最新幼儿园教师面试精品说课稿万能模板文档格式.docx
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《幼儿园教育指导纲要》中指出：
尤其是社会情感和社会态度的学习，往往不是教师直接教的结果，而是幼儿在实际生活和活动中不断积累和体验的。
《红灯绿灯眨眼睛》这一活动结合社会生活实际，能够帮助幼儿了解基本的交通规则，增进幼儿的安全意识和遵守规则的能力，符合小班幼儿的认知基础和年龄特点。
二、说学情
●小/中/大班幼儿的年龄特点，
皮亚杰的认知发展阶段理论幼儿出于前运算阶段，具有具体形象性。
小班幼儿具体行动思维阶段，依靠动作和行动来获得经验。
喜欢色彩鲜艳、活动化的对象。
中班具体形象思维阶段，借助具体的事物获得直接经验。
好模仿、具有好奇心求知欲。
大班具体形象性为主，抽象逻辑思维开始萌芽。
好学好问，好奇心求知欲强。
能够与同伴合作完成任务。
●五大领域：
语言：
小：
发音器官尚未发展成熟，运用理解常用名词动词，能直接感知的说明具体特点的形容词，不完整句向完整句发展。
重点：
口齿清楚；
替换词进行仿编；
口齿清楚说出画面有什么，发生了什么
中：
器官已成熟，词汇量和质量提高，比较连贯完整讲述
比较连贯完整；
替换多个词进行仿编；
根据连续画面比较连贯完整地大致说出故事情节
大：
有序连贯清楚讲述
有序连贯清楚；
替换句子，按结构进行仿编；
有序连贯清楚地讲出主要内容；
能依据故事线索大胆猜想后续情节/续编或创编故事
绘画：
涂鸦期向象征期发展，无目的活动期。
用简单的线条和色彩大体画出想画的人或事物
象征期，基本形状期。
用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现…
图式期，样式化期。
用多种工具材料、不同表现手法表达…
社会：
具有一定自我意识，自我意识有了进一步发展。
社会性交往成分不断增加。
合作意识增强。
科学：
具有情绪性，认识方法以模仿为主，易受暗示，先做后想或边做边想。
直接感知。
掌握一些抽象概念，进行概况分类。
●纲要：
结合本班幼儿的发展水平、经验、兴趣和需要。
1.这是一首适合小班儿童学习的儿童诗。
对于小班儿童来说，诗歌学习的重点应该放在理解作品的画面内容上，仿编活动的重点也只要求在原有画面的基础上、按照原诗歌的结构，通过替换词的方法来达到诗歌的画面变化。
（必要的时候，也可结合本班幼儿的具体情况谈论）
2.大班的幼儿有强烈的语言表达的欲望，他们乐于探索，喜欢表达自己的想法与观点。
三、说活动目标
●《纲要》指出，要“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能”等方面的发展。
因此，我从认知、能力、情感态度三个方面来确定活动目标。
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中x班幼儿xx领域的发展目标，结合我对教材的分析以及小班幼儿的认知基础和年龄特点，我将本次活动的目标确定为以下几点：
●五大领域年龄阶段的发展目标
健康
活动
身心状况
1.具有健康体态
2.情绪安定愉快
3.有一定适应能力
动作发展
4.具有一定平衡能力，动作协调灵敏；
5.具有一定力量和耐力；
6.手的动作灵活协调
生活习惯和生活能力
7.具有良好生活卫生习惯；
8.具有一定生活自理能力；
9.具有基本安全知识和自我保护能力
4.沿地面直线、在较窄低矮物体上走一段距离；
（平衡木）
双脚灵活交替上下楼梯；
身体平稳双脚连续向前跳；
（袋鼠跳）
分散跑时躲避碰撞；
双手向上抛球；
5.双手抓杠悬空10秒左右；
单手投掷沙包2米左右；
单脚连续前跳2米左右；
快跑15米左右；
行走1公里左右，可适当停歇；
6.用笔涂涂画画；
剪刀沿直线剪，边线基本吻合；
4.在较窄低矮物体上平稳走一段距离；
以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬；
助跑跨跳一定距离或一定高度；
（跨栏）
玩追逐、躲闪跑游戏；
连续自抛自接球；
5.双手抓杠悬空15秒左右；
单手投掷沙包4米左右；
单脚连续前跳5米左右；
快跑20米左右；
连续行走1.5公里左右，适当停歇；
6.沿边线较直画出简单图形，边线基本对齐地折纸；
剪直线轮廓图形，边线吻合；
4.在斜坡、荡桥、有一定间隔物体上较平稳行走；
（梅花桩）
以手脚并用的方式安全爬攀爬架、网；
连续跳绳；
躲避滚球或沙包；
连续拍球；
5.双手抓杠悬空20秒左右；
单手投掷沙包5米左右；
单脚连续前跳8米左右；
快跑25米左右；
连续行走1.5公里以上，适当停歇；
6.根据需要画出图形，线条基本平滑；
剪曲线轮廓图形，边线吻合平滑
1.在叠杯游戏中，提高手部动作的灵活性和协调性。
2.练习快跑，感受合作搭金字塔的乐趣。
1.学习单双脚连续跳房子，锻炼腿部力量、发展弹跳能力。
2.知道“跳房子”的规则及玩法。
1.通过扔、拍等方式使球弹起来。
2.观察球的弹跳，发现球在弹跳过程中高度的变化。
1.学习躲和闪的快速反应。
1.探索连续跨跳的策略，能通过助跑连续跨跳2米。
2.能够与同伴合作配合地进行游戏。
1.继续练习竹竿舞，注意节奏、动作的准确性。
2.舞蹈中能调整自己和同伴的距离，共享活动空间。
1.学习功夫操，能跟随音乐的节奏做动作，动作标准到位协调灵活。
语言活动
倾听与表达
1.认真听、听懂常用语
2.愿意讲话、清楚表达
3.文明语言习惯
阅读与书写准备
4.喜欢听故事、看图书
5.初步阅读理解能力
6.书面表达的愿望和初步技能
2.口齿清楚说儿歌童谣、复述简单故事
5.听懂短小儿歌或故事；
会看画面，根据画面说出有什么，发生了什么；
理解图文对应
2.基本完整讲述；
讲述比较连贯
5.大体讲述主要内容；
根据连续画面大致说出故事情节；
体会表达的情绪情感
2.有序、连贯、清楚讲述；
语言比较生动，常见形容词、同义词；
愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。
5.讲出主要内容；
根据部分情节猜想故事情节的发展，续编或创编故事；
说出自己的想法；
初步感受文学语言的美
诗歌：
1.理解诗歌内容，感受诗歌的意境美。
2.口齿清楚（小）、比较连贯完整（中）、有序连贯清楚（大）有感情地朗诵诗歌。
3.学习词语“黄澄澄、红彤彤、金灿灿、亮晶晶”
4.尝试运用已有经验替换诗歌中的水果，进行简单的仿编。
谈话：
1.能够围绕“我喜欢的动物”口齿清楚（小）、比较连贯完整（中）、有序连贯清楚（大）地进行谈话；
2.能够通过交流，了解并发现动物的多样性；
3.能够养成安静倾听、轮流交谈的习惯。
绘本：
1.观察画面内容，理解图文对应（小），理解狼从“充满希望”到“无奈失望”和小猪由“恐惧害怕”到“舒适惬意”的变化。
2.用口头语言和肢体语言大胆表现故事内容；
口齿清楚说出画面有什么，发生了什么（小）、根据连续画面比较连贯完整地大致说出故事情节（中）、有序连贯清楚地讲出主要内容（大）
3.能依据故事线索大胆猜想后续情节/续编或创编故事（中/大）
4.感受故事的诙谐，体验阅读的乐趣。
故事：
理解故事内容
1.听懂、口齿清楚复述故事（小）
比较连贯完整地大体讲述主要内容（中）
有序连贯清楚地讲出主要内容（大）
2.能依据故事线索大胆猜想后续情节/续编或创编故事（中/大）
3.感受故事的诙谐，体验听故事的乐趣。
社会活动
人际交往
1.愿意与人交往
2.与同伴友好相处
3.具有自尊自信自主的表现
4.关心尊重他人
社会适应
5.喜欢并适应群体生活
6.遵守基本行为规范
7.具有初步归属感
6.在提醒下，遵守游戏规则
6.感受规则的意义，基本遵守规则
6.理解规则的意义，与同伴协商制定游戏和活动规则
1.知道北京是中国的首都。
2.了解北京的一些著名建筑和发生在北京的重大活动。
（北京特产）
3.能够积极参与讲述和讨论，感受祖国首都的美好。
科学活动
科学探究
1.亲近自然，喜欢探究
2.具有初步探究能力
（观察的方法：
比较、连续观察；
观察与分类的能力；
寻找答案、解决问题的能力：
提出问题、猜想验证、收集信息、计划记录。
）（计划记录：
制定计划、画图；
用绘画、照相等做记录；
合作探究分享交流，收集资料验证猜测；
回顾探究过程。
）
3.在探究中认识周围的事物和现象
2.仔细观察发现明显特征；
多种感官去探索，关注动作的结果
2.比较观察，发现相同与不同；
根据观察结果提出问题，大胆猜测；
简单调查，收集信息；
用图画或其他符号记录
2.观察比较分析不同种类物体的特征或某事物前后变化（比较观察和连续观察）；
验证猜测；
在帮助下制定简单调查计划并执行；
用数字、图画、图表或其他符号记录；
与他人合作交流
1.能运用视觉、触觉、嗅觉等多种感官感知橘子的主要特征。
2.能大胆讲述自己的观察发现。
3.体验分橘子、吃橘子的快乐。
1.在了解我国古代四大发明的基础上掌握一种发明的制作方法
2.能够与同伴分工合作进行制作。
1.了解昆虫自我保护的行为与方法，理解“保护色”和“拟态”。
2.能够细致地观察画面，享受发现的乐趣。
1.初步了解几种种子的传播方式，知道种子的外部形态与传播方式之间的关系。
2.能用语言和动作表征种子的传播方式。
1.了解蚂蚁身体部位的特征及其功能。
2.能利用放大镜细致、全面地观察蚂蚁并表达自己的发现。
3.了解蚂蚁的生活习性。
1.了解眼睛的睫毛、眼白（巩膜）、虹膜、瞳孔部分及其作用。
2.懂得眼睛的重要性，学习保护眼睛（视力）的方法。
1.愿意尝试不同的折纸方法使纸张站起来并能承放本子。
2.比较探究发现不同折法的纸张承重能力不同。
3.能积极动手操作、解决问题，体验把纸折一折、变一变的乐趣。
数学活动
数学认知
1.初步感知生活中数学的有用和有趣
2.感知理解数、量、数量关系
3.感知形状和空间关系
2.感知区分大小、多少、高矮长短等量的特点，用相应词语表示；
一一对应比较多少；
手口一致点数5以内物体，并说出总数。
按数取物；
用数词描述事物或动作
3.注意较明显的形状特征，语言描述；
感知基本空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词
2.感知区分粗细、厚薄、轻重等量的特点，用相应词语描述；
数数比较多少；
通过实际操作理解数与数之间关系（多少、分合）；
用数词描述事物的排列顺序和位置
3.感知形体结构特征，画出、拼搭出造型；
感知常见几何图形的基本特征，进行分类；
用上下、前后、里外、中间、旁边等描述位置和运动方向；
2.初步理解量的相对性；
借助实际操作（合并或拿取）理解加和减的实际意义；
通过事物操作进行10以内加减法运算；
能用简单记录表、统计图等表示简单数量关系
3.用常见几何有创意地拼搭、画出造型；
按语言提示或简单示意图正确取放物品；
辨别自己的左右
绘画活动
感受与欣赏
1.喜欢自然界与生活中美的事物
2.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
表现与创造
3.喜欢进行艺术活动并大胆表现
4.具备初步艺术表现与创造能力
3.涂画粘贴，乐在其中；
4.用简单的线条和色彩大体画出想画的人或事物
3.用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现所见所想；
4.运用绘画、手工制作等表现所见所想
3.用多种工具材料、不同表现手法表达感受想象；
与他人相互配合，也能独立表现；
4.用自己制作的美术作品布置环境、美化生活
1.了解…形象特征
2.画出封闭圆，并用简单的线条进行装饰球体花纹，最后涂画上自己喜欢的颜色。
（小）
用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现…（中）
用多种工具材料、不同表现手法表达…（大）
3.能用简单的语言说说（小）比较连贯完整（中）、有序连贯清楚地（大）介绍自己的作品
4.学会欣赏同伴的美术作品
1.观察了解自己的面部特征，初步学习运用点、线、面，以及不同的色彩来绘画自己的头像（小）。
自画像（中）场景人物像（大）
2.尝试探索油画棒的用法，能够做到合理布局（丰满），大胆表现。
（小中）构图意识（大）
3.体验绘画活动的乐趣，能够积极投入到绘画活动中去。
4.能用自己的语言与人交流作品。
美术欣赏
1.感受作品中丰富的色彩所营造的五彩斑斓感。
2.初步感受美术作品中的形象、主题内容的意义。
（中：
主要特征，大：
更细致深入）
3.通过造型、构图（大）和色彩等元素的表现体验作品所表达的欢乐、喜欢的情感氛围。
4.体验美术欣赏活动的乐趣，能积极投入到美术欣赏活动中。
1.了解京剧脸谱夸张、对称、色彩鲜明等基本特征。
2.初步体验京剧脸谱中各种色彩所赋予的象征意义
歌唱活动
4.模仿学唱短小歌曲；
4.用自然的音量适中的声音基本准确唱歌；
通过即兴哼唱、即兴表演、给熟悉歌曲编词来表达心情；
4.用基本准确的节奏和音调唱歌；
自然的声音基本准确唱歌
1.初步学唱歌曲《》，用自然的、音量适中的声音基本准确唱歌
2.感受亲切友好意境；
通过扮演感受歌曲中等亲情，体会家的温暖
3.感受歌曲ABA结构，
4.做出与歌词相应的动作。
5.初步了解说唱的形式。
6.初步尝试xxx的节奏行并唱准。
7.倾听歌词观看教师动作提示，了解游戏规则
8.遵守游戏规则，能够…
9.借助讲故事、摆图谱、做手语的方式理解记忆歌词
用基本准确的节奏和音调唱歌
韵律活动
4.跟随熟悉音乐做身体动作；
4.用拍手、踏脚等身体动作或敲击物品敲打节拍和基本节奏；
4.用律动或简单舞蹈动作表现情绪或情景；
1.初步学习用手或脚等简单身体动作表现乐曲
2.模仿
1.手脚联合动作
2.稍复杂模仿动作、初步了解创编动作
1.用身体动作组合和语言来表现音乐（节奏/旋律变化。
2.能用创编的方式表现...
3.体验活动的快乐，模仿扮演的快乐，互动的快乐，合作的快乐
4.遵守游戏规则，能够…
5.借助讲故事、摆图谱的方式理解音乐
打击乐活动
1.学习/进一步学习（打击乐器）的基本奏法，学会/能够适中力量
2.能够根据图谱、故事情节随音乐有节奏地敲击乐器
3.喜欢玩打击乐器，喜欢参与集体听、演奏活动
4.了解/遵守基本规则，轻轻取放乐器，不随便玩弄
5.探索乐器的不同玩法，体验乐器演奏的快乐
1.体验诗歌所展示的大自然的美和快乐的情绪。
尝试仿照诗歌结构，想像仿编出新的诗句。
学习理解诗歌的画面内容。
2.情感与态度目标：
敢于迎接由绕口令拗口及不断变化的歌词顺序所带来的双重挑战；
体验并享受游戏性歌唱和认知挑战带来的快乐。
能力目标：
能在原图片的基础上互换位置，并能按新图片中动物呈现的顺序快速作出反应，并能尝试演唱。
知识技能目标：
学习唱准歌曲中的一些韵母同声字：
虎、鹿、兔、猪、鼠，并能唱准休止符。
3.知道红灯停、绿灯行的交通规则；
自觉遵守交通规则，提高自我保护能力；
能够根据红灯停、绿灯行的交通规则做动作，体验模仿游戏的快乐。
4.理解故事内容，知道自然界是有生物链存在的。
能用自己的语言在集体面前大胆的进行讲述。
并体验语言表达带来的乐趣。
说活动重点、难点的确定和解决。
●（在教材知识体系中的地位和作用，对幼儿具有深远教育意义，学生亟待解决的难题）
（知识较难、抽象、远离生活实际、相关经验缺乏或较弱、）
…是…活动的关键，具有深远教育意义，我将活动重点定位于，
情感态度目标具有抽象性和长期性，我将难点定位于
四、说教法学法
●指南：
幼儿的学习（方式与特点）以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。
●为更好的完成我的活动目标，解决活动重点，突破活动难点，我设计了如下教法和学法。
●教法：
《纲要》指出，教师应当成为幼儿活动的支持者、合作者与引导者。
通过多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动。
本次活动我将采用（）等来进行教学活动，提出开放性问题支持幼儿在自主探索中获得经验。
谈话法：
借助提问帮助知识经验系统化，在师幼互动中激发幼儿的兴趣；
启发提问法：
在教学活动中，我摒弃了传统的说教形式，提出了开放性的问题，让幼儿在自主探索中获取知识，获得经验。
讲述/讲解法：
来使幼儿理解故事内容；
说明一些简单道理、规则和意义（社会）
直观形象参与法——为了帮助幼儿（理解和仿编诗歌，）采用一些直观形象的教具，支持幼儿借助于某一具体形象的图片或实物来（理解和仿编诗歌。
）（语言）
演示法：
动作演示、实物、模型演示，电教手段动态演示，具体形象（健康）
多媒体演示法：
运用多媒体进行教学，符合幼儿的思维特点。
直观的形象、生活化的情境，能够更好地吸引幼儿的兴趣，激发幼儿参与活动的热情。
示范法：
通过示范让幼儿感受…直接操作提供榜样供幼儿模仿（美术、音乐、语言、体育）
讲解示范法：
（体育）
讲解演示法：
（健康）
练习法：
在已有相关概念基础上进行各种练习，加深理解，掌握技能（健康、体育、音乐、美术）
游戏法：
在游戏中愉快积极地学习…提高兴趣
游戏练习法：
观察法：
运用多种感官，感知实物的特征深化表象获得生动鲜明的形象，直观生动具体地认识实物，激发幼儿兴趣，看一看摸一摸闻一闻尝一尝（美术、科学、健康）
视听讲结合法：
观察实物、图片、图书、视频、情景表演等，倾听领会教师的语言启发、示范，自己讲述，促进语言能力发展（语言）
情景表演法：
观察分析…情境，激发兴趣，在轻松愉悦的氛围中掌握本次活动的内容
操作法，实践法——为了帮助幼儿（体验作品中欢乐的情绪，加深对作品的理解，）组织幼儿（参与制作各种颜色的眼镜，再让幼儿戴上“有色”眼镜来看世界，从而将文学作品的经验迁移到自己的生活经验中。
）（科学、语言）
讨论法，创作法——本活动的难点是仿编诗歌。
对于小班幼儿来说，仿编诗歌是有一定的难度的，需要审慎组织这个过程。
主要方法是对幼儿的创编活动进行任务分析，由简单到复杂，循序渐进地引导幼儿进行创编活动。
●学法：
幼儿是活动的主体，应当充分发挥幼儿的主动性。
在本次活动中，幼儿将通过自由讨论、大胆发言、情景表演等方法，在不知不觉中掌握本次活动的重、难点。
本活动的重点是理解诗歌的画面内容。
这一学习目标可以通过以下方式达成：
先观看绿色的背景挂图，同时倾听教师朗诵诗歌，粗略地了解诗歌中提及的内容（比如说，诗歌的名字是什么？
诗歌中提到了那些东西）等等。
但是，此时幼儿对绿色的世界尚缺乏感性的认识，所以，接下来的一步就是，戴上绿色的眼镜看世界！
因为绿色的眼镜并不能满足人人都有，所以势必要造成大部分孩子的等待，浪费时间。
因此，此时教师可以提供给幼儿绿色的透明纸，让所有的幼儿都有可能看到“绿色的世界”，从而满足他们的好奇心，也对“绿色的世界”有一感性的认识。
再此基础上，再学诗歌，将会变得容易许多，因为幼儿已经理解了诗歌中的画面内容。
本活动的难点是仿编诗歌。
在幼儿欣赏理解了原作品后，幼儿可以戴上各种彩色眼镜，去外面走一走，看看周围世界的颜色，和小朋友交流一下自己的发现，然后，在老师的帮助和引导下，仿照作品原有的结构画面，在个人经验的基础上，想像仿编新的诗歌段落，先将“红”或“蓝”等颜色替代原诗歌中的“绿”。
然后，尝试将新形象编填入诗歌，从而改变画面中的具体形象。
在这一环节中，教师尤其要注意鼓励幼儿，必要的时候，教师可以先作出示范。
五、说活动准备
●活动准备包括物质准备和经验准备两部分
●物质准备方面：
在理解教学内容的基础上，依据幼儿以直接经验为基础的学习特点/具体形象的思维特点，提供的物质材料有：
…帮助获得直接经验。
（玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）
材料具有层次性支持不同发展水平幼儿进行操作探索。
●经验准备方面：
幼儿的已有经验和现有水平是其发展的基础，为了更好把握幼儿的最近发展区，我做了以下经验准备：
（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动）（蒙台梭利：
有准备的环境）
六、说活动过程
●根据《纲要》精神在教育和发展之间既要坚持幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用。
在教学活动的组织中，我努力做到成为幼儿活动的支持者、引导者、合作者，并从以下几方面开展了本次活动：
●一、xx导入（实物、图片、视频、情境、谈话、故事、谜语、儿歌、动作、歌曲、游戏）
爱因斯坦：
“兴趣是学生最好的老师”
幼儿具有具体形象性的思维特点，幼儿的学习以直接经
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