《俗世奇人》教案教学设计Word格式文档下载.docx

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优质的整本书阅读教学，可以让学生有兴趣地“读起来”，有计划地“读下去”，有目标地“读进去”，有感受地“读出来”。

为了点燃学生阅读整本书的热情，切实地让整本书阅读在日常教学中落地生根，我开展《俗世奇人》阅读指导教学。

教学中，我从聊作者入手，引出书中已学的课文，通过介绍搜集的资料，完善对冯冀才的认识。

接着让学生猜一猜，从内容角度整体把握该书的故事，激发起学生的热情，从而体验阅读的乐趣。

重点落实在“批注式阅读，感受语言的独特魅力”这一环节，以“泥人张”为例，引导学生从关注故事情节向品读文本、习得方法过渡，深入。

进而通过研讨语言特色，进一步感受《俗世奇人》独特的语言魅力，最终引导学生会阅读，会赏析。

课前预学

完成这份表格：

我感兴趣的奇人档案表

姓名

绰号

性别

服饰特点

兴趣爱好

外貌特点

性格特征

奇特之处

第

（1）课时

教学过程：

板块一激活旧知，整体导学

一、聊作者，导入。

1、出示作者图片，问：

你认识他吗？

谁呀？

（冯骥才）你怎么认识他的？

（他写的《花的勇气》《珍珠鸟》入选我们的语文课本。

本学期，老师就推荐他写的《俗世奇人》给大家阅读。

）（通过阅读作品认识他的）

2、你还了解作者的什么呢？

（师根据学生的介绍，评价从不同的角度搜集信息来了解作者。

）刚才你们说的是通过搜集资料来了解他的。

3、到目前为止，大家读完这本《俗世奇人》了吗？

今天，我们一起来聊聊这本书。

设计意图

板块一：

从聊作者入手，引出书中已学的课文，激活旧知，建立链接。

通过介绍搜集的资料，完善对冯冀才的认识。

板块二：

此环节旨在创设一种轻松的氛围，建立学生交流的情感基础，激发学生交流的兴趣，调动学生的积极思维，激活记忆，让学生自觉地走进文本，走进冯冀才笔下的一个个“俗世奇人”

板块三：

作为高年级的孩子来说，课外阅读，不能光关注故事情节，应从故事情节向写作方法过渡、深入。

出于以上考虑，重点安排“批注式阅读”教学环节

，意在使学生以“泥人张”为例，把握文本写作上的语言特色，感受其独特的语言魅力，从而初步习得“批注式”的阅读方法。

板块四：

《俗世奇人》人物传奇，故事精妙，语言灰谐，读来让人拍案叫绝。

这一切都源于作者精湛的写作技巧、独特的语言。

此设计指在让学生在师生、生生交流当时进行思维的碰撞，细细体会作者独特的语言魅力，以期能够学以致用。

板块五：

通过总结，进一步激发学生深入阅读的兴趣，并希望能学以致用。

板块二预学评价，生成问题

二、猜一猜，谈“奇人”。

1、猜一猜：

下面句子描写谁，你能猜得到吗？

身穿一身黑，不粘一白点。

——（）

鞋底取泥巴，捏出一泥人。

外号叫“死鸟”——（）

卖茶汤高手，细白精朗，口才好，专管外场照应。

有一特别的能耐——卖家产。

记不住人，只记牙。

此君脸窄身薄。

皮黄肉干，胳膊大腿又细又长，远瞧赛几根竹杆子上晾着的一张豆皮。

人高马大，手大脚大嘴大耳朵大，专攻垂钓。

2、谈“奇人”：

在这本书中，作者共描写了十八个故事，精心刻画了形形色色的人物。

在这些人物中，你最感兴趣的“奇人”是谁？

他“奇”在哪儿呢？

（板书：

谈奇人）

（1）根据“我感兴趣的奇人档案”组内交流。

（2）全班交流，教师随机点拨：

这些“奇人”，有奇在技艺精妙的——如只认牙不认人的华大夫、粉刷墙壁身上不落一点白粉的刷子李、从鞋底抠块泥就能捏出活人像的泥人张、用缝衣针就能吊上鱼的大回、力大无比的张大力（板书：

技艺精湛）

奇在方法之独特——《绝盗》中的三个人，偷了东西还让对方说不出话来，从小偷小达子怀里拿走自己的金表的那个年轻人、把冯五爷饭店里的东西偷个遍却不让人发觉的胖厨子、造假画以假乱真耍得鉴定专家蓝眼丢了饭碗的黄三爷、倒卖古董成精的蔡二少爷、）（板书：

方法独特）

当然还有奇在脾气性格之独特——认准七块钱的正骨名医苏七块、醉酒后满街摇摆的酒婆、喜欢留男士新潮的大背头的杨二小姐、凭一张好嘴把生意做红火的好嘴杨巴、擅长拍须溜马特会调教鸟儿的贺道台、大活人偏要装死活出殡的刘道元、义薄云天重义轻财的小杨月楼和李金鳌。

脾气性格古怪）

板块三问题诱思，探究新知

三、批注式阅读，感受语言的独特魅力。

1、过渡：

是呀，这十八个故事，生动有趣，惟妙惟肖，全凭作者那富有特色的语言，使人物跃然纸上，令我们赞叹不已。

我们一起来欣赏品读它的语言。

2、举例：

课件展示《泥人张》一文中的语言描写片段，引导学生进行语言描写赏读。

站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅，赶紧吆喝着：

“益照临的张五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位——里边请！

”（“赶紧”一词写出了伙计的热情，“稀客，贵客”——写出来店伙计的谄媚拍马之意，暗示了海张五的名气大，有地位。

）

3、细读《泥人张》，找一找你觉得有意思的片段描写并进行批注式阅读。

预设如下：

（1）泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物。

明确：

“只管”“全然没把”可以看出泥人张的独行天下，特立独行。

（2）泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴……比变戏法的刘秃子的手还灵巧。

生动形象地写出了泥人张手艺的高超。

（3）中间一位穿的阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架势挺牛，横冲直撞往里走。

外貌描写，生动形象地写出了海张五的嚣张气焰，霸道。

（4）跟着就是海张五的大粗嗓门说：

“在哪儿捏？

在袖子里捏？

在裤裆里捏吧！

”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。

粗俗无礼，嚣张。

问：

面对海张五的挑衅，泥人张是怎么表现的？

（5）“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。

”你怎样理解这句中两个“找”字？

试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？

明确：

“找”体现出无端挑衅，无赖的丑态；

“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相呼应，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智，泥人张找到了海张五找乐子的丑态并捏进泥人）

（6）“随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。

”

“戳”字表现泥人张内心对海张五的鄙视、不屑、愤怒

4、小结

在《泥人张》这篇文章中，冯骥才用生动的语言刻画了技艺高超、沉稳、干练、镇定自若的泥人张，同时也生动地描绘了海张五的嚣张、粗鲁、无赖。

这就是批注式阅读带给我们的乐趣。

这样的语言仅仅在《泥人张》一文中才有吗？

（根据具体时间来看是否阅读自己感兴趣的文章）。

读着读着，你发觉《俗世奇人》在语言上有什么特别的地方吗？

冯骥才在《俗世奇人》中展现了一种“说”的艺术，它的语言描写符合人物的性格特点、身份地位；

更结合了人物说话场合以及人物的动作、神态、心理等描写，给人一种画面感。

板块四实践应用，巩固提高

四、共谈《俗世奇人》的语言特色。

1、合作讨论：

《俗世奇人》在语言描写上有什么特别之处？

2、四人小组合作：

3、全班交流：

（1）具有浓郁的“天津”风味

描写海张五出场时说他架式挺牛、酒店的伙计叫撂高的，还有怵表示害怕，还有像第六段的麽样、第七段的砍过去等等，都是用到了天津方言。

（2）语言本色朴素

没有华丽的语言，有的是“接地气”的天津卫世俗生活。

（3）幽默传神，极富表现力

海张五的外貌描写

我们刚才在说泥人张技艺高超时找了第一段第二句，这句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺远远超出同道中人。

难怪一位名师这样说：

如不会写人，就读《俗世奇人》。

——张祖庆

板块五归纳梳理，延伸拓展

五、总结

一部《俗世奇人》，正是天津卫整个社会的缩影：

三教九流纷纷登场，真善美、假恶丑一齐上演，这就是社会，这就是生活，这就是人性，这更是文学。

名著都是经过历史沉淀和时间考验的佳作，值得学习的地方很多，一节课是聊不完的。

这一节课给大家展示的这种批注细读的方法，旨在指导大家从关注故事情节走向细化阅读，学会品读和感悟，让自己的语言也变得传神、有趣。

结构化板书设计：

俗世奇人

技艺精湛

谈奇人方法独特

脾气性格古怪

符合特点，结合场合

品语言“天津”风味

幽默