小学一年级数学下册全册Word下载.docx
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教学重点
正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。
教学难点
教学方法
创设愉悦的教学情境,激发学生学习的兴趣。
提倡学法的多样性,关注学生的个人体验。
教学
准备
教师
挂图、小动物贴图
学生
预习教材,提出知识重点,自己是通过什么途径理解的,还有哪些疑问。
教学过程
教学步骤与时间分配
师生活动
设计意图(含预期目标)
联系生活,揭示课题
5分
师:
谁能告诉大家,在你的课桌上面放的是什么,桌子下面又有什么?
学生自由说。
谁能帮老师数一数,你前面有几位小朋友,后面呢?
学生汇报。
板书课题:
上下、前后。
联系生活,激发学习兴趣
新授
15分
1.
上、下
⑴出示主题图,师:
这是某个城市的跨江大桥,你们看,多宏伟啊,谁能把自己从图上看到的情景说一说?
让学生用自己的话对主题图进行描述,并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
⑵学生独立完成课本的填空。
⑶联系实际,会用“上”、“下”描述身边事物的位置关系
2.前、后
让一组学生排成一纵队,指名描述小伙伴的位置,学会用“前”、“后”来准确描述。
在黑板上贴出小动物贴图,让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置,指名说。
教师作为课堂教学的指导者,以学生自主学习为主,主张探究式、体验式的学习方法,培养学生的动手操作能力和发散思维能力。
集体游戏
1. 一切行动听指挥
请几名学生在教室内随意走动,当教师说“停”时,向全体同学说一说自己所在的位置,要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。
2.画鼻子
做游戏的学生需蒙上眼睛,在黑板上给小动物添上鼻子动物头像添上鼻子,其他学生可用所学方位词提醒该同学。
学生在讨论中人人参与,各抒己见,互相启发
自己找出解决问题的方法,体验学习数学的快乐。
全课小结
这节课你有什么收获?
板书
设计
上下、前后
后
反
思
开学第一课,学生情绪浮躁,组织课堂纪律教花时间,在学习上下前后的时候,学生对两个物体的相对位置还是有的迷糊,比如说:
谁在谁的后面知道,换个问法;
谁的后面是谁?
这样的问题,学生就很难回答,问他,他的后面是谁?
就比较容易回答,所以,教学时尽量以学生为中心,观察位置比较好!
“生本课堂”教学设计方案
NO.2左、右
1.以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
2.通过学生参与多种形式数学活动,使学生经历建立“左、右”方位感的过程
3.能正确辨别“左、右”的位置关条,体验其相对性。
培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力,让学生体会到生活中处处有数学。
正确辨别左、右的位置关系,体验其相对性。
课件
感知自身的左右
5
1.创设问题情境。
小朋友们会念拍手歌吗?
喜欢玩吗?
谁能来表演一下
问:
小朋友们,刚才他们是用什么拍掌的?
2.体验左、右。
(1)师:
请伸出你的右手,再伸出你的左手。
(2)看一看。
(3)说一说。
在生活中,你常用右手做什么?
左手做什么呢?
(4)师小结:
左手、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许许多多的事情,小朋友们瞧瞧自己的身体,还有像这样的好朋友吗?
(5)生说。
(要求学生摸着说。
)
(6)揭示课题。
3.小游戏:
听口令,做动作。
活动课堂,激发学生的学习兴趣
举左手,举右手;
举右手,举左手。
左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。
左手拍左肩,右手拍右肩。
左脚跳两下,右脚跳两下。
拍一拍:
在身体上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌
感知群中的左边,右边,建立方位感
15
1.找一找。
(1)第一横排坐在最左边的是谁?
最右边的又是谁?
(2)第二横排中,从左往右数,第__个同学是谁?
从右往左数,第__个同学又是谁?
师小结:
同一个人,从不同的方向去数,顺序也就不同
(3)你的左边是哪个同学?
右边又是哪个同学?
(4)同桌互说:
你的左面、右面都有哪些同学?
(5)全班交流。
2.解决生活中的实际问题。
(1)创设问题情境:
一只小猪找不到回家的路,请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。
(2)学生展开讨论。
(3)计算机演示结果。
(4)对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育
充分感知,养学生的动手操作能力和发散思维能力。
一、1.创设问题情境。
老师和你们是面对面站的。
请你判断:
老师举得是哪只手呢?
(2)同桌互相说一说:
你是怎样想的?
(3)全班交流、验证。
两个人面对面站的时候,左、右刚好相反。
体验左右的相对性,加强理解
二、师:
我跟大家面对面地站着(老师举起右手),请问:
老师举起的是右手吗?
三、师:
(老师把右手放下)请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。
(老师又举起右手)学生讨论
四、老师举着右手转身与学生同向,证实结论。
五、师:
我们面对面地站着,因为方向相对,举的右手就会刚好相反。
六、练习:
老师和学生一同举左手体验。
七、四、解决问题,增强应用意识
八、1、说一说:
你相邻的同桌都有谁?
九、问:
相邻是什么意思?
十、面对黑板说说你相邻的同学有谁?
十一、背对黑板说说你相邻的同学有谁?
十二、侧转身再说说你相邻的同学有谁?
十三、师:
每转一次前、后、左、右的人都发生了变化,但相邻的同学总是这几个。
2.游戏巩固认识。
(1)师生齐举左手。
(2)师与生演示。
老师的右手搭在同学的哪只肩上?
老师的左手搭在同学的哪只肩上?
学生的右手搭在老师的右肩上。
学生的左手搭在老师的左肩上。
(3)两生演示。
伸出右手握握手,你是我的好朋友,
自己的右手褡在对面同学的右肩上。
自己的左手搭在对面同学的左肩上。
(4)全班齐做。
3.解决生活中的实际问题,增强应用意识。
(1)判断:
上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗?
(2)同桌讨论、交流:
(3)汇报:
计算机演示结果。
方向不同,左右不同。
判断时应把自己当做走路的人。
平时我们上、下楼时,都要靠右走,按次序地走。
联系学生生活实际,拓展运用
1.计算机演示:
小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。
2.学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境
3.师小结,全课结束。
拓展运用
左右
学生根据已有的认知经验,对左右手已经有基本的认识,但是对左右的相对性还是不太清楚,需要更加具体的形象的认知才能加深印象。
NO.3位
置
l.能初步描述物体的相对位置。
2.在对物体位置关系探索过程中,发展空间观念。
3.在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。
4.运用所学知识和方法解决简单问题,培养实践能力
结合活动,使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的教育。
准确描述物体的相对位置。
运用所学知识解决生活中的数学问题。
课堂训练形式的多样化,重视一题多解,从不同角度解决问题。
加强基础知识的教学,使学生切实掌握好这些基础知识。
座位号
巩固旧知、激趣引入
(一)捉迷藏游戏
教师:
你们最喜欢什么游戏?
有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。
(教师分别把动物放在讲台的各个位置)瞧!
他们都已经藏好了,你们能找到他们吗?
小鸭在讲台的左边,小狗在讲台的前面,小兔在讲台的后面,小猴躲在讲台的右边。
(小结引出课题。
)同学们观察得可真仔细,很快就找到了小动物们躲藏的位置。
(板贴:
位置)
(二)联系实际进行描述
指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。
游戏导入,激发兴趣
20
l.引导学生熟悉整幅图。
这是一年级5班的同学们。
瞧!
他们坐得多整齐。
数一数,一共有几组?
每组有多少人?
2.发散思维找朋友。
教师描述位置,学生说出那个学生的名字。
教师说出学生的名字,指名学生说出他的位置。
3.指出说位置要确定方向。
(二)联系实际,学习新知
l.明确数的方向。
你们和这么多的同学成为好朋友了。
其实在日常生活中习惯上是从左往右,由前往后数的。
从左往右数,请第1组同学向老师招招手(学生招手);
第5组同学向老师点点头(学生点头);
第8组同学笑一笑(学生笑)。
请同桌间互相说一说你们的位置。
同桌间互相说,后指名说。
四名学生描述自己的位置。
联系学生学习环境,感知位置
创设情境
如果新转来一名同学,你怎样给他安排座位?
指名学生说出自己的想法。
1、个子矮坐在前面,个子高坐在后面。
2、中间。
因为转学落了一些课,中间听课清楚。
3、最后一排,放在前面就看不见了。
大家都把好的座位让给了新同学,大家的提议都很好!
10
发散思维训练,拓展训练
练习
3
练习一第3题,先小组里讨论,再指名汇报
巩固练习
总结
2
今天你学到了什么知识?
位
本节课学生对自己的方位掌握的不错,但是在数其它物品的时候,比较容易把左右的顺序弄反,而且作业中存在对几排几号概念混淆不清!
“生本课堂”教学设计方案
NO.420以内的退位减法
学生学习这部分内容时,必须在理解算理的基础上学会计算方法,并通过合理的练习达到一一的熟练程度,切实为以后后学习打好基础。
学会计算并动用于生活中解决问题,对理解运算的意义,体会数学的作用,和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
本单元学习的主要内容有两个:
一是十几减几需要退位的减法,简称“20以内的退位减法”;
二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决实际问题,即
“用数学”。
口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识,与20以内的进位加法同等重要,都是基础知识。
学生以前学过的进位加法解决实际问题,即“用数学”。
使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
鼓励学生独立探究,充分发表自己的想法,呈现多种计算方法,初步培养思维的灵活性。
密切数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。
理解算理,掌握自己喜欢的计算方法,并能够正确熟练地进行计算
预习
回顾准备
7
1.复习十几组成2.拍手组成。
3.创设情景
出示:
过年的主题图
过年你们去过年货市场吗?
你门看看新年的游园会里都有些什么?
你们能从中提出什么数学问题吗?
复习导入,让学生回忆旧知
探究交流
18
1.从图里你观察到了什么?
你能提出数学问题吗?
你会解答吗?
2.整理算式
15-9=
14-9=
12-9=
观察这几道算式,你能发现什么?
3.大家就一起来研究十几减9
4.探索十几减9的计算方法。
(1)分组探究
(2)汇报成果
自主探究,合作学习
自主练习,巩固方法,体验成功
1.出示百果树,你想吃什么就摘什么果子。
(果子后面是算式)
2.交流经验
你能把算的快的小秘密告诉大家,让小朋友们共同进步吗
3.出示:
迷宫路线图!
比一比谁能最快回到家!
⑴学生试算⑵展示学生作品。
4.出示:
()-9=
有不同的填法吗?
跟你的同桌说说你是怎么填的。
5.学习了十几减9,你发现了十几减9里的小秘密吗?
巩固提高
小结
3
总结归纳
20以内的退位减法
()-9=
NO.5十几减9
1.重视引导学生在具体的情景中学习数学知识;
2.引导学生动手操作开展多种形式的教学活动,学习知识;
3.处理好算法多样化的教学;
4.采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果;
5.引导学生把所学知识用到生活中去,解决身边的数学问题。
二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题,即“用数学”。
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题,培养学生的推理能力。
培养学生良好的学习习惯
关于例1的投影片
小棒20根
复习:
(5)分钟
1.9+39+79+49+89+59+99+69+2
2.填未知数。
9+()=119+()=159+()=129+()=14
9+()=169+()=139+()=179+()=18
复习旧知,新旧知识的衔接
新课
(15)分钟
1.教学例1。
①出示例1左图。
请一名同学说一说图意。
列式计算。
板书:
9+2=11
②出示右图。
比较左右两图的不同。
然后说一说图意。
请一名同学到黑板前列式。
11-9=
请一名同学说一说得几,怎样计算?
③比较左右两图以及它们的算式有何异同点。
联系左右图,说一说,哪一种方法更快。
④归纳指出:
9加2得11,11减9等于2,所以计算11减9时,先想9加几等于11。
因为9加2得11,所以11减9等于2。
请一名同学说一说算法。
摆小棒,自己归纳算理
齐读:
9+2=11
11-9=2
2.教学例2。
(1)让学生摆出12个小棒。
一共有多少根小棒?
把9根小棒捆成一捆,并且把它拿走,说一说意思。
根据意思列出算式。
板书:
12-9=
要算12减9得多少,如何想?
学生说出算法后,写出得数。
然后再请几名同学说一说是如何想的。
(2)教学14-9=5,方法同上。
课间活动。
3.教学例3。
(方法同例2)
4.教学例4。
(学生试着完成题目)
5.小结:
“想加算减”的方法。
巩固练习:
(10)分钟
1.做一做的第1、2题。
2.练习一的第1、2题。
巩固新知
十几减9
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NO.6十几减9的巩固练习
数学
第二课时
练习课
1.重视引导学生在具体的情景中学习数学知识;
二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决实际问题,即“用数学”。
通过练习,进一步理解和掌握十几减9的口算方法,提高计算能力。
口算卡片
师