完整打印版一年级教案《静夜思》教学设计之一小学一年级教案Word文件下载.docx
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小朋友,你们喜欢月亮吗?
从古至今,许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。
今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题,(教师板书,学生齐书空)认读生字“静”“夜”
[设计意图:
以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课,激发学生学习兴趣。
]
二、初读课文,整体感知课文内容
1.自主练读课文,并用“——”划出不认识的字。
2.四人小组内学习:
说一说有哪几个字是自己认识的,不认识的的字借助拼音自学,小组内交流学习成果,互教互学。
3.指名学生一行一行读课文。
注意正音,指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。
4.同桌互相读一读,争取人人把课文读准、读顺。
指导方法,重视落实,培养学生的独立学习意识和合作学习精神。
三、创设情境,复现生字
1.现在月亮姐姐要考考小朋友,把生字放在字卡上,你还认识它们吗?
2.出示:
“静、床、光、望、乡”5张生字卡片,开火车一条龙读后鼻音的字。
3.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引导学生观察:
“攵”象你认识的哪个字?
它和“文”字有什么相同和不同的地方?
你怎么记住这个偏旁?
4.这些字都会读了,古诗是不是也能读正确呢?
(1)指名读古诗,其他学生认真听,准备给同学正音。
(2)读后正音。
这个环节的设计,意在关注每一个学生的个体差异,针对部分学生对诗歌已耳熟能详,教学中,教师应充分相信学生,放手让孩子自己识字,互帮互学。
同时采用多种教学手段,让生字多次复现,加以巩固。
在广泛的生生互动,师生互动中,孩子们体验到了学习的快乐。
四、感受诗意,再读古诗。
1.(课件出示插图,配上古筝乐曲)谈话:
小朋友,现在请你们静静地欣赏这幅图,看看在这样一个安静的夜晚,李白站在窗前难以入睡。
他看到月光穿过窗又洒落在窗前,那月光明亮如霜。
仰望那天上的明月,又低下头看看地上的月光,一股思念家乡,思念亲人的情感,在他的心里油然而生,于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2.离开家乡,离开亲人,李白的心里一定非常(生说:
难过、伤心、悲哀……)
3.教师范读,学生看着画面,想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4.小朋友,此时的你们看到月亮你想到了什么?
5.通过多种方式背诵积累这首古诗。
深入感知课文中的情感,但不是用分析的办法,而是利用诗意的画面和故事,用播放音乐和有感情地朗读的办法,使学生整体感知,这样符合一年级学生的年龄特点,特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深,这首诗很短,含义又及深,很难让一年级的学生全面理解,这里只是让学生有初步的感受,今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。
]
五、写字练习,学写4个生字
教师在田字格中范写,学生练写
让学生从小养成写规范字的好习惯。
]。
六、课外作业
课外继续收集和阅读:
有关李白及他写的其他诗,还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。
把收集到的和读过的带到班里,向同学介绍或互相借阅。
七、板书设计
6、静夜思
目耳头米
1、感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
课前准备:
收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
教学流程:
有时落在山腰,有时挂在树梢,
有时像个圆盘,有时像把镰刀。
(谜底:
小朋友,你们喜欢月亮吗?
]
说一说有哪几个字是自己认识的,不认识的的字借助拼音自学,并读读自制生字卡片,小组内交流学习成果,互教互学。
三、创设情境,复现生字
1.现在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你还认识它们吗?
2.游戏巩固:
看到小朋友学得这么认真,月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了,月亮姐姐说:
“星星妹妹后面藏着一个字,我来考考你们,谁能认识,我们就和她交朋友。
”(课件出示月亮星星图,指名一位学生上来点击鼠标,大家一齐认读),看到你们玩得这么开心,老师也想参加,行吗?
我来指,你来认,认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
3.出示:
“静、床、光、望、乡”5张生字卡片,开火车同桌齐读后鼻音的字,读正确后互相说:
“合作愉快!
”
4.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引导学生观察:
5.这些字都会读了,古诗是不是也能读正确呢?
(1)指名读古诗,其他学生认真听,准备给同学正音。
(播放乐曲)
(预设)生:
“看到月亮,我想到了在上海赚钱的爸爸。
“看到月亮,我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。
“看到月亮,我想到了好朋友。
“看到月亮,我想到了爸爸、妈妈,我很想他们回来,每天可以看到他们。
师:
诗人看着挂在空中的明月,会想到什么呢?
他想到了故乡的什么呢?
生:
“他想到了故乡的那座小山。
“他想起了家门口的那条小溪。
“他想起了故乡的亲人。
……
是啊,在这样的夜晚,我们是多么思念亲人啊。
下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗
5.模仿练读,想象意境。
6.角色表演:
小朋友,现在请你们就把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后,深情吟诵)
7.指名最佳表演者上台表演,配以乐曲。
8.通过多种方式背诵积累这首古诗。
五、写字练习,学写4个生字
(一)引导学生观察田字格中的范字。
1.你发现了什么
-
第五单元
时、分、秒
单元教材分析:
本单元内容是在学生初步认识整时和几时半的基础上编排的。
学生已经知道了钟面上的时针和分针,并能说出钟面上的时间,还能识别钟面上的整时刚过或不到整时的时间,这些都是教学本单元可利用的资源。
本单元让学生进一步来认识计量很短的时间单位---秒。
认识秒以后让学生把时、分、秒结合起来解决一些生活中的实际问题,并且能够灵活的换算时分秒。
运用学生自身的实际让他们自己体验一分钟到底有多久?
一小时到底有多久?
由于1小时的时间比较长,一节课的时间还不足1小时,在课堂上可以借助“分”来体验“时”。
另外,认识钟面上的非整时时刻以及时间的计算,需要综合应用时和分的知识。
第一课时:
秒的认识
教学内容:
人教版小学数学三年级上册第59-61页
教学目标:
1、使学生认识时间单位秒,知道秒是比分更小的时间单位,并知道1分=60秒。
2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念,通过各种活动准确的体验一分、一秒。
3、渗透珍惜时间的教育,培养学生珍惜时间的良好品质,养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重、难点:
认识秒,并准确建立一分、一秒的时间观念,知道分秒之间的关系。
教学准备:
多媒体课件,钟表,自制钟面。
教学过程:
一、复习旧知识
出示钟面唤起学生记忆,并拨几个学生熟悉的时间让学生认读。
大家看,今天老师给你们带来了什么?
谁能说说关于时钟你知道些什么?
我知道有时针和分针。
(与学生共同说说它们分别是什么样子的,是及时补充)
分针走一小格是1分钟,走一大格是5分钟,走一圈是60分钟,也就是一小时。
(若是学生说的不够完整,教师引导学生共同进行复习)
同学们的记忆里可真好,看来大家学过的知识是难不倒你们了!
那你们能正确迅速的说出钟面上的时间吗?
来比比赛!
(教师拨时间,学生认读,对于不正确的给予指正,并说说是怎样认读的?
)
二、导入新课
1、揭示课题
同学们可真聪明啊!
敢不敢继续挑战自己?
大家仔细看看老师出示的这些钟面上针的多少,你能看出有什么不同吗?
有的钟面上有三种针,有的钟面上有两种针。
(师提示:
较短的一根指针叫时针,它表示多少时;
较长的一根指针叫分针,它表示多少分。
你知道最长最细的是什么针吗?
秒针走一小格是多少呢?
对,就是一秒!
今天咱们就来一起来认识一下秒。
(板书课题---秒的认识)
2、说说是几秒,教师提问:
秒针走一大格表示几秒,从1走到4表示几秒,从7走到1是几秒,……同桌再互相说一说。
3、正确认读钟面上的时间(适当的给学生讲解秒表的读法)
4、体验1秒钟
①师:
1秒到底有多长呢?
让我们闭上眼睛,仔细听一听。
(利用时钟的“滴答声”让学生感受。
)这是什么发出的滴答声?
钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
②学生跟着时钟的“滴答声”,做拍手练习,每一秒拍一下手,看看谁拍得最准。
③比一比,哪位学生不看时钟,每秒数一个数,看谁数得最准确。
看了你们刚才的表演,你觉得1秒的时间过得怎样?
(学生畅谈1秒时间感受)是呀,1秒的时间很短很短。
但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。
(出示几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值)所以,我们可别小看了这短短的1秒钟,它的作用可大了。
我们要珍惜时间,不浪费每1分、每1秒。
5、学习1分=60秒,并体验1分钟
如果秒针从数字12起,走一圈,又回到数字12,这时经过多长时间,分针有没有什么变化。
秒针走一圈是60秒,分针正好走一小格,由此得出1分=60秒。
让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。
问:
1分钟我们能做些什么呢?
请你选一个你喜欢的活动,咱们来做一个1分钟的体验活动。
师生共同总结一分钟可以做的事。
三、联系巩固
1、填单位
今天我们认识了一个新的时间单位,知道了1分=60秒,以前我们还学过哪些时间单位呀?
现在老师想来考考你们,填上合适的时间单位。
人每天睡觉大约9(
)
系红领巾大约20(
煮饭大约30(
2、说一说生活中哪些地方用到了秒。
四、课堂小结:
今天我们认识了一个新的计量时间的单位---秒。
知道了1分=60秒,一秒过得快不快?
所以我们要珍惜时间,不能浪费1秒钟!
板书设计:
秒的认识
计量很短的时间,常用比分更小的单位——秒
1分=60秒
《金色的草地》教案
一、预设目标:
1、理解词语和句子,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。
2、结合课文理解,学习四个生字。
3、有感情地朗读课文。
二、教学过程
(一)出示课题,读题质疑
1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》,齐读。
2、读了课题你有什么疑问或想法?
(二)初读课文,整体感知
1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。
(读之前让学生相互提提初读课文的要求。
2、教师巡视指导,及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。
3、再读一读课文,说说读了课文你知道了什么,你有什么问题或是你想说什么?
(结合学生的回答了解蒲公英:
出示蒲公英的花和种子图,说说你看到过哪种蒲公英,谈谈自己的认识,教师补充,在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。
(三)、研读课文,体会情感
第一自然段
1、为什么草地会是金黄色的?
(1)找出有关的句子读一读,说说自己的理解。
(2)看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的,结合感受读一读句子。
第二自然段
1、同桌齐读,感受文中的哥弟俩是怎么玩的。
2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩,一名学生上台帮忙读一读文本。
课件播放蒲公英四处飘散的样子。
3、师生评一评,相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。
4、再指导读第二自然段,请两位学生上台演一演,一生帮忙读。
5、一起来玩一玩,体会玩蒲公英带来的乐趣。
(课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。
6、一起在读一读本段最后一句,理解“引人注目”一词。
第三自然段
1、指名一生朗读,看看你发现了什么?
自由说。
2、出示填空题:
蒲公英的花就像,可以、。
早晨,花朵,是,草地是。
中午,花朵,是,草地是。
傍晚,花朵,是,草地是。
(1)同桌互相说一说。
(2)指名说一说,加上动作说一说,不看提示说一说。
3、齐读本段。
第四自然段
齐读最后一个自然段,边读边思考,你又发现了什么或新的想法?
(理解最后一句话,为什么一起起床,一起睡觉?
四、小结:
学了这篇课文,你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊?
五、机动:
摘抄好句子。
《金色的草地》教学反思
俗话说:
教无定法,学无定法,贵在得法。
所以在教学设计之初,我就根据学生的年龄特点,设计了可以让学生耳目一新的情境渲染,蔚蓝的天空,洁白的云朵,绿茵茵的草地,旨在能吸引孩子的眼球,捕捉孩子兴趣的着力点,让学生快速地走进文本。
语文课标中明确指出,新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一,所以我设计了不同形式的读,让读贯穿在课堂的全过程。
例如:
我在教学《金色的草地》一文时,为了让学生更好地体会兄弟俩在尽情玩耍的情景,深刻地体会童真童趣。
我特意指导学生进行表演。
“现在我想给大家创设一次当演员的机会,高兴吗?
”同学们顿时雀跃起来。
“首先应该明确,我们表演课本剧是不是为了痛快地玩一会儿?
”同学们的头摇得像拨浪鼓。
“我们表演为的是走进文中,更深入地体会人物的情感。
要想当好演员,首先要记住台词……”于是我就让学生采取多种形式的朗读反复感知,使其对整个故事情节达到能复述的程度。
然后让学生讨论两个孩子的情感变化,让学生认真地研读“剧本”,探究“角色”,让四个人小组合作,自主地选择角色、进行排练,要求学生能投入剧本,进入角色,在表演的过程中,要融入自己的理解、情感。
揭示草地变化原因这一环节是课堂的高潮部分,首先我让学生带着疑惑,以小组合作的形式到课文中去寻找案……边找边勾画出草地变化的原因,最后请每组派代表到黑板上来,分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景,这样充分调动学生学习的积极性,让学习的权利回归给学生,同时我能积极创设自主、合作、探究式的课堂学习氛围,着力培养学生走进大自然,亲近大自然,热爱大自然的情趣。
在整堂课的教学过程中,我尽力做到尊重学生,我始终用我的微笑来感染着学生。
不放过每一个可以锻炼学生的机会,把学习的权利还给了学生,这样充分体现学生的主体地位,教师的主导地位。
这节课我至始至终与学生进行积极地互动,一起学习,一起探索,一起去体验语文学习的快乐。
同时我能根据学生的差异,因材施教,对不同层次的学生提出不同的要求,使目标更容易实现,从而去体会那份成功的喜悦。
《金色的草地》教学随笔
今天要讲授的新课是课本第二课《金色的草地》,效果很好。
在这节课的教学环节中,我在出示课题时,采用了让学生填空的方式。
(
)的草地,让同学们充分发挥自己的想象,想象草地的各种风光,激起学生学习的欲望,并为后面的课文学习埋下伏笔。
孩子特别喜欢这种方式,每个小脑袋瓜都在认真思考着问题,希望自己想到的是最新颖的。
达到了课上的第一个高潮,也让孩子产生了兴趣,想要一窥究竟呢。
在课文讲读时,我继续采用质疑,引导,启发等方式,让学生主体能参与到教学过程中来。
比如,我提出:
草地什么时候是金色的,为什么是金色的,它变化的原因是什么?
等一系列问题,让学生交流并讨论.孩子对于这种未知事物的好奇调动了巨大的积极性,讨论会非常成功,达到了课上的第二次高潮。
最后大家一起总结,课文的内容就被大家牢牢的掌握了。
在这节课的教学中,我还注重发掘课文中的语文因素.比如第三自然段中的:
"蒲公英就像我们的手掌,可以张开,合上……"对这个拟人句的充发挖掘,可以帮助学生理解最后一自然段中"可爱的蒲公英,有趣的蒲公英",引导学生感受出它的可爱和有趣之处,也为学生日后的写作提供素材。