七年级语文下《古代诗歌五首》教案新人教版 63Word文档下载推荐.docx

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3．背诵首诗。

◆过程与方法

1．有感情地反复诵读，体会古诗的意境。

2．对古诗属知识方面的知识用启发式教学，让学生自主地学习。

◆情感、态度与价值观

1．启发学生热爱祖国古代文化的思感情。

2．提高文化品位和审美情趣。

教学重、难点及突破

◆重点

1．品味语言。

2．体会意境。

3．诵读并背诵。

◆难点

1．品味诗歌优美语言。

2．体会诗歌意境。

◆教学突破

古典诗歌语言的优美、凝炼蕴含深厚，因此在教学时应以诵读为主，让学生在诵读中想象诗歌展现的画面，在诵读中体会诗中抒发的情感，在诵读中探究诗人所创设的意境。

教学准备

◆教师准备

1．布置学生预习。

2．搜集与诗歌相关的材料。

◆学生准备

1．预习，解决生字词，初通诗意。

2．读熟诗歌。

3．搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。

教学步骤

（第1课时）

第一课时教学流程设计

教师指导

学生活动

1．导入新课。

1．进入新课学习。

2．教授《观沧海》。

2．学习《观沧海》。

3．教授《次北固山下》。

3．学习《次北固山下》。

4．教授《钱塘湖春行》。

4．学习《钱塘湖春行》。

一、导入新课（约分钟）

二、学习《观沧海》（约分钟）

三、学习《次北固山下》（约分钟）

四、学习《钱塘湖春行》（约分钟）

（第2课时）

第二课时教学流程设计

1．复习旧课，导入新课。

1．复习旧课，导入本课学习。

2．教授《西江月》。

2．学习《西江月》。

3．教授《天净沙秋思》。

3．学习《天净沙秋思》。

一、复习旧课，导入新课（约分钟）

二、学习《西江月》（约分钟）

三、学习《天净沙秋思》（约分钟）

本课总结

唐诗是我国古代文学的艺术瑰宝，本课的五首诗歌写景抒情，抒发了作者在不同的情形下的不同感受：

《观沧海》作者将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，并借大海形象地表现出来；

《次北固山下》和《天净沙秋思》是长期漂泊他乡的游子产生的故园之思，是乡愁的流露；

《钱塘湖春行》描写了西湖早春的明媚风光，抒发了作者的喜悦之情；

《西江月》描绘了农村夏夜的清新景色。

板书设计

（略）

问题探究与拓展活动

选一首自己喜爱的唐诗或宋词，先借助工具书疏通字面意思，然后在老师的指导下写一篇赏析文章，文章须联系诗词的写作背景并写出自己的切身感受。

在大家都完成后组织一次诗歌赏析交流会，和同学们分享自己的赏析文章。

练习设计

◆随堂练习设计

1．给下列加粗字注音。

东临碣石（）秋风萧（）瑟水何澹澹（）

以观沧（）海路转溪头忽见（）

2．解释下面句中加粗词语。

（1）次北固山下：

________

（2）幸甚至哉：

________

（3）听取蛙声一片：

________（4）路转溪头忽见：

3．给下列诗句划分节奏。

（1）秋风萧瑟，洪波涌起。

（2）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

（3）稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

（4）夕阳西下，断肠人在天涯。

4．读《西江月》，做下面练习。

（1）这是一首________（填写体裁），它的作者是________，“西江月”三字是________，作者是________朝人，是著名的________派词人，这首词是他________时所作。

（2）诗句所写景物是以即将瓢泼而下的骤雨为背景的，下列哪两句不是描写这种天气的？

（）（）

A．明月别惊鹊B．清风半夜鸣蝉C．七八个星外D．两三点雨山前

（3）上阕写农村夏夜景象，作者对自然景物的感受是多方面的，下面哪一种感觉词中没有提到？

（）

A．视觉B．听觉C．触觉D．味觉

（4）对这首词的理解有误的是（）。

A．这首词挑选了几种小事物来描写农村风光，即写了景，也写了人。

B．词人画了一幅江南山村盛夏图，一片诗情画意，优美动人。

C．词中夜色清幽，气氛恬静，充满了朴野成趣的乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。

D．词人用正面描写的方法表现了农村的丰收景象和骤雨的前奏，给人以美的享受。

答案与提示：

1．略

2．

（1）停泊

（2）极点（3）听（4）出现

3．

（1）秋风／萧瑟，洪波／涌起。

（2）孤山寺北／贾亭西，水面初平／云脚低。

（3）稻花香里／说丰年，听取／蛙声一片。

（4）夕阳／西下，断肠人／在天涯。

4．

（1）词辛弃疾词牌名南宋豪放晚年归隐田园

（2）AB（3）D（4）D

◆个性练习设计

1．说说下面诗句表达了作者什么样的感情。

（1）稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

（2）日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。

2．“海日生残夜，江春入旧年”描写了怎样的景象？

这一景象蕴含什么哲理？

表现了怎样的生活态度？

3．读《钱塘湖春行》完成下面的练习。

（1）诗中通过哪些景物描绘西湖风光的？

（2）请说说诗中“几处”、“谁家”、“渐欲”、“才能”这几个词语的表达作用。

4．对这首诗赏析，不正确的一项是（）。

A．开头两句写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的天光水色，勾勒出西湖早春的轮廓。

B．三、四句从莺、燕的动态中，把春天的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来。

C．五、六两句写骑马游春的人们，包括诗人自己，以人们的感受写西湖春景。

D．结尾两句详写湖东的白沙堤，在绿杨阴里，更是美不胜收。

5．领会这首诗的颔联、颈联所写春景，借助联想和想象，将西湖美丽的早春景色描绘下来，不超过100字。

略

教学探讨与反思

在初中阶段，重在读懂，不提出欣赏的要求，但又要着力培养学生再造想象能力和联想能力，其中已包含了欣赏的成分。

这看起来是相互矛盾的，其实不然。

因为在本阶段培养上述两种能力旨在加深学生对诗内容的理解，并巩固学生对诗句的记忆，而不涉及意象和意境的理论，也不要求学生认识诗的艺术风格。

教师一定要掌握好这个原则，从学生的实际出发，才能使学生学得有趣味，愿意多读一些古代诗歌。

教学时，教师的责任是启发、诱导、排疑解惑，要讲得精练，讲到点子上，使学生能有充裕的时间说出自己的体会，要遵照“诗无达诂”的原则，不拿自己的见解限制学生。

补充资料

乡愁

（余光中）

小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。