A教师公开招聘考试教育理论综合中学部分1Word文件下载.docx
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∙B.卢梭
∙C.康德
∙D.洛克
法国思想家、教育家卢梭说：
“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。
”
4.______是指课业内容及其进程。
∙A.课程
∙B.教材
∙C.作业
∙D.课程标准
A.
5.《理想国》的作者是______。
∙A.孔子
∙B.苏格拉底
∙C.柏拉图
∙D.亚里士多德
《理想国》记录了苏格拉底的言行，是苏格拉底的学生柏拉图的代表作。
苏格拉底本人并无作品传世。
6.微格教学有许多特点，但最能体现微格教学特点的是______。
∙A.训练单元小
∙B.反馈及时准确
∙C.训练程序合理
∙D.利于综合创新
微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培养师范生和在职教师教学技能的系统方法，它有利于教师综合创新。
最能体现其特点的是训练单元小。
7.在弗洛伊德看来，人格成分中的______遵循的是“快乐原则”。
∙A.本我
∙B.忘我
∙C.超我
∙D.自我
8.教师提高对自己教学活动的自我观察，发现和改进其中的问题，提出改进方案，是教师作为______的角色。
∙A.设计者
∙B.指导者
∙C.组织管理者
∙D.反思者
D.
教师要不断对自己的教学进行反思和评价，反思是教师提高教学能力的重要途径。
9.按照学生的“最近发展区”施教，体现了______的教学原则。
∙A.高速度
∙B.高难度
∙C.量力性
∙D.直观性
维果斯基的“最近发展区”理论即学生通过努力可以达到的最高学习水平，在最近发展区以上超出学生的接受能力，而在最近发展区以下则为重复施教。
10.主张儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”“教育即生活”的教育家是______。
∙A.卢梭
∙B.杜威
∙C.赫尔巴特
∙D.夸美纽斯
杜威的最主要的教育观点是：
教育即生长，教育即生活，教育即经验的改组、改造。
11.个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的______。
∙A.差异性
∙B.顺序性
∙C.不平衡性
∙D.阶段性
各个年龄段的身心发展具有不同的发展矛盾，面临不同的发展任务，这是身心发展的阶段性。
12.小组讨论、协商、会谈等属于______。
∙A.正式交往
∙B.非正式交往
∙C.单向交往
∙D.双向交往
双向交往是指交往双方既发送信息，又接收信息，在交往过程中可以随时掌握反馈的沟通形式。
13.______是西方第一本以教育心理学命名的专著，它从“人是一个生物的存在”这个角度建立起教育心理学体系。
∙A.卡普捷列夫的《教育心理学》（1877年）
∙B.彼得罗夫斯基的《年龄与教育心理学》（1972年）
∙C.布隆斯基的《科学的改革》（1920年）
∙D.桑代克的《教育心理学》（1903年）
1877年卡普捷列夫出版的《教育心理学》（比桑代克的《教育心理学》早20多年）是世界上第一部以教育心理学命名的教育心理学著作。
但本题问的是西方第一本，1903年出版的桑代克的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著，桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立起自己的教育心理学体系。
14.“于、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。
”这句话反映了______对人发展的影响。
∙A.遗传
∙B.环境
∙C.教育
∙D.个体的主观能动性
“教”使“生而同声”的人“长而异俗”，这里的“教”即为对人的发展产生影响的教育。
15.“一两的遗传胜过一吨的教育”反映的是______。
∙A.环境决定论
∙B.遗传决定论
∙C.教育万能论
∙D.二因素论
这句话显然是在夸大遗传的作用，忽视后天的教育，是典型的“遗传决定论”的观点。
16.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为______。
∙A.正迁移与负迁移
∙B.纵向迁移与横向迁移
∙C.普通迁移与特殊迁移
∙D.顺向迁移与逆向迁移
根据迁移性质的不同，即迁移的效果不同而划分，学习迁移分为正迁移和负迁移。
17.学期结束时，班主任都会对学生思想品德的发展变化情况进行评价。
这项工作属于______。
∙A.建立学生档案
∙B.班主任工作总结
∙C.班主任工作计划
∙D.操行评定
题干描述的是“操行评定”的内涵。
18.“一把钥匙开一把锁”遵循了人的发展的______。
∙A.阶段性
∙B.不平衡性
∙C.顺序性
∙D.差异性
“一把钥匙开一把锁”，在教育心理学中的意义就是每个学生都有一套独特的学习方法，或者对待不同的学生要有不同的教学方法，遵循了人的发展的差异性。
19.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实际上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于______。
∙A.上位学习
∙B.下位学习
∙C.并列学习
∙D.组合学习
学生学习了“杠杆”的概念后，将杠杆的力臂原理归入了自己的认知结构，然后学习滑轮，将滑轮的原理归入到了已知的力臂原理，这是一种下位的学习。
20.意义或观念的最小单元是______。
∙A.概念
∙B.命题
∙C.表象
∙D.图式
命题是意义或观念的最小单元，用来表述一个事实或描述一个状态，通常由一个关系和一个以上论题组成，关系限制论题。
二、多项选择题（总题数：
10，分数：
21.下列教育学著作中，作者和其作品相一致的有______。
∙A.夸美纽斯的《大教学论》
∙B.布鲁纳的《教育过程》
∙C.赫尔巴特的《普通教育学》
∙D.杜威的《民本主义与教育》
∙E.凯洛夫的《教学与发展》
E.
凯洛夫的著作是《教育学》，《教学与发展》是赞科夫的教育著作。
22.下列体现杜威教育观点的论断有______。
∙A.教育即生活
∙B.教育即生长
∙C.学校即社会
∙D.教育即经验的改组或改造
∙E.教育性教学
杜威的主要教育观点有：
教育即生长；
教育即经验的改组或改造；
学校即社会；
五步探究教学法。
教育性教学是赫尔巴特提出的教学原则。
23.科学技术对教育的影响主要表现为______。
∙A.科学技术能够改变教育者的观念
∙B.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量
∙C.科学技术能够影响教育的内容、方法
∙D.科学技术影响教育技术
∙E.科学技术对教育起着决定作用
科学技术对教育不起决定作用。
24.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确了今后一个时期内我国学制方面的发展任务，主要有______。
∙A.积极发展学前教育，重点发展农村学前教育
∙B.普及高等教育
∙C.全面提高高等教育质量
∙D.发展继续教育，努力建设学习型社会
∙E.把职业教育放在更加突出的位置
E.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—020年）》按照完善现代国民教育体系、形成终身教育体系的要求，明确了今后一个时期我国学制方面的发展任务。
主要有：
（1）积极发展学前教育，重点发展农村学前教育；
（2）巩固提高九年义务教育水平，重点推进均衡发展；
（3）减少中小学生课业负担；
（4）把职业教育放在更加突出的位置；
（5）全面提高高等教育质量；
（6）发展继续教育，努力建设学习型社会；
（7）关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。
25.创造性思维训练的常用方法有______。
∙A.头脑风暴训练
∙B.自我设计训练
∙C.推测与假设训练
∙D.发散思维训练
∙E.直觉思维训练
A、B、C、D项均为训练创造性思维的方法。
26.教育法的渊源包括______。
∙A.宪法
∙B.教育法律
∙C.地方性教育法规
∙D.教育行政规章
∙E.民俗习惯
教育法的渊源包括宪法、教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、自主性教育法规和教育行政规章。
27.法律责任的类型有______。
∙A.民事法律责任
∙B.行政法律责任
∙C.刑事法律责任
∙D.违宪法律责任
∙E.刑罚法律责任
法律责任可以从不同的角度或按不同的标准，做出多种不同的分类形式。
其中最为常见的分类是按违法的性质和危害程度的不同作出的分类。
依此标准，法律责任可以分为：
民事法律责任、行政法律责任、刑事法律责任和违宪法律责任。
28.课程改革是当代世界各国教育改革的基本需求，下列选项中符合这一时期课程改革的共同发展趋势的有______。
∙A.重视学生的能力培养
∙B.重视基础学科和知识的结构化
∙C.重视课程的标准化建设
∙D.重视学生的个体差异
∙E.重视学校的升学率
C、E项不属于课程改革发展趋势的内容。
29.下列活动属于体育活动的是______。
∙A.夏令营
∙B.春游
∙C.文艺会演
∙D.冬令营
∙E.实验
体育活动的主要目的是发展学生的体力，培养他们的体育精神和体育兴趣，A、B、D选项符合，而C项属于文学艺术活动，E项属于科技活动。
30.德育对智、体、美诸育的促进功能，就其共性来看主要有______。
∙A.动机作用
∙B.方向作用
∙C.习惯和方法上的支持
∙D.提升智慧
∙E.获得体魄、体能的提高
德育对智育、体育和美育等方面具有促进作用，其作用包含动机作用、方向作用、习惯和方法上的支持等三方面。
三、名词解释题（总题数：
5，分数：
10.00）
31.认知风格
__________________________________________________________________________________________
正确答案：
（认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
）
32.情绪
（情绪是由认知因素和生理因素共同构成的反应或经验，情绪中既包含认知成分，也包含生理成分，这两者的结合产生各种各样的情绪。
33.身心发展的阶段性
（个体在不同的年龄阶段表现出身心发展的不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。
34.师生关系
（师生关系是指在教育过程中，为完成共同的教育任务，教师与学生之间所形成的一种以“教”和“学”为中介而形成的特殊的社会关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
35.广义的教育目的
（广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即期望通过教育，使受教育者在身心发展等方面发生什么样的变化。
四、简答题（总题数：
3，分数：
15.00）
36.简述我国中学常用的教学原则。
（我国中学常用的教学原则有：
目的性原则；
理论联系实际原则；
直观性与发展理论思维相结合的原则；
启发性原则；
循序渐进原则；
统一要求与因材施教相结合的原则。
37.马克思关于人的全面发展的学说的主要内容是什么?
（马克思关于人的全面发展学说的内容主要包括以下几点：
（1）人的全面发展；
（2）旧式分工造成了人的片面发展；
（3）机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能；
（4）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件；
（5）教育与生产劳动相结合是造就人的全面发展的唯一方法。
38.简述校本课程的开发程序。
（校本课程的开发程序：
①需要评估是设计校本课程的基础研究。
主要涉及明确学校的培养目标；
评估学生和学校的发展需要；
分析学校与社区的课程资源。
②确定目标是学校对校本课程作出的价值定位。
③组织与实施是学校为实现校本课程目标而开展的一系列活动。
④评价是课程开发中的一系列价值判断活动。
五、论述题（总题数：
2，分数：
39.《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”与教学中的哪一条原则相一致?
结合实际，谈谈在教学中应如何运用此原则。
（
（1）“杂施而不孙，则坏乱而不修”是说教学不按一定的顺序，学生就会陷入混乱。
这句话体现了循序渐进的教学原则。
（2）在教学中，贯彻此原则的要求是：
①教师的教学要有系统性；
②抓主要矛盾，解决好重点与难点；
③教师要引导学生将知识体系化、系统化；
④按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁地进行教学。
40.一个人离我们越远，在视网膜上的成像越小，可你为什么认为他的身高没改变呢?
请联系实际试述这种现象产生的原因。
（人们知觉人体的身高没有变化是因为人的知觉具有恒常性的特性。
知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍相对不变。
如平视桌面上的一本书与斜视桌面上同一位置的同一本书，在视网膜上成像的形状虽有不同，但人对书的形状知觉却仍然保持不变。
知觉恒常性包括颜色恒常性、亮度恒常性、形状恒常性和大小恒常性。
知觉恒常性使人能在不同的情况下，按照事物的本来面貌反映它们。
因此，不管一个人在我们的视网膜上的成像有多小，我们仍然对他的大小知觉保持不变。
六、案例分析题（总题数：
1，分数：
41.教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，捕捉一些有价值的细节，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。
——苏霍姆林斯基
结合案例，试分析教学细节的重要意义。
（
（1）课堂教学活动是由几个环节或板块构成的，而板块或环节是由一个个小的细节构成的。
教学细节，顾名思义，是指在教学中一些不易察觉的细微之处、关键之点。
细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。
成功的教学必定离不开精彩的细节。
关注细节是提升教学智慧的必经之路。
关注教学细节，就是关注学生的生活、知识、情感体验和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。
（2）在教学上，关注教学细节可以提升教学机智，促进教学走向合理化、智慧化、精致化。
教学的细节是教师最无意的行为反映出来的最内心的情感，是不需要思考的行为反映出来的最真实的思想，是一个人习惯性的行为反映出来的素养。
（3）优秀的教师必定注重精彩的教学细节，为所有可能出现的问题做充分安排或准备。
要关注教学开端的细节，做好备课工夫，把握学生状态；
关注教学活动中的细节，能够发挥教学机智，因势利导，充分体现一个教师的素质；
注重课后信息反馈的细节，在学生作业等信息中找到在课堂上不能获得的信息，弥补课堂教学存在的不足。
（4）教学细节之处可以彰显教师精神，于细节处见功力，于细节处出成绩。
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