人教版七年级美术下册教案全集Word格式文档下载.docx
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1、美术作品中的艺术形象是否有生命?
体现在那些方面?
请集合作品说明
（学生讨论）
学生进行讨论，发表不同的见解，通过讨论明确：
健壮的野牛富于生命力，原始人在洞窟中进行艺术活动有着更为严肃的目的，这种活动是一种祈求狩猎丰收的。
仪式”，他们相信画在洞窟壁上的野牛有一天会变成活的错获品，或者希望下一次行猎的时候会取得成功。
学生发表不同的见解，通过教师的引导，最后理解作者是借助于对基督教传说的题材——上帝创造的第一个人。
“亚当”的插绘。
表现出画家对人的健美、力量和智慧的赞美以及对人获得生命力的渴望。
接下来，让学生比较原始社会和中世纪的美术作品在表现对象和思想内涵上的区别，教师用课件展示：
原始社会美术+表现对象：
动物植物—思想内涵：
对动、植物的信仰。
中世纪的美术+表现对象：
人的生命+思想内涵：
对生命价值的赞美。
2、在现实生活中，人的生命和艺术活动能否离开自然而单独存在?
（不可以，离开了自然一切就不存在）
3、下面我们来看看生命与自然有什么关系?
学生依次欣赏中国山水画作品《红蓼白鹅图》、《溪山行旅图》、《禽兔图》
学生依次欣赏外国绘画作品《孟特方丹的回忆》、《神奈川风浪图》、《运草》，同时根据自己的观察和了解，对风景画中的形象和情节进行描述
4、让学生比较各种艺术形式的不同特点，引导学生思考、讨论以下问题：
（1）课本所举的美术作品中，哪些形象属于有生命的物种形象
（2）哪些形象是与生命有关的自然形象?
（3）这些有生命的形象生活在哪里?
（4）美术作品中的艺术形象来源于哪里?
（5）物种的生命与自然条件有什么关系?
〖〗启发学生思考，教师引导学生理解：
要了解艺术是否有生命，就得从远古时代的艺术作品去欣赏。
在人类最早的艺术作品中。
最具有代表性的就是距今一万年前的阿尔塔米拉洞窟壁画。
（教师展示课件《野牛》。
（让学生欣赏作品中的形象。
教师以故事的形式讲解这幅作品的创作年代及发现过程，然后让学生对作品的情节进行描述。
引导学生思考这些问题：
原始人为什么要在墙壁上画一头健壮的野牛?
野牛是否有生命力?
教师展示课件《稷神崇拜图》，让学生对作品中的形象和情节进行描述，然后提出问题：
为什么原始人要在岩石上刻上植物人面形?
原始人刻的植物人面形是否有生命?
教师接着展示课件——意大利艺术家米开朗基罗的作品《创造亚当》。
通过交代其倒作背景.帮助学生理解这幅作品。
教师简要介绍中世纪美术的基本特征和艺术精神，再让学生描述作品的内容，讨论作者描绘的“亚当”是人还是神?
是否有生命力?
教师又用课件展示了意大利波提切利的《维纳斯的诞生》，请学生谈谈作品表现的内容，理解维纳斯的象征性.即维纳斯同样也具有生命活力。
教师小结：
美术作品中的艺术形象，不论是原始洞窟中的野牛，还是传说与神话中的人或神，大都是充满生命活力的形象，这些形象都具有深刻的含义。
教师提问
教师围绕作者的生平及作品的表现形式、方法、内容、特色、意境进行描述
教师黑板展示：
有生命的物种形象—动物、植物、人
自然形象—山、水、天空。
生命与自然的关系—相互依存。
艺术形象来源于客观自然
自然与人的生命有着十分密切的关系。
没有自然就没有生命的存在。
自然是人类生活的家园、精神的慰藉。
保护自然，就是保护人类自身。
同时，自然又是艺术创作的源泉。
板书提纲:
第一单元艺术——生命与自然而然和谐交融（欣赏·
有生命的物种形象：
动物、植物、人
自然形象—山、水、天空
生命与自然的关系—相互依存
课后反思：
本课需要教师在理论上的引导和讲解比较多，容易使学生感到枯燥乏味。
这就要求教师把知识点进行高度概括，用学生能接受的方式进行讲解。
为了能让学生很快地接受这些复杂的理论，我首先以多媒体播放课件——世界名画，极大的调动了学生对艺术的兴趣，接着以人类童年时代和中世纪的艺术作品进入新课，使学生明确原始人从事艺术活动的真正目的。
引起了学生对原始艺术的好奇心，让学生对原始艺术表现的对象进行审美体验。
中世纪的艺术是借神话题材赞美人的生命，洋溢着浓烈的人文主义精神，必须让学生理解一点。
在讲解生命与自然的关系时，我引导学生以小组为单位，自主探究，深入讨论，从而明白生命与自然相互依存，进行艺术创作也离不开自然的道理。
让学生体验感情生命与自然在美术作品里是怎样和谐相融的，是这堂课的教学重点，我有意识的让学生通过比较的方法，围绕课本中提出的问题主动思考、讨论、共同解决问题，领悟艺术作品的思想内涵，从而进一步提高自己的人文素养和审美能力。
在教学过程中，我还注意联系实际生活，使书本的知识和生活世界沟通起来，拓展教学内容。
例如：
让学生关注环保问题，提出如何保护自然与生命的问题。
同时，力争生进行综合性的探索，拓展学生多方面的能力。
在整个教学过程中，教师完全是一个引导者、组织者、评论者，积极参与学生的探究活动，发现和鼓励学生的探究精神，培养了学生发现美、感受美和创造美的能力。
整节课感到不足之处是的引导还不够，因为要学的知识面广，学生整节课下来都感到累，而不能掌握此课的重要知识，吸引他们的东西太少，应在每个环节中能与学生达到互动，让他们积极性调动起来，活跃这枯燥乏味的课堂。
教学点评：
该教案在使用教材时既尊重教材的内容要求，又能结合实际，灵活运用。
在教学中采用多媒体教学，使学生从音乐，图片中更深体会。
在教学与学法上教师采用设景导趣，拓型探索，任思求趣等方法，为学生讲解，让学生探究，思考，归纳，从而获得充分知识。
教学过程：
第一课时
（一）课题引入（5分钟）
通过作品数幅（投影、幻灯或图片）展示充满生命活力的绘画作品。
学生思考讨论。
作品中主要描绘了什么？
你有什么感受？
学生发言：
教师点评并引入本单元学习课题：
（1）绘画作品形象丰富，相当一部分为充满生命力的形象。
（2）生命产生于自然，生长于自然，与自然和谐交融。
（二）活动一：
欣赏与评述、对作品的基本认识（15分钟）
1、观赏作品数幅（课本第2页。
可作适当增补）
你是否能对作品形象和情节进行描述？
（也可将自己课前收集准备的资料作讲稿）
2、学生讨论：
3、学生对作品描述发言。
4、教师讲评，并作个人发言。
（1）重点描述作品形象中生命的活动及与自然融洽的关系。
（2）适当提示作品的构图，艺术风格等所传达的效果。
（三）活动三：
分析与研究、生命与自然的关系（22分钟）
请学生仔细观察作品（课本第3页,可作适当增补）。
研究问题：
1、联系生物学科所学知识，说说作品中描绘了哪些物种？
与生命物种，生命活动相关的自然形象是什么？
学生分析思考、讨论研究：
教师发言（结合作品回放及局部观赏）。
2、问题：
（1）作品中生命活动与自然的关系分别是怎样的？
（2）作者运用怎样的艺术手法来增强效果,产生美感的？
学生讨论研究：
学生发表见解：
教师发言：
重点对《孟特芳丹的回忆》作补充发言。
3、研究思考：
（1）联系作品思考：
自然对生命活动有哪些作用？
（2）如何保护自然，促进生命活动与自然的和谐发展？
（四）作业要求：
（2分钟）
1、选择课本中第2-3页作品一幅，对作品的形象和情节进行描述。
2、试写一点对《孟特芳丹的回忆》一画的感悟。
（五）学习活动小结：
（1分钟）
第二课时
（一）简要回顾讲评前一课美术欣赏学生作业（由学生讲读）引入本课。
（二）活动三：
讨论与解释、作者的感情与艺术创造。
1、作者感情的体会（10分钟）
欣赏作品（课本第4页,可作增补）。
将课本作品与内容相似的内容其它绘画作品作比较。
讨论解释：
（1）为什么类似的内容,不同作者的作品，风格不同？
（2）课本作品分别体现出何种感情？
学生讨论，并试对比作出解释。
感情因素对作品的影响。
肯定学生对作品所包含的感情的解释的理解。
2、艺术创造的理解：
（12分钟）
（1）艺术是什么？
（2）优秀美术作品是否就是客观形象的再现？
为什么？
观赏一组自然形象图片，再与相似内容的绘画作品作比较。
试找出艺术形象与自然形象的联系和区别。
学生观察思考发言：
教师适当提示：
艺术形象源于生活，但比生活更高，更典型，这是艺术创造的特征。
再请学生联系作品数幅，谈谈对艺术创造的理解。
（三）活动四:
体验与评价、创作与审美
1、创作活动的体验：
（10分钟）
通过观赏课本作品和增补作品思考：
是否是作者与自然和谐交融的活动？
体会方法：
（1）学生亲自实践作品局部与体会感受。
（2）教师师范作品局部加强感受。
（3）请有绘画经验的学生谈感受。
2、审美体验与评价：
结合本单元内容学习，谈谈自己的感受。
师生互谈感受：
作业要求:
选择作品一幅，根据自己的审美经验和能力写感受，大胆发表见
第三课时
教学重点：
美术作品所表现的生命与自然的和谐交融
教学难点：
物种的生命活动与自然环境的相互依存关系
教师准备教具：
课本所选作品图片、作品简介、画家生平简介
课堂学习：
1、引导阶段：
美术作品中有各种各样生动的艺术形象，不论是原始洞窟壁画中的野牛，还是神话传说中的人或神；
不论是不同时代、不同民族现实生活中的人物，还是各种自然环境中的生物，大多是充满生命活力的艺术形象。
2、欣赏与评述：
（1）、分别查找和收集课本所选的有关画家和作品的学习资料，进行阅读和摘录。
（2）、选择数幅作品，根据自己的观察和了解，对作品的形象和情节进行描述。
3、作品简介：
《野牛》
阿尔塔米拉洞窟壁画，公元前15000-前12000年，西班牙
作品发现于1879年，这些画是先勾线后涂色，以赭红与黑色为主，所画的各种动物形象非常写实而传神。
画中野牛挺起双角，有着厚厚的胸脯，坚实的背部，细瘦的腿似乎在抖动，非常生动的表现了野牛的生命活力与威严气势。
《维纳斯的诞生》（意大利）波提切利
波提切利是意大利文艺复兴时期的画家。
他运用15世纪的新画法，改变了中世纪绘画的装饰风格，创造出一种富于线条韵律、严谨精致的绘画风格，所作宗教画及神话题材的寓意画大都富有诗意和生活气息。
《红寥白鹅图》（北宋）赵佶
（请收集了有关赵佶的资料的同学到前面来交流）
赵佶，北宋皇帝（徽宗），书画家。
绘画重视写生，工笔花鸟，以精工逼真著称。
本作品画风精致严谨，章法布局十分考究，具有很强的形式美感和审美意境。
《溪山行旅图》（北宋）范宽
范宽画山水师法自然，笔法雄健，开创当时北方山水画主要流派之一。
本画是他最具代表性的山水画作品，描绘峻峰大岭，飞瀑云腾，山顶林木茂盛，山凹寺宇隐现，全图气势十分雄伟壮观。
此图用笔雄健浑成，墨法厚重，深得“山之骨法”。
《群虾》（现代）齐白石
（同学们展示交流收集有关齐白石的资料）
齐白石，湖南湘潭人，出身贫苦，当过木匠，工余时自学绘画。
27岁拜师学书画，继而学诗、篆刻。
60岁后定居北京，艺术也日趋成熟。
他突出的贡献是将质朴天真的劳动人民的情感与传统的文人画形式有机的结合在一起，使他的绘画具有雅俗共赏的特点。
虾是齐白石喜爱的题材之一，精确的体态，透明的身躯，以及虾在水中浮游的动势，都被表现的栩栩如生。
之所以能达到这种境界，和他长期观察、摸索以及数度的艺术提炼、简化的工夫不可分，所以他才在画上有“苦把流光换画禅，工夫深处渐天然。
”的题记。
4、资料交流：
把收集的资料按小组总结，每组派一名代表把图片和文字资料介绍给大家。
5、分析与研究：
（1）所举作品中哪些形象属于有生命的物种形象？
（2）这些物种正处于哪种生命活动之中？
（3）哪些是与物种生命活相关的自然形象？
（4）物种的生命活动与自然条件有什么依存关系？
小组交流，派代表总结发言
6、讨论与解释：
结合所选作品进行探究性的讨论与解释：
（1）美术家是用什么样的思想感情去表现生命与关注自然的？
（2）优秀的美术作品是不是表现了自然法则下的生命活动和审美情趣？
7、体验与评价：
（1）美术家的艺术创作是不是一种与自然和谐交融的生命活动？
（2）你能不能体会到，对审美对象——艺术作品的审美过程，是丰富自身审美经验和提高审美能力的一种有效途径？
第二单元《春天的畅想》
第一课：
感受春光，了解春天
教学课时：
1课时（本课为第一课时）
学习领域：
欣赏·
评述
1、知识目标：
引导学生通过欣赏与评析，体会自然美和艺术美共同的美感与不同表现方式。
2、能力目标：
结合学生自己的观察、发现，大胆地想象和联想，帮助学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，同时抒发自己对春天的感受，提高学生的鉴赏能力和绘画创作表现能力。
3、情感目标：
激发学生对美的发现与追求，对生命与自然的亲近，加深学生对人与自然和谐共处、保护自然就是保护人类自己的体会。
培养学生积极参与交流意识，感受成功的体验。
理解自然美和艺术美的相关知识及其间的关系。
让学生能以讨论与合作、比赛的方式，自己分析出作品中艺术家对春天赞美的角度与形式。
通过对艺术家的作品与审美价值的了解、探究和体验，理解不同艺术的不同表现形式。
教学准备：
1、教师准备：
多媒体课件（其中包括有关春天的文学作品、音像资料、图片、音乐）
2、学生准备：
课前预习本课，在课前通过上网、去图书馆查阅等途径收集、摘录描写春天的文学作品片段与诗词；
中外艺术家表现春天的作品图片；
表现春天的摄影图片及歌曲等。
（一）引导阶段
1、创设情境，揭题引趣：
师：
春天是自然界万物复苏、生命萌动的季节，更是人们辛勤耕耘、播种希望的季节。
在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力，百草吐绿，百花争艳，百鸟欢鸣，它孕育着生机，萌生着希望。
下面，让我们首先伴随着朱自清先生的散文《春》和一组表现春的摄影图片一起来感受春光，了解春天吧！
（板书课题）
课件展示：
散文《春》的朗诵录音和配景摄影图片
2、分组讨论，阐述春天的特点与美感：
问题
（1）：
自然界的哪些现象向我们传达了春天的信息？
春天到了，可以组织哪些课外活动？
生
（1）：
万物复苏、鸟语花香、春意盎然、春柳叶绿、百花盛开……
生
（2）：
春游、写生、植树……
问题
（2）：
结合课件和自己收集中的诗歌、图片、音乐用一句话谈谈你对春天的感受或春天给人一种怎样的美感？
3、探究、分析春天的象征意义和表现形式：
在一年一度传统的春节中，有哪些风俗习惯向我们传达了春天即将到来的信息？
生：
贴春联、挂灯笼、放鞭炮……
春节时的民俗、生活图片、民乐合奏《春节序曲》
人们为什么要在春节时贴春联、挂灯笼、放鞭炮呢？
春天象征着什么呢？
贴春联、挂灯笼、放鞭炮这些风俗习惯寄托着人们对新的一年美好的憧憬，人们总是把春天作为一个美好的象征，用春天来比喻新的开始和美好的青春。
比如形容新生事物蓬勃萌发为“雨后春笋”……
问题（3）:
还可以用哪些形式来表现春天？
春联、绘画、音乐、雕塑、歌曲……
（二）发展认知阶段
1、欣赏感受自然美与艺术美及其相互关系：
A、欣赏国画《春》（现代）王成喜
摄影《梅花》与国画《梅花》、毛泽东诗词《卜算子·
咏梅》的书法与朗诵录音
“春为一岁首，梅占百花魁。
”通过对比以上两组图片，谈谈画家为什么要用梅花来表现春天，传递春的信息？
是怎样把自然美和生命活动联系起来的？
梅花有敢为天下先的勇气一探春光，其它的百花也不甘示弱纷纷赶来向春姑娘报道。
大自然为我们创造的春天可以说是一个百花园，生机盎然。
大家现在可以一边欣赏一组花卉图片一边构思：
如果让你们用这些花卉为题材表现春天，你准备怎样表现呢？
一组表现春天花卉的摄影图片和门德尔松的钢琴曲《春之歌》
板书：
自然美——客观世界中自然物、自然现象的美。
B、课件展示：
摄影风景图片《漓江》与画家白雪石的国画作品《漓江春》等。
问题：
同样是表现桂林山水的题材，自然美与艺术美有何不同？
什么是艺术美？
自然美与艺术美又具有哪些共同的美感？
艺术美——艺术作品呈现的美。
二者关系——艺术美来源于现实美又高于现实美。
2、造型艺术作品与文学作品表现春天的不同特色和特点：
A、欣赏墨彩画《溪》和国画《初春》
摄影图片《春柳》与国画《溪》、《初春》、童声音乐《春》
师:
“寒雪梅中尽，春风柳上归”。
冬雪消融，小溪潺流，碧绿清澈，在微风的吹拂下漾起道道波纹，嫩柳生机萌动，这一切都传递着春的消息。
湖滨春柳吐绿，鱼民在美好的春光里忙忙碌碌，鱼舟来来往往，一片繁荣景象。
多么富有诗意的画面呀！
B、欣赏国画《梅石溪凫图》（宋）马远
Flash动画《梅石溪凫图》、苏轼《惠崇春江晚景
》朗诵录音和解析
教学设计：
Flash动画演示梅花怒放、群鸭戏水场景，点击梅花、群鸭局部放大，对比摄影梅花、鸭子进一步认识自然美与艺术美的关系，感受文学与艺术不同的特点。
一组自然界蜂蝶、小鸟、昆虫迎春、闹春的摄影图片和音乐《鸟鸣》、女生合唱《春游》。
C、欣赏国画《春雨江南图》（现代）李可染
每逢看到春雨，农民伯伯总是说：
“春雨贵如油”！
我们要说，春雨美如画！
而江南的雨景，无论是在画家的画中，还是在诗人的笔下，都别有一番情趣，意境深邃幽远。
宛如苏轼《望江南》词意“半壕春水一城花，烟雨暗千家”的写照。
一组表现春雨的摄影图片、杜甫《春夜喜雨》朗诵录音和背景音乐《春游》
D、欣赏雕塑《春风》（现代）张德峰
雕塑《春风》、音乐《望春风》、艾青散文《春姑娘》的朗诵录音
散文中描写的“春风”与雕塑《春风》表现的春风有何不同？
散文是以“春风”写“春风”，雕塑《春风》则是将无形春风、春天有形化、具体化，刻画成三位青春少女，像春姑娘一样飘然而至，似乎看得见、摸得着，但也同样充满了美妙的诗意感受。
课堂练习：
请学生挑选自己熟悉的有关描写春天的诗词，简短交流、思考后，用语言描述自己如果用绘画来表现的画面效果。
一树春风千万枝，嫩如金色软于丝。
雨前初见花间蕊，
雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
等等。
（四）结束延趣、课堂小节阶段
一组画家描绘的有关春天的作品背景音乐《湖上春来水沉碧》
同学们，今天我们在一起感受了春光，畅想了春天，同时也放飞了理想与希望。
“一年之计在于春”。
我们不仅要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，把握青春，振奋精神，鼓足干劲去学习、去创造
一、引导阶段：
1、多媒体展示春天的生活景色，伴随着春的乐曲，将学生引入春的意境中。
（1）自然界的哪些现象向我们传达了春天到来的信息？
（2）春天到了，同学们衣着都有什么变化？
可以组织哪些课外活动？
2、学生分组讨论，阐述有关春天的特点、景色，谈感受。
（1）春天可以怎样来表现？
[说明：
以情境引入课题，创设良好的情感基调，引发学生的生活感受，以适应审美心理的情感和愉悦性特征，为本课的展开作好铺垫]
同学们,现在我们置身在一个什么季节里？
生:
春天.
在这个春天的季节里,就让我们一起来放飞想象的翅膀,去感受着天,体验春天，探究春天好吗？
今天我们继续学习:
感受春光，了解春天。
二、师生活动
春天来了,我们的周围正悄悄地变化着,大自然正沐浴在春的怀抱里,请欣赏屏幕录像（展示课件一,关于初春的景象）.
学生欣赏,教师适时地做着解说.
看完录像后,师问:
“同学们,根据你看到的和想到的,谁想说一说,春天里大自然出现了那些变化,那些征候大家可以放飞想象,到大自然中去寻找答案”
（同学们讨论回答……）
刚才说的是同学们看到和想到的自然景象,大家都是用自己的语言来表述的,非常好,同学们再想一想:
你学过或阅读过哪些描写春的文章,作家是怎样描写春的,能否举上一两个例子.给大家两分钟时间讨论,思考,看哪一个同学说得最好.
注：
请举手的学生回答,教师要不断鼓励大胆发言,表扬回答有个性的同学,鼓励不敢举手的同学参与进来.看作家是如何描写春的,让学生体会春的音韵……
同学们想一想:
对于春的畅想,赞美,还可以通过哪种形式来抒发
用歌唱形式.
对极了,掌声鼓励.我们知道有那些歌唱春天的歌曲
《小燕子》《春天在那里》《春之歌》《春天来了》《春天的故事》……（同学们争先恐后地数说着.）
同学们回答得非常好,我们班不乏会唱歌的同学,哪一个同学起来唱一首你喜欢的关于春的歌曲
这一环节,学生出于害羞等原因,不敢起来唱,教师要动员,鼓励他们积极参与,大胆表现.学生起来唱,老师首先参与进来,双手打拍合唱,号召全体同学应和.课堂掀起了高潮.
刚才我们从文学,音乐两方面畅想了春天,那么画家又是怎样来表现春天的呢？
展示课件如下:
略
活动:
欣赏课本中的美术作品,作品都是用什么形式来表现的？
通过欣赏讨论美
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