评语大全之数学课件评语Word下载.docx

评语大全之数学课件评语Word下载.docx

《评语大全之数学课件评语Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《评语大全之数学课件评语Word下载.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

（3）知识归纳较完整，课堂容量较大。

建议：

（1）语言节奏、语调要适当控制；

（2）要培养让学生记笔记的习惯；

、

（3）要引导学生学会自己归纳、总结；

（4）点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。

6．

（1）教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的；

（知识的教育性）

（2）建议：

①应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教学；

②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学；

③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学（包括肢体语言和使用）；

④板书！

7．

（1）能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学；

（2）能让学生利用english充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力；

（3）能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用；

（4）建议：

①教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果；

②“情感教学”方面有待加强；

③应充分“释放”（解放）（调动）学生，培养学生积极主动参与教学的能力；

（5）本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力，基本达到教学目的。

8．

（1）能利用案例分析进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进行讨论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，倘若教学基本技能（包括语调节奏等）再提高一些，则课堂效果将更好；

（2）本人思考：

……

9．

（1）能合理利用多媒体辅助教学（较直观突破“工具”）

（2）教学设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法（preparationpresentation、practice、production）思路设计并实施教学，课堂教学基本体现“三维目标”要求，教学效果较好，（能注重听、说、读、写基本技能训练，又能引用例引发学生思考、讨论，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活跃）；

（3）语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系；

（4）薄弱环节：

板书、课堂把握（分析例）10．

（1）教学设计能按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标”；

（2）教学实施（包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等）过程很顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力；

（3）这是一节较成功的公开课。

11．

（1）演示实验的可视度（垫高）；

（2）第二个“演示实验”应该做，以验证分析的结果；

（3）注意板书的规范性；

（4）多媒体的应用不合理；

（5）教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较强，基本达到教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃；

（6）教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型；

（7）应指出自感电源；

阻碍等重点概念。

12．

（1）利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础；

（2）能利用多媒体及简单教具（如贺卡）化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点；

（3）教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃（师生互动较频繁）教学效果较好；

（4）注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复；

（5）建议：

一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。

13．

（1）教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强；

（2）能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力；

（3）能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量（特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课）；

（4）多媒体的应用？

（5）在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学生参与教学中，培养学生自主学习的能力。

（在语言节奏把握及学生配合上加把劲，则会更加成功）

14．

（1）能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会搜集资料，培养学生处理信息的能力；

（2）能通过设置问题情景，引发学生思考、讨论，促进师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率；

（3）由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故，导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料；

（4）教学设计思路较清晰。

15．

（1）引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认真推敲；

（过渡自然）

（2）教学方式较传统，基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生辨别发展阶段；

（3）本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑；

（4）教学思路较清晰，但教学方式需改进，教学技能需进一步提高。

16．

（1）教学思路清晰，教态自然；

（2）传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃；

（3）建议：

①应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果；

②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受；

③应让学生充分发表自己的意见，多鼓励学生，充分调动学生学习的积极；

总之，在传授知识与技能的同时，也要注意过程与方法，情感态度价值观的体现。

17．

（1）能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以复习巩固，从而夯实基础知识；

（2）建议：

①分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析问题加解决问题的能力；

②要注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高复习效率；

③要注意与“高考”接轨，培养学生应试心态与应试能力；

④注意归纳的“逻辑”性。

18．

（1）教学设计思路清晰，知识由浅入深：

谆谆诱导，创设情景：

引发学生思维，

促进师生互动，课堂气氛活跃；

引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”；

（2）教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实；

①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；

②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；

③备课要考虑多种因素，上课要灵活（遇到例，可以让学生讨论）。

19．

（1）引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生

合作精神；

（2）能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力；

（3）教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”；

（4）这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强；

（5）较成功的一节课。

20．

（1）能利用网络优势培养学生搜集资料的能力；

【篇二：

数学听课评语】

教学目标1、教学目标科学、全面、明确，符合校本教材教学规律。

2、教学要求具体、合理、切合学生实际。

教学内容1、知识结构合理、重点突出、衔接自然。

2、学生生活实际联系紧密，体现时代性。

教学方法1、调动学生主动参与学习的有效程度，注重学生参与教学活动，突出学生的主体地位。

2、有利于激发学生的学习兴趣，有利于启发学生动手动脑主动去获取知识和技能，有利于掌握学习方法。

3、启发学生合作学习和引导学生科学探究的方法有实效

4、注重过程体验，面向全体，因材施教。

教学能力1、重点突出，条理清楚，时间安排合理，应变能力表现突出。

2、教具直观，手段先进，示范设计合理，指导操作规范，运用熟练。

3、语言生动严谨，准确流畅，表达清晰，板书4、设计恰当。

教学效果1、目标达成度高：

知识与技能要求得到落实；

概念的形成与规律的建立过程得到体验。

2、学生思维活跃，参与面广。

学生能够展示成果。

3、课堂气氛活跃，师生交流和谐。

教学特色1、课堂设计、操作设计具有创新意识。

2、反映课程改革理念。

能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。

注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。

学生主动参与性不够，有待提高。

板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。

知识点详尽，内容丰富，条理清晰。

并能适当补充相关知识。

如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。

语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。

本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。

能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。

通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。

课堂容量较大，但习题还需优化。

老师讲解较多，师生双边活动需增多。

习题设计难易合理有序。

整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。

知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。

结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。

例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。

能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。

新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。

能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反愧巩固。

选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。

教学内容难易适当，由浅入深。

注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。

板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。

但二倍角的相对性要着重强调。

基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。

仪表端庄，教态自然，举止大方。

对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清

晰，容量适度，环节连贯、紧凑。

能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。

教学目的全，准，科学性强，切合实际。

教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。

教学难点找到，解决的方法恰当、有效。

教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。

教学过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生的学）调动了学生。

教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。

课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。

应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。

结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。

我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。

教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法

对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。

教学目的全，准，科学性强，切合实际。

教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。

教学过程清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。

老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好,重视知识产生的过程（导入）和知识掌握的过程。

教师激励评价学生语言精练、亲切、得体，过渡自然,能充分利用学生已有知识经验解决新问题，在教学过程中教给学生（新旧知识迁

教师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合学生实际，有一定自学要求，高而不高。

学生思考积极，课堂气氛非常好，回答踊跃；

教师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标情况良好，课堂效率较高；

体现出以学生为主体的课堂模式，重视对学生能力的培养

教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极；

教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。

教师精心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的教学效果；

教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。

教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度适当，符合认知与发展规律。

能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，重视学生对过程的体验,启发得当,发问有利于学生思考,学生练习充分,作业量适当。

1

教学目标制定的全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际；

教学思路清晰，所教

知识准确；

从实际出发，熟练运用现代教学手段；

讲练结合；

教态亲切、自然、端庄、大方，非常具有亲和力，教学效果较好。

大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。

老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样

老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩

教学目标正确、明确，符合课程标准和教学理念的要求，符合教材要求，符合学生实际，适合学生发展的要求。

教学重点、难点突出，全面关注学生，与学生互动好

教学重点、难点突出，课件使用正确恰当，能有效配合学生的学习。

创设模拟面试情景，老师能进行适当的点评，抓住学生的特点。

教师知识面广，态度和蔼可亲，语言规范、流畅。

教学设计合理、科学。

课堂容量适当，符合学生的学习特点。

教师的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让学生能深入其中，听的津津有味。

课堂的民主意识强，与学生共同探讨问题，学生积极主动

教学目标正确、明确，符合学生的实际，适合学生发展的需要。

教师课前做足准备工作，创设模拟课文情景，让学生自主表演，能够深刻体会文中人物特点和心理特征，学生能主动学习

教学设计合理、科学。

教学重点、难点突出，现代教育技术运用恰当、熟练。

全面关注学生的知识、能力，重视学生良好学习习惯的培养。

师生互动氛围好，学生在老师的启发下能积极回答问题。

知识面广，教态亲切和蔼，与学生互动好，启发式、讨论式恰到好处。

教学重点突出，课堂容量适当。

课件制作有效到位，帮助学生更好学习

许老师整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。

教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。

在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。

刘老师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求。

为学生创设宽松和谐的学习环境。

教学有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。

关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。

尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。

运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求，为学生留下思考的时间。

杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教学内容安排妥当，抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象，以学定教、顺学而导。

学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性。

教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。

教师有较高的课堂调控能力。

教态亲切，语音清晰，讲解层次性较强，推理正确，能突出重点，课堂严谨，解题思路清晰，教学方法使用得当，目标设置准确，内容安排合理，有思想教育的内容。

结构完整时间分配合理。

教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出；

讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考；

教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。

教学中在设计、实施、内容符合课程目标，包含若干有效教学的要素，有目的性。

环节设计合理，知识衔接自然，严谨流畅，疏密有致。

能注意学生主体意识，积极推进学生自主活动。

教学经过了认真的设计，教师能较好地实施教学。

能调动学生的学习积极性和主动性，重视知识的运用和技能训练，注重能力培养。

教师授课仪态大方、声音清晰洪亮。

根据学生具体情况：

年龄大小、知识接受能力、自主学习的能力等因素，教师安排教学任务，进行教学设计。

学生在教师的引导中循序渐进的

获得新知学生能够按照在教师的引导下参与学习活动，思考、交流、合作、演示、实验等活动，能在教师的引导下积极参与学习、实践，学习兴趣浓厚。

部分学生自主学习能力较差，不能够和其他同学一起完成教学任务。

篇二：

听课评语

（2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；

②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学；

①教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果；

（2）本人思考：

?

（3）这