语文北师版小学语文五年级BS上册2成吉思汗和鹰课堂实录Word文档格式.docx
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(设计意图:
自然衔接第一课时内容,由整体感知引入重点精读。
)
二、直入重点,理清思路
接下来就请同学们按要求学习9—18自然段。
(课件出示“要求”)我们先来齐读学习要求。
(准备,读。
生齐读学习要求。
学习要求
1.认真阅读9—18自然段,勾画写鹰四次打翻成吉思汗水杯的动作和成吉思汗心情变化的词句。
2.小组合作,用书上或自身概括的短语完成下表。
3.限时5分钟。
次数成吉思汗怎么做鹰怎么做成吉思汗心情如何
一:
_____________________________________
二:
三:
四:
师强调:
注意,是先自读勾画,再小组合作填表。
准备,记时开始。
生开始自读勾画,师发学习卡。
生小组合作填表,师巡视指导。
(中途提示一次时间。
时间到,请一个小组的代表到黑板前投影展示本小组所填表格内容,并依次解说,语言要完整。
小组代表解说。
说完第一次,师问:
有没有其他答案。
小组代表发言,只要是合理的答案,师给予充沛肯定。
(学生参考答案)
接满一杯水,(准备一饮而尽)打掉了水杯不生气(没有反应)
只接了半杯水(准备喝)(俯冲下去,)撞掉杯子有点生气
又接了一次撞翻了杯子真的生气了
又接了一杯水,(警告鹰)飞扑下去,扑掉杯子气急损坏
师小结过渡:
能在短短的五分钟内完成学习任务,说明你们的学习效率非常高,老师相信你们在接下来的学习环节中会表示得更棒。
抓住“自主、合作、探究”的学习方式,通过条理清晰的表格引领学生合作学习,快速理清课文重点局部的条理。
这样既能调动学生的学习积极性、主动性,又可提高课堂教学效率。
三、走进文本,研读课文
通过填表,我们了解了鹰一次又一次地打翻成吉思汗的杯子,而成吉思汗的心情也随之发生了变化,让我们走进课文,再来读一读这些句子,你还能发现什么?
(课件出示句子)请同学们自由轻声读。
自读这些句子,你能发现什么?
突然,“嗖”的一声,他的杯子被打掉了,水全洒在地上。
这只鹰又俯冲下来,把他手中的杯子撞掉了。
他又接了一次,那只鹰第三次撞翻了杯子。
他还没说完,鹰就飞扑下来,扑掉了他手里的杯子。
生自读
你发现了什么?
生1:
我发现鹰的动作一次比一次猛烈。
你能不能把这些词语读一读,读出你的这种感受。
生1读词语:
打掉俯冲撞掉撞翻飞扑扑掉
它的动作为什么一次比一次猛烈呢?
同学们,假如你此时就是那只鹰,你会对成吉思汗说什么?
假如我是那只鹰,我会说:
“主人,那水有毒,不能喝!
”
你从哪里体会到的,读一读。
生1读:
突然,“嗖”的一声,他的杯子被打掉了,水全洒在地上。
生2:
假如我就是那只鹰,当看到主人第二次接水时,我会说:
“主人哪,你为什么不听呢?
那水不能喝,快倒了。
我读一下这一句:
这只鹰又俯冲下来,把他手中的杯子撞掉了。
生3:
假如此时我就是那只鹰,我看到主人第四次接水时,我会说:
“主人呀,你难道真的不要命了,那水真的有毒。
说得好,谁来读一读这句。
生4读:
他还没说完,鹰就飞扑下来,扑掉了他手里的杯子。
在这个过程中,你们体会到了这是一只怎样的鹰呢?
忠诚。
忠心耿耿。
师板书:
那怎么读这四句呢?
请同学们先自渎。
生自渎。
指名读。
你读出了鹰的动作一次比一次猛烈,心情一次比一次着急。
我们也来像他一样读。
生齐读。
鹰一次又一次打翻成吉思汗的杯子,成吉思汗是怎么做的呢?
课件出示句子:
成吉思汗抬头一看,原来是他那只溺爱的鹰干的。
这次,他有点生气了。
成吉思汗真的生气了。
“你怎么敢这样?
”他大声道,“看我不抓到你,拧断你的脖子!
成吉思汗气急损坏,他摘下弯弓,仰天向老鹰射去。
气急损坏是什么意思?
上气不接下气,形容十分恼怒。
成吉思汗为什么气急损坏?
(他一开始就气急损坏吗?
他一开始并不生气,鹰一次又一次地打翻他的杯子,他越来越气,最后达到了气急损坏。
你能读出这个变化过程吗?
生读。
小朋友们,你们从这个过程中又可以看出成吉思汗是一个怎样的人?
固执。
激动。
我们再来通过对比朗读体会鹰的动作的变化和成吉思汗心情的变化。
先同桌练习读。
抽一对同桌读。
男女生对比读。
师过渡:
盛怒之下的成吉思汗把忠诚的鹰杀了,当他明白真相后是怎么做的呢?
请同学们默读最后两段,勾画出表示成吉思汗神态、动作、语言、心情的词句。
课件出示最后两段:
成吉思汗愣住了。
他忘记了口渴,回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。
“那鹰救了我的命!
”他大声喊道,“可我是怎么回报它的呢?
我把他杀了呀!
”他悔恨不已,沿着石壁爬下来,小心翼翼地拾起死鹰,放进自身的猎袋。
他自言自语:
“今天我得到了一个沉痛的教训——永远不要在发怒的时候处置任何事情
生默读勾画。
你勾了那些表示成吉思汗神态、动作、语言、心情的词句?
从中你体会到了什么?
我勾画了“愣住”、“呆呆”。
我体会出成吉思汗很后悔,很难过。
你体会得真好。
你来读一读。
成吉思汗愣住了。
你们还找到了哪些词语,又体会到了什么?
我勾了“悔恨不已”,它体现了成吉思汗此时的心情。
板书“悔恨不已”,你能联系上下文理解它的意思吗?
成吉思汗杀死了宠鹰,自恨不该这么做。
你真会理解。
能不能读一读这一句。
生2读。
我勾了“小心翼翼”,它进一步体现了成吉思汗的悔恨不已。
哦,你体会到了这些,能不能读一读?
生3读。
谁来两段连起来读。
你读得真好,让我们看到了一个悔恨不已的成吉思汗。
我们也来学习他读一读。
成吉思汗悔恨不已,得到了一个教训,一个沉痛的教训(师板书“沉痛教训”)。
读出来。
生齐读:
他自言自语:
今天我得到了一个沉痛的教训——永远不要在发怒的时候处置任何事情。
发怒的时候能处置事情吗?
为什么?
发怒的时候不能处置事情,因为在发怒时容易失去理智,做出错误的判断。
说得对,让我们再读这沉痛的教训。
这个故事我们已经学完了,小朋友们,你们再来评价一下成吉思汗吧。
成吉思汗是一个知错就改的人。
成吉思汗性格固执,容易激动。
不论怎样,成吉思汗能从错误中得到教训,终于成为了一代天骄。
我们再回过头来读第一自然段。
生齐读第一自然段。
通过问题引导让学生走进文本,抓住重点词,由词到句,品味语言,去体验成吉思汗心情的变化。
鼓励学生发挥合理想象,有利于更深入地理解课文内容,和文本对话,和作者对话,和文中人角色对话。
四、联系生活,拓展学用
伟人是这样面对错误,我们身边的人呢?
他们是怎么面对错误的?
课前让同学们采访身边的人,汇报一下你采访的内容。
课件出示“初显身手”:
初显身手
采访身边自身尊敬的人,你可以向他提这样的问题:
★你犯过错误吗?
★你怕犯错误吗?
★犯了错误的时候,你怎样做的?
★……
我采访的是我的爸爸,他是这样回答的:
“我犯过错误,但我不怕犯错误,因为错误能使人进步。
犯了错误的时候,我认真总结教训,以防止以后犯同样的错误”。
我采访的是我的老师。
我问她:
“你最怕犯的错误是什么?
”她回答:
“我最怕犯的错误是误解了我的学生。
我采访的是我的爷爷,他与他人不太一样,他说他怕犯错误,他希望自身是一个完美的人。
师总结:
现在我们明白了,不论是伟人还是普通人,都会犯错误。
希望小朋友们能向这些值得尊敬的人学习,勇于面对错误,善于从错误中吸取教训,生长为一个真正的强者。
联系自身谈感受,将语文和生活有机地结合,进一步理解单元教学主题。
将整个单元前后整合教学,体现了北师大教材“单元备课”的理念。
板书设计
成吉思汗和鹰
激动——————忠诚
悔恨不已
沉痛教训
教学反思
为了有效地达成课前制定的三点教学目标,课堂上我主要采取了以下教学战略:
1.合作填表,理出线索。
我针对重点内容9-18自然段精心设计了一个表格,让学生在5分钟内小组合作完成。
课堂上学生积极合作,很快完成学习任务。
通过填表,学生初步感受了鹰的动作的变化和成吉思汗心情的变化。
2.抓住重点词句反复品味,深入理解。
通过多种形式的渎文,让学生体会出鹰的动作一次比一次猛烈,成吉思汗的心情一次比一次着急。
3.进入情境,合理想象。
让学生站在鹰的角度去想,学生兴趣盎然,从而体会出鹰的忠诚和成吉思汗的激动,为后面成吉思汗的悔恨不已作了厚重的铺垫。
4.自读自悟,合理引导。
在进行第二重点即最后两段的教学时,我让学生先默读勾画表示成吉思汗神态、动作、语言的句子,在谈自身从这些词句中体会到了什么。
在此基础上读出成吉思汗悔恨不已的心情。
这样沉痛的教训得来水到渠成,容易理解。
5、联系生活,拓展学用。
课前我让学生做小记者采访身边自身尊敬的人。
采访内容是将语文天地的“初献身手”稍加改动。
通过采访和课堂交流,学生进一步明白了人人都会犯错误,关键是怎样面对错误。
我认为通过以上教学战略的有效实施,这节课的教学目标基本达成。
但还存在一些缺乏,课堂上激励学生的语言不够丰富,学生的感情朗读不到位等。
我会努力在以后的教学中加以改进。