课题研究学习记录表Word格式文档下载.docx

课题研究学习记录表Word格式文档下载.docx

《课题研究学习记录表Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题研究学习记录表Word格式文档下载.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教师在课堂教学中起到调节学生与教材之间的关系的作用。

教学设计的目的是为了支持学生的学习过程。

　　2.目标性原则。

教学目标在课堂教学中起定向作用，教学目标既是教学的出发点，也是衡量教学效果好坏的标准。

教学设计，很重要的一点就是能帮助教师顺利地实施教学目标。

　　3.针对性原则。

课堂教学设计针对具体教学目标和教学对象而精心制定的。

教学对象千差万别，教学内容也各有千秋，教学设计需要体现这些差异性，具有针对性，才能收到事半功倍的良好教学效果。

　　4.实践性原则。

也称为可操作性原则。

教学目标解决的是教师要"

教什么"

的问题，教学设计要解决的则是"

如何教"

的问题，更具有策略意义，更具有规划、筹划的意味，必须具有可操作性、实用性。

　　5.有效性原则。

教有法，但无定法，贵在得法，贵在有效。

教学设计中所有教学策略的选定，教学媒体的选择，教学情景的创设以及课堂问题的设计等，都必须注重实效。

学习体会

通过学习，我认为：

1.教师在课堂教学中必须起到调节学生与教材之间的关系的作用。

2.教学设计能帮助自己顺利地实施教学目标。

3.教学内容也各有千秋，教学设计需要体现些差异性，具有针对性，才能收到事半功倍的良好教学效果。

4..必须具有可操作性、实用性。

5.教学设计中所有教学策略的选定，教学媒体的选择，教学情景的创设以及课堂问题的设计等，都必须注重实效。

课题研究学习记录表2

课堂教学设计的策略：

1．深入了解学生，找准教学的起点

2．客观分析教学内容，把握教学的重点和难点

3．设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学顺序

4．拟定明确清晰的环节目标，构建非直线型的教学路径。

1.许多教学设计中，教师关注学生是否已经掌握了学习新的知识和技能所需要的基础知识和技能，这是一大进步。

2.只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而抓准教学的真实起点。

.3.教学设计中要客观地认识教材，发挥教师处理教材的主动性和创造性。

课题研究学习记录表3

《对小学数学课堂练习设计的几点思考》来自因特网

1、练习设计要和教材相结合

2、练习内容要以现实素材为载

3、问题设计要关注思维含

四、练习设计要体现层次性。

《国家课程标准》指出：

使数学教育面向全体学生，不同的人在数学上得到不同的发展，但是由于每个学生的生活环境和思维能力以及问题解决的技能都有所不同，因此我们在设计练习的题型时，要充分考虑到学生间所存在的差异，根据学生的心理特征、知识背景和所学知识的特点，练习设计要采用螺旋上升的设计方式，做到由易到难，有层次，有梯度，使不同的学生得到不同的发展

课题研究学习记录表4

练习设计的一般层次安排是：

基本题与例题相仿（认识）

↓

变式题与例题稍有变化（巩固）

↓

综合题结合其他知识（加深）

思考题（拓展题或开放题）

通过学习，我认为以上设计有以下的作用：

（１）基本练习的目的是巩固和加强新知，是新授课的补充和延续。

（2）从不同角度、用不同方式变换呈现事物的形式，以便揭示其本质属性，同时也防止学生形成消极的“思维定势”，养成全方位、多角度思考问题的良好学习习惯。

（3）根据教学的需要，把新旧知识巧妙地组合在一起进行练习，体现整体性，便于学生对照比较；

也可以将新旧知识有机组合在一题之中，便于学生看到相关性，培养学生综合运用知识的能力。

（4）举一反三，触类旁通，培养能力，开发智力

课题研究学习记录表5

练习设计的撰写：

1、做好练习设计案例、理论的学习和积累。

要多看练习设计的案例，看懂笔者为什么要这样设计，做好积累并尝试在课中运用和反思。

练习设计的理论以及新课程标准要认真研读并进行笔记和积累。

2、层次安排：

根据练习设计的原则有层次地安排好各个练习题。

三、撰写的格式

通过学习，我认为练习设计必须具备以下的条件：

1.教学内容；

2.练习背景：

是指练习的基础和生长点，以及练习要达到的目的。

3.练习目标：

知识目标、技能目标、情感目标。

]

4.练习设计：

流程练习设计

5.设计特色

课题研究学习记录表6

《现代课堂教学设计的基本理念》来自因特网

坚持以学为本,必须激发学生学习动力:

（1）通过班队活动引发学习动机

（2）通过多种形式激发学习兴趣

（三）通过培养自觉性，培养坚毅的学习意志

（一）爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，有了兴趣便能产生积极的情感和主动性，学习效率高，但兴趣的培养应根据学生的实际，通过多种形式进行。

（二）意志是人们自觉地确定目的并支配自己的行动，通过克服困难以实现预定的目的的心理过程。

学习是人们的意志行为，必须以坚定的意志和顽强的毅力去实现预期的目标，在这方面教师对学生必须从严要求。

课题研究学习记录表7

　一、现代课堂教学设计要体现“以学生为本”是时代发展所赋予的要求

本文所谓的“以学生为本”，简单地说，包括二层含义：

第一层含义是“以学生的学为本”；

第二层含义是“以学生的发展为本”。

其中“以学生的学为本”是基础和前提；

“以学生的发展为本”是归宿和目的。

众所周知，当今世界，科学技术日新月异，知识经济已初见端倪。

知识经济时代是“高频信息”的时代。

而信息量的急剧增加则标志着现代学习化社会已悄然而至。

二、“以学生为本”的现代课堂教学设计的基本特征探析

从本质上讲，教学设计是“一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价试行结果，并在评价的基础上修改方法的过程。

”因此，教学设计（包括课堂教学设计）是一个也应该是一个动态的过程。

其目的是“获得解决问题的最优方法”。

而开发学生的学习潜能、塑造学生的健全人格，以促进学生的全面发展是“以学生为本”的现代课堂教学设计的最终目的。

综合当代国际、国内的时代要求，我深深地知道：

在现代学习化社会里，我国的教育改革势在必行。

深化教育改革，培养能适应现代学习化社会的具有国际竞争力的新型人才，需要我们顺应时代发展的要求，转变教育观念和人才培养模式，以课堂教学改革作为突破口，与时俱进，坚持以人为本，以学生发展为本。

而要深化课堂教学改革，使现代课堂教学在为学生今天的学习（或成长）服务的同时，还要为学生明天的可持续发展奠基，“以学生为本”的现代课堂教学设计是基础和关键。

因此，现代课堂教学设计要体现“以学生为本”是时代发展所赋予的要求。

课题研究学习记录表8

学习目标的具体编写要注意两点：

第一，要在以课堂教学目标为参照的基础上注重从学习主体的实际才能（包括学习主体的发展潜能）出发。

为此，编写的有针对性的学习目标应处于学生的“最近发展区”内，通过教师可促使学生由其“潜在的发展水平”向其“现实的发展水平”过渡。

第二，为了使教学评价（在课堂教学设计中主要是形成性评价）能客观、准确，学习目标的编写一般情况下应采用“ABCD”编写模式。

通过学习，我知道：

为了开发学生的学习潜能，促进学生有个性的、可持续的、全面和谐的发展，在“以学生为本”的现代课堂教学设计中需要我们从学生学习的实际现状和学生的发展潜能出发来编写有针对性的、适合于学生学习和有利于学生发展的学习目标，来替代缺乏针对性、不利于学生学习和发展的、一般性的教学目标。

课题研究学习记录表9

《“以学为本”是数学教学的根本原则》来自因特网

提供多样课程，适应学生的个性选择“以学生为本”是数学课堂教学的根本原则，也应该成为高中数学教学内容安排的指导思想。

学生学习数学的心理过程，既具有一般的共同的规律，又总是带有每个学生的个性特点。

学生之间的个性心理差异具体表现在能力，气质，思维取向，性格以及爱好等方面。

学生学习数学知识的过程是一种“思维活动”的过程，要特别指出:

这是一种“个体”的思维活动过程，因此必然带有个性特征。

在学习的过程中，学生的个性心理差异，尤其是学生之间的能力的差异，思维取向以及兴趣爱好的不同，必然导致对同一知识不同的学习效果。

课题研究学习记录表10

《“以学生为本”的应用研究》文教资料

胡锦涛同志在党的“十七大”报告中提出科学发展观,即坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,科学发展观的本质和核心是坚持以人为本,这个论断充分体现了马克思主义关于人的全面发展的基本观点。

学校坚持“以人为本”的具体体现是:

办学上以教师为本;

培养人才上以学生为本。

思想政治教育是保证社会主义办学方向,保证学生发展方向的重要载体,对于思想政治教育工作者来说,如何在工作中做到“以学生为本”是我们必须面临和考虑的重要问题。

通过学习，我知道了如何做到在教学中“以学生为本”：

“以学生为本”是“以人为本”理念在教育领域的引申和具体表现。

它是由其管理目标和管理特性所决定的,是一种真正富于个性化的管理,它把对学生的关注、学生主体个性的完善和释放置于显要的地位,将满足学生合理的内在需要,充分调动和激发学生的主动性、积极性和创造性,促进学生的个性化发展视为管理的使命。

在实施过程中,要在教育教学活动中保证满足每一个学生的个性需要,促进每一个学生积极主动、全面、协调、可持续发展,最终形成合理的师生关系,融洽的生生关系,最终形成和谐的校园文化环境。

课题研究学习记录表11

《以问题为本的学习：

在领导发展中的运用》

百科全书

中国共产党十一届三中全会以后，我国的教育管理学科得以恢复重建。

对当时的教育管理实践者而言，“教育管理”本身就是一个充满魅力的新概念。

国内的相关教材对教育管理的目标、原则、过程、方法的论述，对行为科学、系统管理、权变管理思想的介绍已足以应对读者的需要。

然而，进入新时代以来，随着教育管理改革的不断深入，我国的教育管理研究，特别是理论研究滞后的缺陷也开始逐渐显露。

因此，作为一个教育工作者，在实施过程中,要在教育教学活动中保证满足每一个学生的个性需要,促进每一个学生积极主动、全面、协调、可持续发展,最终形成合理的师生关系,融洽的生生关系,最终形成和谐的校园文化环境。

课题研究学习记录表12

《教育要以每一个学生为本》西岗教育网

我们正在经历从精英教育向大众教育的转变，并且提出了以人为本的价值观。

教育以人为本，就是以每一个人为本，以每一个学生的成长、快乐和幸福为本，而不是以培养少数优秀生为本前不久，北京市教委公布了新修订的《北京市中小学市级三好学生、优秀学生干部和先进班集体评选办法》。

评选标准降低了对市级三好学生学科成绩的要求，将原先语、数、外三门主科学年总评成绩为优，改为主科不必全优，只要求“学科学年总评成绩优良”。

同时，本次新修订的评选标准，取消了三好学生、优秀学生干部在升学时给予优先考虑的规定（仅限于小学生），这是一个重大的、实质性的进步。

通过学习，我明白：

学校的教育必须以学生为本，就是评先评优也不能光看学生成绩，还得看学生的发展，根据其个性特点进行评比。

此外，这些评比不能与升学挂钩。

课题研究学习记录表13

课题研究学习记录表14

课题研究学习记录表15

课题研究学习记录表16

课题研究学习记录表17

课题研究学习记录表18

课题研究学习记录表19

课题研究学习记录表20