德育实践活动课助人为乐教学设计及反思Word文档下载推荐.docx
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提升学生身上的正能量，把助人为乐的精神转化为现实生活中的实际行动，让助人为乐成为学生的一种习惯和品格。
教具
多媒体课件、心形卡片、树形图画
过
程
准
备
1.搜集整理先进人物助人为乐事迹的文字材料和视频；
2.组织学生编创排练相关小品、相声、歌曲、诗朗诵等；
3.组织学生制作“正能量战士，乐于助人先锋”推荐卡片；
4.邀请美术老师协助设计主题板报；
5.选拔主持人，共同设计班会流程，预设各环节间起承转合的串词。
实
施
活动内容
设计意图
一创设情境，引入主题
（出示有关小悦悦的图片，播放背景音乐《爱心无限》）
班主任：
2011年年仅两岁的小悦悦在街边玩耍时先后被两辆车三次碾压，18名路人路过都视而不见，漠然离去。
小悦悦因未能得到及时的抢救，如花般的生命早早凋谢。
小悦悦事件虽是个案，但它也折射出社会上一部分人的自私冷漠，我们唏嘘感叹的同时不禁要问：
当别人有困难、危难的时候我们要不要帮？
在物欲横流的当今社会什么才是正确的社会道德观？
我们怎样做才能实现自己的人生价值和社会价值呢？
主持人1：
病人之病，忧人之忧。
每有患急，先人后己。
助人为乐，世界需要正能量。
主持人2：
所谓“正能量”，泛指一切给予人向上，
通过对小悦悦事件的评述，交代本班德育实践活动课的上课背景，引发学生对道德的思考，引出关于
给予人希望和追求，使人行动的动力和感情。
“正能量”在何处？
在我们的心中，更在我们的行动中。
我们可以不伟大，甚至可以有一些方方面面的瑕疵，但是我们不可以没有“正能量”。
人人都需要“正能量”，人人也都有义务付出“正能量”，“正能量”会发光，助人为乐能发热。
我们要相互慰藉取暖，才能怀着爱心和感恩之心，携手共建一个和谐健康的社会。
主持人（合）：
我们宣布——哈尔滨市星光中学7年3班以“助人为乐正能量，予人玫瑰有余香”为主题的德育实践活动课，现在开始！
二让经典润泽心灵
温家宝爷爷告诉我们，今天国家要培养和重塑民族的道德理性，就必须汲取传统文化的精神营养，倡导心存敬畏、行已知耻、助人为乐的社会道德观，下面就让我们观看视频，用心聆听，从古圣先贤的教育中汲取精神力量。
（播放视频约2分钟）
亲爱的同学们，听了刚才圣贤的教诲，你们有什么认识和体会呀，谁来跟大家分享一下？
（学生各抒己见）
以上几位同学的解读，让我们更深入的了解了助人为乐的内涵，那么就让我们带着这样一种感悟和震撼重温经典，再齐声朗诵一遍。
（学生齐声朗诵）
三让榜样照耀生活
助人为乐是一种修养，它不能只挂在嘴边，而应该付出实实在在的行动。
有这样一个人，“他总看别人，还需要什么；
他总问自己，还能多做些什么。
他舍出的每一枚硬币，每一滴血都滚烫火热。
他越平凡，越发不凡，越简单，越彰显简单的伟大。
他就是感动中国人物，全国道德模范郭明义，请大家在认真观看视频后，在小组内交流讨论：
在郭明义身上，最触动你的是什么？
（学生认真观看视频）
（观看视频后）小组讨论
“正能量”的阐释，揭示本次班会主题，进而明确本次班会召开的目的意义。
希望学生在诵读经典中品味和提升对助人为乐的理解，使学生认识到，助人为乐的实际行动有其深远的理论基础，它是中华民族的传统美德，在道理上为学生打下一个比较明确的认知基础——助人为乐就是要与人为善，传递善良和温暖的东西，帮助别人就是帮助自己。
在交流讨论中发挥团队力量，碰撞出更多的思维火花，加深对郭明义先进事迹的认识和理解，进一步明确助人为乐的精神内涵。
（预设——要点：
助人为乐需要心中有爱，心中有他人，帮助别人就是快乐自己，助人为乐是一种坚持，能产生积极的社会效应等）
感谢各位同学的精彩发言，你们的独到见解让我更加深刻的认识到郭明义默默无闻的遵守着自己的道德底线，乐于助人而不求回报，他就是我们新时代的——“活雷锋”。
提到“活雷锋”呀，我心目中还真有一位雷锋式的少年英雄，他就是咱们香坊区旭东中学的常伟豪，请欣赏根据常伟豪救人事迹改编的相声《同龄人，美丽心》
有这样一位老人，他74岁时开始辛苦的蹬三轮，赚取微薄的报酬，捐给贫困学生，近20年间他先后捐了35万元，资助了近300名贫困学生，他就是助学支教老人——白方礼，下面请欣赏诗朗诵《大爱无言，致敬方礼》
四让美德传递力量
无论是最美老人白方礼，最美女教师张丽莉，还是阳光美德少年常伟豪……他们那仁者爱人、光明磊落的高尚情怀，使人不仅感动肺腑，而且精神为之一振，进而会悄悄形成一种“见贤思齐”的“蝴蝶效应”。
其实呀，拥有正能量，乐于助人的人并非都远在天边，我们身边就有崭新而可亲的榜样啊！
大家还记得咱们班评选出来的第一届“正能量战士，乐于助人先锋”吧，他们的故事感动和影响了我们很多人，时隔两个月，假如让你来推荐咱们7年3班的第二届“正能量战士，乐于助人先锋”你会推荐谁呢？
（学生纷纷推荐，阐明推荐理由，朗读自己的推荐词，并把自己的推荐卡赠与被推荐人）
同学们的推荐热情实在令人鼓舞，但遗憾的是时间有限，现场推荐就到此为止吧。
不过，大家不要失望，在德育实践活动课结束后，我们将继续开展推荐评选活动，在民主推荐完毕之后，我们会把所有“正能量战士，乐于助人先锋”候选人的事迹、照片放到班级的宣传栏中，弘扬他们助人为乐的精神，届时还希望大家多多支持呀！
仁者爱人，人恒爱之，这些帮助别人解决困难的同学尽管有时很辛劳，但他们的爱与付出获得了
希望学生能认识到帮助别人并不一定要做轰轰烈烈的大事，坚持做平凡的小事也能成就乐于助人的情怀。
启发学生认识到每个人都可以在力所能及的范围内去帮助别人，助人者也会因此获得社会的认同和尊重，实现自己的人生价值。
推荐的过程就是受助者对助人者感谢的过程，就是荡涤心灵反躬自省的过程，就是弘扬助人为乐精神的过程。
立足行动反馈，注重活动的延续性，课上带动课下，让美德转化为力量。
通过小品这种喜闻乐见的形式
大家的认可与尊重。
我真为自己能生活在他们中间感到骄傲！
刚才，说到辛劳呀，我们班还真有几位日复一日，从早忙到晚，他们却乐此不疲。
下面请欣赏根据本班同学亲身经历改编的小品《有事，您说话》。
小品所反映的内容，一幕一幕，既熟悉又亲切，我在想，做一件好事容易，难得这几个哥们做了这么多好事，不知道他们是怎么想的。
这好办呀，咱们班不有一个“面对面”栏目组吗，下面就有请“杜刨根”、“于问底”两位非着名小记者闪亮登场。
主持人3：
多谢两位主持人给了我们姐妹最后露脸的机会，我们一定会刨到根，问到底，不辱使命。
主持人4：
闲言少叙，废话少说，有请《有事您说话》的主人公原型孙健博、郭嘉琪跑步来到我们两位美女面前。
（问题设计：
，1除了小品中提到的同学，你们还帮助过谁？
2你们为什么想到去帮助别人，你们从中获得了什么？
3当你帮助了别人，可在你有困难时别人不帮你时你会怎么样？
你们会不会感到委屈？
4如果别人质疑你们助人的动机，说你们作秀，别有所图时，你们该怎么办？
5帮助别人，奉献社会是否就是要干一番轰轰烈烈的好事呢？
6怎么样才能坚持不懈践行助人为乐的精神呢？
）
通过这次的采访，让我们更加坚定的认识到孙健博、郭嘉琪内心纯朴善良，助人为乐，不求回报。
助人为乐，方便了他人，也幸福了自己。
只要我们每个人在力所能及的范围内对别人尽到我们的心力，我们就是“正能量战士，乐于助人先锋”。
五班主任寄语
主持人：
同学们，大家还记得我们七年三班的班训吗？
对，“厚德载物，厚积薄发”，这是我们的班训，也是我们敬爱的曹老师对我们的期许和祝福。
下面就请大家用最热烈的掌声欢迎曹老师与我们分享他的心得体会。
（具体内容见班主任总结）
使学生能在轻松愉悦中形象直观的了解学习到先进人物的先进事迹，产生共鸣，深切感受到他们助人为乐、无私忘我的高尚情怀。
采访环节立足于挖掘助人者高尚的精神世界，这就等于变换了弘扬角度，与推荐环节中受助者的宣讲、感恩相得益彰。
重点是为突出助人者关心他人，无私奉献，乐在其中的高尚情怀，同时启发学生爱人乃助人之源，助人乃快乐之本。
希望学生重视道德修养，自觉进行精神建设，化思想为行动，在助人的过程中实现自己的人生、社会价值。
六结束语
播放《相信爱》的伴奏音乐，四人小合唱现场演绎歌曲《相信爱》，与此同时，全体学生离开座位，走向黑板把手中的推荐卡片粘贴在黑板上的“爱心树”上，此时，两位主持人朗诵结束语——
在中华民族传统里，诚实守信是一种美德，勤劳勇敢是一种美德，拼搏进取是一种美德，助人为乐更是一种充满温情、绵延不绝的正能量。
它引导人们正确认识幸福、追求幸福，通过奉献和付出，通过爱心和善举，在帮助他人、温暖他人中找到真正的快乐、获得人生的美满。
它让人们们用自己平凡的举动,帮助那些贫病幼弱者,让他们感受到社会大家庭的温暖;
它让人们用包容世界的同情心,显示了人生价值的所在,让爱与付出成为社会和谐的主旋律。
主持人1、2：
我们宣布：
哈尔滨市星光中学七年三班以“助人为乐正能量，与人玫瑰有余香”为主题的德育实践活动课圆满结束，谢谢大家！
营造温馨的氛围，现场投票，以保证推荐活动的公平、公正、公
开性，扩大学生活动参与面，共同创造活动课作品——“爱心树”，把课堂气氛推向最高潮。
“爱心树”上的每一张推荐卡片，就是每一张选票，届时将根据候选人所获推荐卡片的多少评选出本班的第二届“正能量战士，乐于助人先锋”。
班
主
任
总
结
“仁者爱人，人恒爱之“，帮助别人的同时，助人者往往会得到一种道义上的满足感，体会到人生的意义，实现自己的人生价值。
助人为乐是一种道德修养，它需要一个长期的过程，需要日积月累，循序渐进，我们应加强自我修养，努力践行助人为乐精神的四种品德——要有“与人为善的”爱人美德，“乐善好施”的自愿品德，“雪中送炭”的救助品德和“不求回报”的无私品德，如果我们每个人都能进行精神建设，自觉提升身上的正能量，那么，这个社会将会越来越美好。
反思及总结
哈尔滨市星光中学曹军华
从步入星光中学的第一天起，我就与班主任工作结下了不解之缘，十年来，教书育人，敬业奉献，见证了四届学生寒窗苦读，金榜题名的奋斗历程，我骄傲自豪的同时，内心却时时涌动着失落之感。
由于种种原因，我一直无缘在德育实践活动课大赛中得到历练，深以为憾。
这次我终于如愿以偿，快乐激动之情溢于言表，不管此次比赛结果如何，我都会衷心感谢学校、区德育办给我这样一个弥补缺憾、锻炼成长的机会。
下面，我就扼要汇报一下参加此次德育实践活动课的体验反思。
一立足于大赛主题，以小见大，深耕细作
本次大赛以“弘扬雷锋精神，做有道德的人”为主题，就这个主题而言，雷锋精神的内涵丰富多彩，如果想全部呈现，面面俱到的话，势必会“眉毛胡子一把抓”，没有重点，缺少主次，正所谓“与其伤其十指，不如断其一指”，基于这样的考虑，本次班会我就以雷锋精神的一个具体内涵——“助人为乐”为切入点，努力寻找学习符合本班学情的雷锋精神的新的生长点。
我把实践活动课的主体分为“让经典启迪智慧”、“让榜样照耀生活”和“让美德传递力量”三个版块，“让美德传递力量”版块是本堂课的重点，学生根据自己的所见所闻所感当场推荐本班的“正能量战士，乐于助人先锋”，从推荐者的角度阐述受助者内心的幸福感受；
而小记者采访“正能量战士，乐于助人先锋”候选人环节则是侧重于从助人者的角度来解读助人不但能帮助别人排忧解难，还能赢得别人的尊重，幸福自己。
这样按照由古到今，由理论到实际，由此及彼的顺序，全方位、多角度深入呈现了助人为乐的精神内涵。
二立足于学生主体，师生同心，群策群力
本班的学生聪明活泼，乐于思考，勇于发言，有较强的表现欲望和集体荣誉感，为了充分发挥学生的主观能动性，我在筹划主题班会之初就成立了一个由六名学生组成的创作团队，有的负责录制视频，有的负责搜集整理素材，有的负责进行编排创作，与此同时还开展了面向全班学生的策划方案征集活动，事实证明无论是反映“阳光美德少年“常伟豪救人事迹的相声《同龄人，美丽心》，还是歌颂最美女教师张丽莉的诗朗诵《茉莉花开》，抑或是根据本班孙健博同学亲身经历改编的小品《有事，您说话》都反映了社会热点，贴近了学生生活实际，在同学中引发了共鸣，收到了很好的课堂教育效果。
三立足于推陈出新，形式内容，双管齐下
我一直认为德育活动实践课应该不同于一般的学科教学，它不应该有刻板的模式，而应有多样化的教育方式，以丰富多彩的学生活动作为教育载体，寓教于乐，弘扬社会道德风尚，提升学生的思想认知。
为此，在德育活动实践课的整体设计上，我力求保证每个环节的独特性，用不同于其他环节的特色呈现方式去表现主题。
比如，在第一环节的设计上侧重通过诵读经典，让学生感受传统文化的魅力，认识到助人为乐是中华民族的传统美德；
在第二环节中，则侧重于通过现代多媒体技术和传统艺术表现形式相结合的方式，让学生通过视频短片、相声和诗朗诵获得视听享受，快乐的品味理解“予人玫瑰，手有余香”的主题；
在结束环节，我打破以往的主持人宣读结束语的模式，让所有学生离开座位，从后台走向前台，共同创造班级的“爱心树”，完成属于全班的“爱心树”作品，把德育活动实践课推向高潮。
四立足于行动反馈，课上带动课下，美德转化为力量
在本次德育活动实践课中，当场开展了推荐七年三班“正能量战士，乐于助人先锋”的活动，一些同学（如：
李继鑫、杨蕊、敖奇、刘斌、孙健博等）的助人为乐事迹开始为大家所知，遗憾的是尽管同学们的推荐热情高涨，但时间有限，很多同学没有能得到推荐发言的机会。
我想，既然班级中确实有许多好人好事，同学们又渴望表达自己的感谢之情，那我们为什么要人为终止“正能量战士，乐于助人先锋”的推荐活动呢？
课上大张旗鼓的宣传造势，课下悄无声息的偃旗息鼓，这是急功近利的形式主义，不是真正的教育呀！
因此，在德育活动实践课结束后，我又组织学生继续整理介绍助人为乐事迹，推荐助人为乐榜样，在民主推荐完毕之后，把所有“正能量战士，乐于助人先锋”候选人的事迹、照片放到班级的宣传栏中，弘扬他们助人为乐的精神，下一步，我还打算在即将召开的家长会上请相关家长代表介绍他们培养孩子良好道德情操的经验，让更多的家长重视孩子的道德教育，进而拓展我们的德育教育阵地。
其实，在德育活动实践课设计实施的过程中，也暴露出一些问题，比如，学生互动活动所占的比重较小，生成性的东西较少，如果能在“让榜样照耀生活”的版块中，加入“榜样，大家谈”的讨论环节，没准能碰撞出更多的思想火花。
最后，我要说，我和我可爱的学生们在此次大赛中同心同德，团结协作，拓展了视野，经受了历练，我们一定会以此次大赛为契机，尽我们之所能，传承发扬雷锋精神，让它永放光芒！
2014-10-20
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