高职高专在人场市场竞争中的优势与劣势Word文件下载.docx

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（三）高职高专院校更加重视就业工作………………………………………3

三、高职高专毕业生就业竞争劣势…………………………………………………3

（一）部分高职高专院校办学定位不明确……………………………………3

（二）部分高职高专院校筹资渠道狭窄,学校发展受到制约…………………4

（三）高职高专院校大多缺乏“名牌效应”…………………………………4

（四）学生综合素质不高,学生适应性较差……………………………………5

（五）学生实践经验不足,竞争能力不强………………………………………5

（六）学生学历层次不高,受教育程度偏低……………………………………6

（七）部分学生期望值偏高……………………………………………………6

四、增强高职高专学生就业竞争力的主要对策……………………………………6

（一）以社会需求为导向,优化学校专业结构…………………………………6

（二）深度校企合作,提升实践技能……………………………………………7

（三）加强就业指导,多证提升实力……………………………………………8

（四）提高自身的综合素质,增强就业竞争力…………………………………9

目前，我国正在大力发展高等职业教育，政府和教育主管部门对高等职业院校建设的重视程度不断提高，高等职业教育呈现出强劲的发展势头，但同时也面临竞争和挑战。

只有不断深化高等职业教育改革，走出一条符合中国国情的充满生机和活力的高等职业教育发展之路，才能满足现代化建设对高等技术应用型人才的迫切需要，促进高等职业教育自身的和谐、可持续发展。

高职毕业生的就业问题是全社会就业系统中不可分割的部分，是关系广大毕业生的职业前途以及千家万户的切身利益的重要民生问题，也是关系高等职业教育自身持久健康发展所面临的问题，因此提高高职毕业生的就业竞争力，使他们在激烈的就业竞争中立于不败之地，对国家、社会、高等职业学校和毕业生及家长来说，均具有重要的现实意义。

一、高职高专学生就业竞争力的内涵

就业竞争力实际上指的是选择和从事某个职业需要多种能力的总和，对于高职高专院校学生就业竞争力来说，就是毕业生在这方面能力的总和。

在就业市场主要体现在能够战胜竞争对手，并能够获得能够实现自身价值的工作岗位，能够满足社会和用人单位的需求。

高职高专院校学生就业竞争力是支撑高职高专院校发展的关键所在，这个竞争力需要学生和高职高专院校共同的努力来提升。

目前高职高专院校学生就业竞争力可以总结成三个方面的竞争力，其一是核心竞争力，这是由可持续就业的因素构成；

其二就是基础竞争力，这是关系到是否完成就业的基本因素：

而环境竞争力则是学校本身的知名度带动的就业优势。

其中核心竞争力是高职高专院校毕业生可持续就业的核心能力，当毕业生的知识，技能和素养达到一定的高度后就能够进行自我创新和持续发展，能从思想道德素养以及科学文化素质以及职业素质等多方面拥有延伸学习的能力，这种竞争力有别于普通高职高专院校毕业生的一半能力，这是在基本的竞争力进行了提炼，从而形成毕业生在将来就业市场的竞争优势；

而基础竞争力则是高职高专院校毕业生在毕业后能够在社会的某个岗位上能够胜任的各项能力的总和，这能够体现一个毕业生的初始价值，如果这个价值比较高，就能够被用人单位看重，反之初始价值低，那么基础竞争力就差。

基础竞争力是显性的，主要包括交际能力，实际动手能力，身心素质以及表达能力，还有团队协作，环境适应能力等；

而环境竞争力则主要包括来自学校，家庭和社会等多方面的外部要素，这也是加速高职高专院校毕业生就业的重要条件之一。

二、高职高专毕业生就业竞争优势

（一）专业建设进一步加强,形成了一定的办学特色

高职高专院校在专业建设方面需要充分利用自己的优势,扬长避短,针对本行业、本地区经济建设和发展的需要,大力发展与经济社会发展趋势相一致的应用性专业,把“人无我有”和“人有我强”作为专业设置和建设的目标,努力培育和形成自身的品牌、特色专业。

这种特色越突出,学校在竞争中就越具有优势,从而形成新的品牌。

凡是品牌专业,必然有鲜明的专业特色。

因此,在专业建设中必须高度重视专业特色的发掘、培育、积累与推广,努力建设专业品牌,增强学校专业的含金量。

高职高专院校坚持就业导向开展专业改革与建设,积极与行业企业的深度合作,以发展来解决问题,既适应了高素质应用型技能人才培养规律的要求,又突破教学资源瓶颈的制约。

高职高专院校正在围绕人才`培养的目标,实行开放式办学、校企合作,在专业教学中增加具有丰富经验的企业界专家,使行业企业直接参与到人才培养的过程之中,让学生们在企业的设备、标准、师资、需求这个平台上学本领,为学校专业改革与建设提供了有力的支持。

专业建设,特别是特色专业建设是内涵建设的龙头和坐标。

特色专业与学校的属性一脉相传,可以是重点专业,也可以是极具生命力的专业,还可以是朝阳型的专业,它既具有传统优势,同时也与时俱进,但大多能彰显学校的办学特色。

高职高专院校专业建设的加强,促进了高职高专院校办学特色的形成。

如一些医药类高职高专院校坚持“国内有影响,省内有优势,办学有特色,学生有作为”的办学理念,认真实施“质量立校,人才兴校,专业强校,特色办校”的办学方针,紧紧依托医药行业,结合行业发展需求,发挥以医药类专业为主干的特色专业优势,走出了一条符合学校实际,符合内涵建设需要的特色专业强校之路。

（二）社会观念逐步改变,社会认同度不断提高

高职高专院校是我国培养高素质技能型人才的重要基地,其开办专业实用,职业针对性强,上岗适应快,因此,高职高专院校得到了快速发展。

特别是进入21世纪后,高等职业教育驶入了发展的高速公路,“到2010年,9月,我国独立设置的高等职业院校达到12巧所,招生规模313.4万,在校生总数达到964.8万,己成高等教育的半壁江山”。

高等职业教育的快速兴起,促使我国高等教育进入了大众化的发展阶段,越来越多的高职高专院校正在不断地走向成熟和完善。

随着我国经济的迅速发展,社会对服务于生产、建设、管理第一线的高职人才`的需求也在不断增长。

与此相适应,社会对高职教育的整体认同度也在提高,形成了社会需求与社会认同的正比。

越来越多具有一技之长的高职高专学生深受用人单位的亲睐,许多用人单位不再将文凭作为选拔人才的惟一标准,不惟学校的知名度来做抉择,盲目追求高学历、高学位,而是更加看重学生动手能力和实践操作能力。

（三）高职高专院校更加重视就业工作

近几年来,随着党中央、国务院和各级地方政府对高校毕业生就业的高度重视,尤其是2004年教育部新出台的高校毕一亚生就业政策措施,使全国高职高专院校对毕业生就业工作的重视程度空前提高,高职高专院校都主动积极地采取相关措施,主动迎接激烈竞争的人才市场的挑战。

以就业为导向,以服务为宗旨,为生产、建设、管理等一线培养高素质应用型技能人才`已成为高职高专院校领导和教职员工的共识,高职高专院校对毕业生就业工作普遍实施了“一把手”工程,成立了毕业生就业工作领导小组,设立了就业指导中心,开设了就业指导课,一级抓一级,层层抓落实,保证了毕业生就业工作早动员、早部署、早落实,高职高专院校学生就业总体呈现良好的态势。

三、高职高专毕业生就业竞争劣势

（一）部分高职高专院校办学定位不明确

高职高专院校要以培养生产、建设、管理、服务第一线的专科层次的高素质技能型人才为根本任务,主动适应区域经济社会发展需要,为经济社会发展提供强有力的高技能人力资源支撑。

但是,部分高职高专院校办学定位及相应的培养目标滞后或不适应社会的发展,其办学或者按照本科的人才目标来培养,教学内容为本科的压缩饼干;

或者等待时机,时刻准备冲入本科院校的行列,专业设置和调整主要是立足于学校的师资条件,而不是面向市场需求,导致毕业生专业知识结构与社会需求不相适应。

另一方面,一些高职高专院校对专业设置过于追求门类齐全,向综合性院校过渡的趋势十分明显,导致办学特色不明显,适应社会需求能力差。

如一些高职高专院校,原本理工科特色鲜明,办学有优势,却又提出“做大做强”,将相当一部分精力用于开办文科或管理类专业,“所谓投资少效益高,这就使得学校的人才培养与社会需求不相吻合,结构性矛盾较为突出,社会急需的人才`培养不出来或数量极少,而社会不太需要的又供大于求”。

目前,虽然已经有不少高职高专院校正积极地开展内部管理体制改革,试图建立符合我国高职高专教育特色的管理模式,但由于在管理理念的更新、组织结构的设计、政策制度的安排等环节上创新不足,尚少取得突破性进展。

（二）部分高职高专院校筹资渠道狭窄,学校发展受到制约

随着教育事业的大发展,高职高专院校的办学规模不断扩大,各地政府对高职高专院校支持的力度也在不断扩大。

但是由于经济发展的不平衡,一些经济发展实力不强的地区,对高职高专院校的投入还是按照扩招前的标准拨付,有些高职院校的财政拨款还是上个世纪90年代中期的标准。

相当数量的从中专升格的高职高专院校财政拨款没有增加,生均经费等方面的投入也较少,主要是依靠收取学费维持学校的正常支出。

按照教育部普通高等学校基本办学条件指标（试行）））（教发「200412号）要求,每增加一个学生需要新增基本建设投资4万元左右,高职院校要保证生均占地面积54平方米,生均宿舍面积6.5平方米,生均教学仪器设备4000元左右,政府的投入必须有较大幅度的增加。

但是由于政府财力的限制,教育投入普遍不足;

部分高职高专院校科研开发能力又不太强,与企业合作不够深入,企业支持力度较小;

2008年金融危机爆发,银行贷款紧缩,以致部分高职高专院校筹资渠道有限,学校发展受到制约,直接影响到高职高专院校人才的培养质量。

（三）高职高专院校大多缺乏“名牌效应”

品牌是企业得以生存的必备条件,对于一所学校也同样重要。

随着高等职业教育由规模扩张到内涵发展的转变,必将出现优胜劣汰、大浪淘沙的竞争局面。

生源决定学生素质,素质决定就业,就业影响学校的发展,学校的声誉影响招生。

虽然高职教育占了高等教育的“半壁江山”,但“职业”两字影响着学校的名气;

另一方面,“一些地方仍然把职业教育等同于一般的学历教育,甚至自觉不自觉地把高职高专教育引向普通本科教育的`压缩饼干'

”,高职高专院校专业设置、教学内容、教学方式很多仍然沿袭甚至照搬本科院校的模式,高等职业教育办学特色不显,影响了社会对一些高职高专院校的认可。

另外,高职高专院校学生的高考录取分数线不是很高,导致社会认识上的一些偏见,影响了高职高专院校的办学声誉,以致高职高专院校大多缺乏“名牌效应”。

（四）学生综合素质不高,学生适应性较差

目前,相当一部分高职高专院校的学生,学习时只从自己的兴趣和爱好出发,追求知识的单一性或专一性,认为只要有门专长,就可以在人才市场竞争,就能够很好就业,而不注意德、智、体、美等素质的全面提高。

有关调查资料显示,大学生素质主要问题有以下几方面:

1、心理上存在一系列的不良反应和适应障碍。

全国高职高专学生中有28%的大学生具有不同程度的心理问题,其中有近10%的学生存在着中等程度以上的心理问题。

其自我意识明显分化,理想的我与现实的我互相矛盾;

情绪控制能力较低;

缺乏人际沟通能力

2、人文知识匿乏,人文素养不高。

3、缺乏创新能力和创造精神。

4、缺乏吃苦耐劳精神和锻炼意识,学生适应能力较差。

（五）学生实践经验不足,竞争能力不强

国家统计部门在面向大学生和用人单位的问卷调查显示②,有27%的大学生和57.1%的用人单位认为“大学生缺乏实践经验”是造成当前大学生就业难的首要因素,有59.6%的用人单位在招收大学生时首先考虑实习经历和实践能力。

由于高职高专院校多为中专学校升格而来,办学历史不长,学生实践能力普遍存在着与高素质技能人才不相适应的状况。

究其原因,其一是办学模式单一,校企合作不够深入,企业接收高职高专学生实习实训的热情不高。

由于高职高专学生掌握的专业知识尚较肤浅,并且实习期比较短,能独立完成的工作较少,企业担心接受学生实习会影响正常工作,或者担心泄漏商业机密等原因,很多单位被动接收实习生。

其二是受师资和教学环境限制,部分高职高专院校的专业设置、课程教学与科学技术的发展水平、社会的实际需求存在脱节现象,尤其缺少案例教学和实践教学,学生难以在课程学习中获得实践经验。

同时,由于部分高职高专院校因条件限制建立实习基地不足,与企业联系又不够紧密,学校组织实习实训教学出现困难。

三是高职高专学生的实习时间和精力难以保证。

受英语等级考试、计算机等级考试和各类资格考试等影响,高职高专院校学生在学校期间甚至假期里将大量的时间花在各类考试的准备上,忙于学业、忙于考试或忙于找工作,较少将时间和精力用在实习锻炼上,以致缺乏实践经验,影响到就业的竞争。

（六）学生学历层次不高,受教育程度偏低

通过对高职高专毕业生的跟踪调查显示①,55%的学生认为目前自己的学历层次偏低,所学知识与实际应用有相当差距,造成综合能力缺乏,成为就业困难的原因之一。

有高达73%的学生反映,2~3年的学习时间太短,对于自己所学专业掌握的比较肤浅,感觉前途比较迷茫,在当前就业难的现状中,对谋得一份满意的工作表示缺乏信心。

随着大学毕业生的增多,很多用人单位追求高学历,认为学历越高越好,甚至大学本科学历成为其招聘员工的最低要求,学历成为了进入大企业、大集团的敲门砖。

如有些单位招聘计算机专业本科生仅用于本单位简单的文字图表处理等,这就给高职高专学生就业无形中设置了一道障碍。

一些企业在其人才发展战略中,对高职高专学生有成见,片面认为高职高专学生学历层次不高,受教育程度有限,而较少给其发展的机会。

（七）部分学生期望值偏高

部分高职高专院校学生在当前对就业现状和就业期望值之间矛盾突出,在期望薪酬和工作去向上往往给予过高定位。

其择业观与人才市场需求错位。

如我们曾在几所高职高专院校学生中进行薪资（待遇）期望和工作去向调查,结果80%的学生期望初始就业薪资为1200一1500元,希望在城市就业,从事劳动强度小而职位较高或发展前途大的一些工作占大多数;

而90%用人单位愿意给予的薪资是1000一1200元,其工作岗位和任务的安排要根据单位和学生的实际情况来定。

高职高专院校学生的自我意向与用人单位实际需求之间发生了矛盾,很多学生不能恰当的给自己定位,对薪资和职位的要求较高,导致“高不成,低不就”的就业难现象。

四、增强高职高专学生就业竞争力的主要对策

（一）以社会需求为导向,优化学校专业结构

按需办学是高职教育健康发展的动力,也是提高就业率的根本所在。

高校扩招后,毕业生人数增多,毕业生的就业呈现出高度集中的态势,逐步从过去的供方市场转变为需方市场。

这就意味着,高职院校必须认真考虑社会和劳动力市场的需求,办出产销对路的特色来。

这种特色具体表现在培养目标、专业设置、课程体系和培养模式上。

高职院校必须根据社会经济发展的需要以及用人单位的各项要求来确定培养目标,提升教学的针对性和实效性。

同时,以市场需求为导向,根据社会经济需要对专业和课程设置及时加以调整,补充和完善。

针对不少地区出现的`三多三少'

（高级专业技术人员多,新技术、新产品开发带头人少;

经营管理人员多,符合市场经济管理人才少;

技术工人多,高级技工、技师少）的现象,高职院校应该在“三少”方面大做“三补”文章.。

上海、浙江、苏南一带经济比较发达的地区,需要大量的物流管理,信息流,车辆工程等专业技术人员,特别是第三产业中许多新的工作岗位也正在出现,整个社会经济的职业和劳动结构在层次和类型上正在发生巨大的变化,这就为新专业的设置提供了根据与方向,也为高职院校培养企业所需的人才提供了“导航,,作用。

课程体系的设计直接关系到高职院校的学生毕业后能否具备直接上岗和后续发展的能力,用人单位呼唤毕业生的“一专多能”。

只有从职业分析入手,以能力培养为中心,科学地确定本专业的教学计划,构建课程结构,选择教学内容,形成课程体系,按需施教才能打造吻合企业需求的专业人才。

基础理论以需要够用为度,专业课的适当综合化才能使毕业生能够适应未来产业结构和就业市场的变化。

同时,高职教育的教材要及时将科技的新发展、新技术、新知识补充入教材,使学生能及时接受最新科技的成果,使高职教育始终站在应用科学技术发展的最前沿。

要注重实践教学,使学生在校期间就能基本完成岗前所需的知识和能力,符合用人单位上岗后基本不需要再培训。

由行业、企事业单位管理人员和生产技术专家组成的专业指导委员会“针对企业生产实际提出建议,,为高职院校培养在就业市场上具有强劲的竞争力和吸引力的毕业生提供了保证。

（二）深度校企合作,提升实践技能

学生实践技能强弱是学生就业竞争力高低的重要表现形式之一。

高职高专院校是以培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技能型人才`为目标,特别强调学生的实践操作能力。

产学结合是提高学生实践能力的重要途径,是高职高专院校小课堂与行业企业、经济社会大环境直接结合,是企业参与教育教学、学生参加实践的过程。

高职高专院校通过与行业企业进行实习实训基地建设,将课堂的教学环境与生产现场的工作环境有机的结合起来,在实践中提高学生解决问题和实践操作的能力。

为了不断提高高职高专院校人才培养质量,提升学生就业竞争力,教育部2010年9月在杭州召开的全国高等职业教育工作会上,提出高等职业院校必须加快体制机制创新,改变单一办学模式,积极开展与行业企业合作,工学结合、顶岗实习,专业对接产业,课程对接岗位,课堂与职场对接,在教学计划的制定、教学规程的实施等方面,大力强化社会实践环境,提高实践教学和技能考试在专业课程教学与考试中的比重。

目前工科高职高专或者采用学年交替、学期交替等结合形式,或者采取后期、前期、前后期或中期工作制的模式产学合作、工学结合。

医药类高职高专院校普遍实行了二年在校学习、一年到医院或药业等单位实习的“2+1”的后期工作制的人才一培养模式。

不仅如此,江西中医药高等专科学校积极开展深度校企合作,培养中药专业人才。

学校成立了江西富中药业有限公司,并与江西博雅生物制品有限公司、江西汇仁集团、江西博士达药业有限公司、江中药业、抚州市食品药品监督管理局等医药行业企业管理与技术专家联合成立中药专业指导委员会,根据江西和抚州生物医药产业发展与人才需求状况,审定中药专业设置与人才培养方案,构建针对中药专业培养目标的理论教学体系、实践教学体系、素质教育体系;

在专业课教师中,聘

请来自生产一线、具有中高级职称技术人员作为兼职教师占30%以上,共同参与理论与实践教学,合作编写《GMP概要》教材,与31家企业共建实践教学基地,共同制定中药专业课程技能训练项目及操作考核标准,共同对实习学生进行管理与考核、安排就业,拓展了校企合作的广度与深度,促进了学校与企业的共同发展,提高了学生的实践能力。

（三）加强就业指导,多证提升实力

就业指导在高职高专院校工作中的重要性已广为师生认识和接受,因为就业指导不是单纯帮助学生找到一份工作,更要立足于学生的未来发展,是人才培养的重要环节。

高职高专院校在学生入学之初就注意培养就业意识,把开学典礼作为学生就业指导的第一课,告诉学生在今后的大学生活中要有针对性地设计自己,有意识地锻炼和培养自己,自觉地接触社会,勤于实践,根据个人情况做好职业生涯规划,精心培育自己的就业竞争力②。

高职高专院校的就业指导队伍必须专业化、职业化和专家化,切实能够解决毕业生在就业心理、就业观念、就业技能等方面的问题。

通过强化学生职业指导和就业服务工作,充分发挥学生主体性,激发学生学习主动性,促进学生自我教育、自我管理、自我发展。

高职高专院校的就业指导机构职能应由学校中心的管理型转向学生中心的服务型,全程就业指导,全员就业指导,构建以学生职业发展为主线、以社会需求为导向、以真实职业环境为背景的高职高专学生就业指导。

在就业指导中,应注意强化就业求职方法、面试技巧、求职礼仪、就业程序等知识,通过课堂讨论、典型案例分析、模拟面试、优秀校友访谈、专题讲座、实地参观、焦点问题辩论、视频资料播放等多种教学形式,使就业指导具有针对性职业资格证书是劳动者求职、任职、就业的资格凭证,是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据,是增强毕业生就业竞争力的有效手段。

为突破人才市场需求与高职高专学生职业技能不符的“瓶颈”,高职高专院校应鼓励学生获得“多证书”（毕业证、专业技能证、计算机等级和外语能力等级证）,在学好本专业的基础上,积极参加其他等级能力证书课程的学习和考试。

近年来,江西中医药高等专科学校积极鼓励学生获得与专业技能密切相关的证书,如高级保健按摩师、保健刮疹师、足底按摩师、化妆师、美容师、中药调剂师、医药商品购销师等职业资格“多证书”的学生人数逐年上升,整体上增强了毕业生就业的竞争力,从而在就业市场上保持了一定的竞争优势。

（四）提高自身的综合素质,增强就业竞争力

必须重视学生的思想政治素质教育,认识到思想政治素质是学生个人事业发展的灵魂。

思想政治素质起着统帅作用,规定着其他素质的性质和方向。

如果一个学生没有明确的职业方向,那么学习就没有目标,没有学习目标,也就没有学习的内动力,更谈不上什么学习兴趣了。

因此,学校应从学生入学教育开始,在教学过程、生产劳动实习和毕业教育中,始终坚持对学生进行职业理想和信念的教育,使学生树立正确的职业态度,把职业当成事业,培养健康的职业情感,使学生了解自己将来要从事的职业种类,以及这类职业的特点和职业道德要求,做好心理准备。

同时,学校除了在理论上对学生进行就业指导外,还必须坚决纠正目前学非所用、以打工代替专业实习的放任式做法,积极为学生了解职业、准备就业、适应职业要求提供服务,并通过认真组织专业生产实习、社会实践活动为学生的实践锻炼创造机会和构建平台,帮助学生为立业、创业奠定坚实的思想认识基础。

同时,每个学生必须加强自身学习。

高职生应充分利用在校期间的大好时光,学好文化基础知识,为今后的可持续发展莫定基础;

学好专业知识,使自己具有扎实的专业知识功底;

加强选修课的学习,学习相关专业的知识、其它专业的知识,拓宽知识领域,以适应知识经济社会对人才多方面的需求。

在此基础上,还要加强英语、计算机、互联网知识的学习,增强运用现代化管理手段的能力.,以适应信息技术时代的要求,适应经济全球化的要求,增强就业竞争力。

此外,科学技术和社会经济的发展对劳动者素质提出了越来越高的要求,希望能受到高层次教育的个人和家庭越来越多,而且随着教育观念的转变,大学毕业已不再是个人教育的终结,教育终身化己成为时代的客观要求高职生应继续学习深造,考专升本或考研究生,这也是进一步提高自己,尤其是具有一定实践经验的高职毕业生,在生产一线积累丰富的实践知识、技能的同时,在职、在岗进行深造有独特的先天优势,是拓展今后就业空间的很好的途径。

当前的就业竞争是激烈的,对于我们高职的毕业生来说,压力大,困难多,是不争的事实,但是,只要我们扬长避短,找准位置,提高动手能力,充分发挥自己的优势,应该说,就业空间还是广阔的,前途也是光明的。

在我国高等教育由规模发展向提高教育质量转变的新形势下,提升高职高专学生就业竞争力是社会发展对高等职业教育的客观要求。

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