适应能力，缩短他们的工作适应期。
5、培养学生的综合素质
创新源于实践，学生在代理记账公司实践过程中肯定会遇到许多课堂及模拟实训中难以碰到的问题，在这种氛围中，可以培养学生的团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力，从而形成综合实践能力、职业素质、职业道德等综合素质。
（七）项目的预期成果形式（研究报告、教改方案、人才培养方案、教材、课件、软件、调研报告、著作、论文等。
其中，研究报告为必备成果。
）
1、构建财务会计课程群“一体三结合“的教学模式研究报告
2、“一体三结合“教学模式调查问卷、调研报告
3、发表财务会计课程群“一体三结合“教学模式论文1篇
4、财务会计课程群单项实训、分岗实训、综合实训相、手工账实训、电算化实训相、校内模拟实训大纲、计划、教改方案
5、代理记账公司筹办方案
（八）项目具体安排及进度
本课程组将在2015-2017年的教学实践中，以2016级和2017级高职会计电算化专业学生为培养对象进行教学模式的改革和探讨。
具体计划和进度如下：
1、2015年4月，成立课程组
2、2015年6月25日前，完成财务会计课程群“一体三结合“教学模式的构建
（1）通过调查问卷调查后形成调查报告
（2）进一步调整优化课程内容体系，形成课程体系架构
（3）制定课程教学资料，搜集整理分工方案并实施
3、2015年12月26日前，筹备校内代理记账公司
4、2016年3月---2016年7月，第一轮教学实践
5、2016年9月17日---2016年12月，总结《财务会计》课程建设与实践研究经验，形成教学模式改革的总结材料
6、2017年3月---2017年7月，第二轮教学实践
7、2017年11月前，总结、完善课题相关工作
8、2017年12月，申请结题
四、项目研究基础
（一）项目组成员已开展的相关研究及主要成果（包括校级及以上课题、学术论著论文及获励等）
1、项目组成员主持的课题
姓名
来源
时间
所起作用
效果
2013年
主持
完成
山东省职成教课题
2010年
第二
以公司运营为主线、基于工作过程系统化对《电子商务物流管理》课程教学改革探讨
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