2丁坞镇张矬小学教学常规管理细则Word文件下载.docx
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5.教学工作总结是学校和教师反思教学实践、积累教学经验、提高教学水平的重要途径。
学期（学年）结束时，学校、教研组和教师都要对本学期教学工作进行认真回顾与系统梳理，实事求是的总结经验与教训，反思成功与不足，为进一步改善教学工作、提升课程实施水平服务。
学校（学区）总结要一式两份，一份交乡教研室，一份自存。
（三）备课
1.单元备课
单元备课的内容主要包括教材分析、学情分析、单元重难点分析、单元教学安排等。
教材分析要依据《课程标准》确定本单元教学内容及教学目标，明确本单元教学内容在全册教材中的地位、作用以及它与前后知识的联系等。
2.课时备课
课时备课的内容主要包括：
教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、课后作业。
（1）集体备课形成共案
集体备课以学校为单位，以同年级、同学科教师组成的学科教研组为主开展。
集体备课可以按照“分工撰写—研讨修订—审查把关”的流程进行。
分工撰写：
各学科教研组长根据教师人数，按照小循环的方式分配备课任务，主备教师基于课程标准和常态优质高效课堂教学要求，写出教学设计。
研讨修订：
在固定的集体备课时间，主备教师展示教学设计，组内成员充分讨论、交流后形成定稿。
审查把关：
集体备课组确定的教案，由分管领导审查后，下发到每位教师作为共案。
市教研室各学科教研员将定期组织本学科骨干教师集中备课研讨，形成部分优质学科教案，供全市教师学习借鉴。
（2）个人备课形成个案
任课教师在认真学习共案的基础上，根据本班学生实际进行二次备课形成个案。
个案形式可以根据教师年龄特点和专、兼职情况实行分层管理：
40周岁以下的教师写详案；
40—49岁的教师写简案，简案的教学过程能体现师生的双边活动；
50周岁及以上的教师可在共案的基础上用红色笔直接进行二次修改。
兼任多门学科的教师，对所兼任的科目可在共案的基础上直接进行二次修改。
鼓励教师形成自己的教学特色。
实施特色教学的教师，二次备课不必拘泥于共案，可实施个性化备课。
备课重在为上课做准备，教师要努力做到备教一致。
各学校要积极实行“推门听课”制度，重点观察课堂的教学效果，检查备教是否一致，杜绝“不备课上课”的现象，解决备教不一致的突出问题。
3.部分学科备课的重点要求
语文：
（1）阅读课要依据新课标，根据本学段阅读教学的目标设计教学过程，明确每单元每课时的语言文字训练点。
备课时注意：
充分估计学生在学习过程中的困难和课堂上应教的重点内容；
潜心研究学生的学习策略，帮助学生更好的完成学习任务；
引导学生掌握常用的学习方法等。
精读课文要写详案，略读课文与推荐书目阅读课可写简案。
（2）写字备课一般包括写字指导和写字练习两个环节。
要贯彻落实教育部印发的《中小学书法教育指导纲要》的要求，从三年级开始学习毛笔书法，鼓励各校开展富有自己特色的书法教育。
（3）习作备课包括习作指导课和习作讲评课。
（4）写字课要有单独的备课本，习作可随课时备课。
数学
（1）每册教师教学用书后附多媒体教学资源包（光盘），含有全套授课课件和补充练习，可下载可修改。
有条件的学校要积极安排教师使用多媒体进行教学，条件不具备的也要组织教师学习借鉴课件的授课思路进行集体备课。
（2）备课体现活动设计，引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。
（3）要充分进行练习设计，既要有典型性，层次性，又要有多样性和趣味性。
（4）精心做好教具学具准备，充分利用学校配备的数学教具和学具，提倡自制学具。
备课时要充分考虑学具的使用，让学生在操作中学习数学。
英语：
（1）在书面备课的基础上，教师必须对要呈现的说唱、表演、视听、读写等作品提前进行聆听和演练，尤其应多听读模仿教学录音，自身正音，尽可能呈现给学生标准的语音语调，使教学具有一定的表现力和感染力。
（2）精心做好教具准备。
课前准备好实物、图片、卡片、课件、点读笔或录音机等教具。
（3）备课要做到一课时一教案。
教师的二次备课要重点呈现学生需要完成的听力和阅读任务。
科学、品德与生活（社会）:
小学科学、品德的备课，在共案的基础上直接进行二次备课。
在二次备课时，科学备课重点突出两方面：
一是实验课的实验设计，要求写出预设的实验要点、实验注意事项等；
二是资料探究课的活动过程，写出预计收集资料种类、展示资料的形式等。
品德课要重点依据本校、本班学生实际突出设计活动，要求写出活动的形式、活动的设计目的以及活动的组织过程等。
音乐、美术、体育：
根据课程标准和教材设计适合非专业教师的共案，要充分利用教参附带的光盘、磁带和网上有关授课资料，并在集体备课中对非专业教师进行培训，切实上好音体美课。
（四）上课
1．上课前教师做好一切上课准备，严格执行课前一分钟候课制度，不提前上课，不延后下课，不坐着讲课，不早退，不擅自离开课堂，杜绝空堂现象。
2.上课时，教师应精神饱满，教态亲切自然，衣着整洁、大方。
3.上课时教师不做与教学无关的事，如不接待客人，不接打电话，不吸烟等。
4.教师在课堂教学中要遵循因材施教、循序渐进、启发诱导等原则，坚决摒弃“满堂讲”、“满堂灌”等不符合新课改理念的教学方式。
5.灵活组织和调控课堂教学，正确处理预设与生成的关系，能敏锐地捕捉新情况和新问题，及时调整教学策略。
6.课堂教学中教师应坚持使用普通话，注意语言美；
教育教学过程中，要尊重学生人格，尊重学生意见，严禁体罚或变相体罚学生。
7.教师板书要正确、规范、布局合理，能体现教学思路。
8.教师要充分利用多媒体教学设备，增加课堂的容量,增强趣味性和实效性。
9.教师在课堂上应注重学生良好学习习惯的培养，积极探索具有学科特色的学习习惯养成教育方法。
10.积极探索并实施课程改革，尝试前置性学习、组织化合作、多维评价等，转变学生学习方式。
（五）作业布置与批改
1.作业布置：
作业设计要基于课程标准和教材的重难点，既要有典型性，又要有层次性。
课堂作业、家庭作业除完成教材和配套练习册上的内容外，还可根据学生的不同水平，设计难易各异的作业。
作业量要适中，难度要适宜。
要杜绝为了应付检查的无效作业，提倡布置一定量的探究性、实践性家庭作业。
课堂作业量要控制在当堂完成，严禁将课堂作业当家庭作业完成。
家庭书面作业实行总量控制，严格执行省教育厅的规定：
一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面家庭作业每天合计不超过1小时。
对各学科作业总量，班主任应做好各学科之间的协调工作，学校要随时进行调控，教研室、教导处要有计划地做好督查。
（1）课堂作业
写字作业
铅笔字：
一、二年级，用铅笔在方格本上写正楷字，力求规范、端正、整洁。
每周一次，每次不少于30个字。
钢笔字：
三、四年级开始用钢笔书写正楷字，做到工整、匀称，力求美观；
五、六年级用钢笔在横线格上进行成篇书写练习，力求行款整齐、美观，有一定速度。
六年级可尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。
毛笔字：
建议三年级以上开设毛笔字书法课并布置适量作业。
三、四年级用毛笔临摹楷书字帖，利用习字格把握字的笔画和间架结构；
五、六年级用毛笔书写楷书，借助习字格，做到笔画规范、结构匀称、端正美观。
每次十个字左右。
习作
三至六年级设习作作业，使用普通钢笔书写，要求有习作草稿本和精抄本。
习作次数根据各年级教材要求确定。
（2）家庭作业
根据课堂教学与进度布置课前预习、课后生字词语的抄写；
随课文学习有选择的布置相应的《配套练习册》中的有关练习；
朗读、背诵课文中经典的篇章或优美的句段；
诵读市教研室“经典诵读”推荐篇目中需要背诵的古诗词；
阅读推荐的课外书等。
（3）实践性作业
设计与学习相关的搜集信息、查阅资料或进行预习式的课外阅读作业；
根据学生学习内容和年龄特点设计改编课本剧、创编故事、制作手抄报、墙报等作业；
结合教材内容、节假日开展语文和生活相联系的实践活动等。
三——六年级要建立读书笔记、日记本（随笔）等，以加强对学生课外阅读的督促和积累，教师要定期批阅。
数学：
（1）课堂作业：
课堂作业一般每周3-5次，作业量适中，保证大部分学生当堂完成，巩固、拓展新学知识，独立完成，教师根据反馈情况及时调控教学。
（2）家庭作业：
每天布置适量的家庭作业，家庭作业以配套练习册和导学训练为主，适当补充一些探究性作业。
（3）实践性作业：
倡导教师布置数学日记、手抄报等实践性作业。
（4）各种作业要注意引导学生规范解题格式，培养学生认真、规范的答题习惯。
课堂作业要多样化，可采用听、说、读、演等形式总结每一模块的四会单词、重点短语、重点句型。
（2）实践性作业：
鼓励学生根据情境创编对话、制作手抄报、写贺卡、表演课文情景剧，英文歌曲演唱与诗歌朗诵、打电话、看英语节目等。
（3）家庭作业：
三、四年级应以口头形式为主，书面形式为辅。
以磁带跟读、听说模仿、课文诵读为主，五、六年级在听说朗读的基础上，适当增加读写练习和美文诵读。
各年级可有抄写作业，但抄写内容不宜过多，坚决避免机械抄写。
（4）教师应及时检查或抽查学生作业完成情况，并对学生表现进行评价。
科学、品德、综合实践等学科：
三年级以上，科学、品德、综合实践等学科可布置适量的实践型、活动型作业，如：
资料搜集、手抄报、小调查、小制作、小实验、小发明等。
原则上每学期科学、品德、综合实践等每学科的探究性作业不少于2次。
2.作业要求
作业书写一、二年级用铅笔，三至六年级用普通钢笔；
书写要认真，字迹要工整；
作业格式要规范；
语文、数学家庭作业除配套练习以外，要求在家庭作业本上完成；
要指导学生养成独立完成、认真检查作业的好习惯。
3.作业批改
（1）作业批改要认真、及时。
书面（课堂、家庭）作业要做到全批全改，并灵活做好批改记录；
口头作业要做到有布置、有检查。
坚决杜绝不批改作业或让学生代批的现象，不得让学生家长代为批改作业。
作业批改要做到表扬鼓励和严格要求相给合，促使学生养成良好的作业习惯。
对于批改后的作业，学生要及时改错，教师要进行二次批改，并有针对性地开展矫正教学。
（2）作业评改要规范。
作业的批改均用红色笔（毛笔书法作业用毛笔）。
凡是教师在学生作业本上写的文字、数和有关符号等，均要正确、工整、清楚、规范，给学生以良好示范。
作业评价采用等级制（A、B、C），要求评价符号反映作业质量等级和书写等级，如：
A/A表示作业质量和书写都是优秀，A/B表示作业质量优秀和书写质量一般等。
提倡教师根据学科需要适当使用鼓励性批语。
每次作业批改要在作业的右下角写上评改日期。
对于语文作业批改还要求做到以下几点：
写字作业，在写的好的字或笔画上用红笔画圈标出。
写的不好的字或笔画，教师要用红笔范写。
对学生的习作作业，要求教师在题目右上方注明习作质量等级和书写等级，在习作的下面写总批和批阅时间，在习作纸的右边写眉批。
经学校批准，骨干教师可采取学生“学生自批、生生互批和教师总批”相结合的批改方式；
要建立批改与讲评记录，记录每次习作的批改情况，认真搞好讲评和修改。
4.作业展评。
各学校要组织形式多样的作业展评活动，引导师生相互学习、相互借鉴；
家长会期间学校要在班级内展示学生作业，促进家校联手、协同提升作业质量。
（六）检测与评价
1.基于学科特点开展检测与评价。
所有按课程方案开设的课程都应按规定要求进行测试或考查。
考试科目（语文、数学、英语）的评价，要全面反映学生综合运用知识的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出、研究和解决问题的能力等。
考查科目（语数英以外的其他学科）的评价，应根据学科特点及实际需要，实行问卷调查、现场操作、现场展示等形式组织。
2.高质量地组织单元过关检测和期末评价。
各学科要基于课程标准进行命题。
试题力求题型创新，覆盖面广，坚持原创题目为主，也可以适当借鉴优秀题型，但不要照搬照用不符合本校学生学习实际的成卷、成题。
单元过关检测属于教学过程中的阶段性测试，试题要立足教材，注重双基，适当拓展，注重考查学生的基础知识、基本技能和运用知识的能力。
教师可以结合自身教学实际对学生的单元试题进行适当修改后使用，有条件的学校可以统一组织学科骨干教师进行命题，每个学科每个单元可进行一次测验。
期末评价：
学校要建立促进学生全面发展的学生学习质量评价体系，做到过程性评价与终结性评价相结合，实现评价内容多元化，评价方式开放化，评价结果实行等级制。
期末评价时，考试学科和考查学科分别组织，试题的命制要突出学生的年龄特点，贴近教材、贴近生活，融知识性、情感性、趣味性一体，不仅考查知识技能，更要考查学生综合运用知识解决问题的能力。
3.科学有效地进行阅卷反馈。
单元过关检测：
实行日常考试无分数评价。
教师批阅试卷要设计批阅记录，根据学生答卷情况进行等级评价。
学生成绩可分为A、B、C、D四等。
每次检测结束后，任课教师要在全面分析学生试卷的基础上，写出试卷分析，实施好矫正教学。
评价可采用综合评语加等级评价的方法进行，评语应准确、精练，评价结果用A、B、C、D四个等级呈现。
学生综合评价成绩记入学生成长记录档案。
（七）校本教研
1.我校在全乡范围内两周举行一次联合教研，为此乡教研室提前做好相应的协调和组织工作，相关材料要搞好存档，以备市教研室检查。
2.校本教研活动形式要丰富多彩，可以是专题讲座、研讨交流、教学案例研究等，具体内容可根据学校实际而定。
3.学校每学期要制定科学实用的校本教研计划，统一安排集体教研活动时间，并组织教师按时参加教研活动。
每学期乡镇集中组织集体教研不少于5次，学校每个教研组组织集体教研不少于10次。
集体教研要有明确的活动主题和详实的活动记录，有相关的文字资料、照片。
4.切实抓好校级公开教学活动。
每位教师每学期至少上一节校级公开课，乐陵市级及以上教学能手每学期上一次示范课，外出学习听课的教师返校后要上汇报课。
5.积极开展听评课活动。
学校领导每周听课不少于3节，教师听课每学期不少于20节。
听课时要认真做好听课笔记，写好听课反思和建议，听课后教研组要进行课例研讨并有发言记录。
6.大力开展教师读书活动。
积极倡导教师阅读教育名篇名著，并做好读书笔记。
读书笔记不拘形式，可以采取粘贴、圈划、摘抄、写心得等方式。
要定期开展读书交流活动，进行读书成果展示。
提倡教师每学期撰写教学反思、教育随笔总共不少于6篇,教学反思要基于自己教学实践的真实感悟，严禁上网下载抄袭。
7.重视教师基本功训练。
各校要把教师基本功训练作为校本教研的形式之一，在全体教师中扎实开展以“钢笔字、粉笔字、普通话、课件制作、教学设计、说课、模拟课堂”为内容的基本功训练，提高教师的业务素质。
8.积极开展小课题研究。
针对本校（或学科教学中）存在的突出问题和发展需要来进行研究，把教育教学和教学研究融为一体。
各学校要把小课题研究作为校本教研的重要内容落到实处。
9.立项课题研究。
各级各类立项课题，要严格按照《德州市普通中小学教科研课题管理办法》的规定和要求开展研究工作，杜绝重立项、结题，轻研究过程的现象。
（八）常规管理
1.教学常规管理是教学工作顺利开展的保证，抓好教学常规的落实是乡教研室和各校教导处共同的责任，应齐抓共管，切实履行好各自的职责。
2.教学常规的管理要采取定期检查与不定期检查相结合的形式进行。
定期检查要做到学校教导处（教研组）两周一查，乡教研室一月一查。
检查结果要实行量化并公开公示，以等级的形式呈现，并且以纸质形式存档。
3.各学校应成立教学常规检查小组，制定切合学校实际的教学常规管理制度，定期进行“备课、上课、听课、评课、作业布置与批阅、单元过关检测、校本教研”等与教学工作相关的检查、评估，并将检查结果纳入教师综合考评。
平时要不定期组织教师进行自查、互查，发现问题，及时反馈、纠正。
4.各学校要加大对教学常规的管理力度，提高教学常规检查在各项评比中的权重。
乡教研室要定期对学校教学常规落实情况进行检查、监督和考核，对所有学科的教师进行推门听课，同时对学校教师的备课、作业以及课堂教学效果进行全面检查评估，并记入教师业务档案。
三、保障措施
1．加强领导，落实责任。
各学校要细化责任，强化落实，切实加强对教学常规工作的领导和管理。
各小学校长是学校教学管理的第一责任人，对教学常规工作要亲自抓亲自管；
教导主任、教研组长是学校教学管理的具体执行者，要发挥好各自职能，促进教学常规的落实。
2．健全制度，明确职责。
各学校都要建立健全教学常规管理制度和教学管理岗位职责，明确学校以及学校教导处、教研组等各部门具体职责，形成科学的教学常规管理网络和运转体系。
3．加强考核，重视激励。
每学期结束，乡镇教研室要对教学常规管理工作进行考核评价，各学校要对教师的教学常规管理和落实情况进行考核评价，并作为主要项目纳入教师教学工作考核体系。
对成绩突出的学校和教师要进行表彰奖励，对落实不到位的学校和教师要采取一定措施督促其整改提高。
张矬小学
2016年9月
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