秋业务学习计划Word文档格式.docx
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何子虔
教研组会议
集中
3
构建高效课堂，提高教学效益
分散
语文
4
分组
5
7
8
由教研组长组织
教育新理念
自学
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11
何子虔、梁春凤
段考质量分析报告
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教学新模式解读
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教育新法规
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教研组的职责
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期末复习要求
学习内容：
专题讲座：
江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式解读
“新授课”的一般方法——
一、第一阶段——先学（8～12分钟）
（一）揭示教学目标（1分钟）
【做法】教师三言两语准确揭示教学目标（用投影仪显示，或者通过学案为学生呈现）。
（二）明确自学要求（2分钟）
【做法】课前制好投影或写好小黑板，也可以用“教学案”，让学生看自学要求。
【注意】提示自学的方法。
例如，看书（是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论），看例题，看注释，做实验，发现疑难题做记号，完成学案等。
（三）学生自学（3-5分钟）
【做法】
（1）用多媒体投影出示自学指导题，学生根据自学指导题进行自学；
（2）采取先个人自学，然后小组讨论、操作；
（3）教师巡视、督查，重点指导中、差生。
搜集同学自学中出现的错误，并及时分类。
（四）发现问题（2-4分钟）
（1）让中等生尤其是后进生用板演或口答的形式对自学指导题进行操作，或对问题进行解答。
（2）把主要倾向性的错误（疑难问题）用投影打出或写在黑板一侧，供讲评使用（即搁置“后教”环节重点探究）。
【注意】对自学指导题，若后进生都做对了，说明全班学生都会了，就不要再教了；
若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正，归纳。
二、第二阶段——后教（10～15分钟）
主要是针对学生自学中暴露出来的主要倾向性的错误（疑难问题）进行重点探究，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。
（1）引导学生对主要倾向性的疑难问题进行重点分析、探究；
（2）途径是通过学生讨论质疑，交流发言等形式来解决；
（3）师生共同归纳、小结，形成规律。
【注意】
（1）“兵教兵”就是让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师肯定，不必重复；
讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；
讲错了的，教师则要更正，通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。
（2）教师不能就题讲题，只找
出答案，而是寻找出规律。
必须做到教一题会一群，必须教出方法，教出规律，错一题会一类，要让学生能举一反三。
三、第三阶段——当堂训练（15～20分钟）
让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，形成能力。
【做法】一般用多媒体投影或印制的练习作为课堂作业，进行当堂训练，检测学生掌握的情况。
（1）训练的时间不得少于15分钟，确保能够把刚学到的知识转化为能力。
（2）训练的内容重在能力培养，不搞死记硬背。
（3）训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。
小学高效课堂教学模式例举
●范式一：
小学低年级语文高效课堂教学基本模式
第一课时
一、创设情境，激趣导入
（创造的情境必须能激活学生灵动的思维，唤起学习的兴趣；
情境创设必须紧靠本节课的学习目标，符合学生的年龄特点和实际学情）
二、初读课文，整体感知
1.读—画—读。
（学生反复自由练读课文，画出生字及组词，标画难读的词语和句子，借助拼音反复读，读准字音，读通句子）
2.对读—互评—订正。
（同桌之间互相读课文，互相评价、指正）
3.指名读—共同正音。
（指名不同程度的学生读课文。
老师可以先让优秀学生读课文，以起到榜样作用，然后再让程度稍差的学生读课文，师生共同正音或范读课文。
这样照顾两头，既能解决问题，也节约了一定的时间，实现课堂的实效性）
4.再读课文。
（自由练习读书，做到把课文读通顺、读流利）
5.谈感受（或质疑）。
（说一说对这篇课文的整体感受。
可以谈体会和收获，也可以质疑，即提出问题。
最后教师根据学生谈到情况进行总结。
）
三、学习生字，指导书写
1.自由认读生字。
（指名读并口头组词，纠错、鼓励。
也可以出示本课词语，让学生用红笔标出要必须掌握的生字）
2.认识新笔画（或新偏旁）。
（如果本课有新笔画或偏旁，首先教学新笔画或新偏旁读写，然后再找一找自己认识的含有这些笔画或偏旁的字）
3.识记字形，交流识字方法。
4.自学笔顺图。
（边读笔顺名称边书空。
然后指名说说笔顺）
5.观生字，明要领。
（认真观察生字在田字格中的位置，七分看三分写。
有必要时老师要范写生字，并讲清书写要求）
6.书写生字。
（在书上描红，临写，在练习本上抄写生字。
老师巡视指导，发现问题及时帮学生解决，并随时随地对写的好的学生进行表扬）
7.品评生字。
（写完后，展评优秀的习字。
先同桌之间比一比，评一评，然后再师生共赏共评，表扬优秀，指出不足，明确努力方向）
第二课时
一、复习检查，导入新课
（检查内容可以是听写字词，也可以是读一读课文，还可以是回答上节课遗留的问题；
根据学生的反馈情况，明确这节课的学习目标，确定学习任务）
二、精读指导，感悟深化
1.带着问题学。
（让学生带着第一个环节中确定的学习任务或问题深入地读课文，指导学生边读书边思考，读悟结合，进行深入地探索和感悟）
2.多向交流、合作探究。
（梳理学生反馈的读书情况，生生交流、师生交流，谈感悟和收获）
3.品读课文。
（感情朗读课文，感受语言美。
注意读书方式的多样化，要鼓励学生敢于放开，可以加上自己的表情和动作）
三、总结升华，拓展延伸
1.总结升华。
（注意体现语文工具性和人文性的统一。
即抓住时机对学生进行相应地思想教育，使文本的思想内涵在这里得以升华，从而实现真正的教书育人）
2.拓展延伸。
（拓展要与文本紧密结合，要难易适度。
比如，可以让学生读一读相关的文章（书籍），可以围绕课文的语言文字描述画一幅画或续写故事，也可以让学生到生活中进行行动实践等）
●范式二：
小学中、高年级语文高效课堂教学基本模式
课题：
▁▁▁▁▁▁
教学目标：
包括知识目标、能力目标和情感目标（即“三维”目标）。
教学重点：
本节课主要掌握的知识点。
教学难点：
这节课需要突破的知识点。
课前准备：
为完成教学目标需要的教具。
教学过程：
一、导入揭题
1.导入（注意力求简洁、针对性强，激发求知欲，切忌绕弯子）。
2.简介有关背景或文学常识（以利于学生对课文内容的理解）。
二、出示学习目标
1.掌握本课生字词，能正确朗读课文；
2.把握文章主要内容，理清层次并概括大意；
3.学习文章重点语段或学习文章写作方法等。
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
1.指名轮读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。
2.学生纠错，正音释词。
学生可能读错和难以理解的字词（教师可以根据实际灵活补充）。
四、第二次“先学后教”（二读课文，理清线索，划分段落）
1.出示自学指导题：
自由朗读课文，看看文章以什么为线索或围绕什么人、什么事？
主要写的是什么？
可以分为几个部分？
并用简洁的语言概括各部分的内容。
（教师可以根据实际提出相应的问题，但语言必须简洁明了，让学生知道要做什么，该怎么做）
2.学生先自主学习，然后小组讨论。
3.师生交流评议，理清文章脉络，把握文章结构。
（根据自学指导题，逐一解决有关问题。
其中教师要
注意适时点拨，引导学生纠错，尽可能将问题交给学生自己解决。
五、第三次“先学后教”（分析重点语段，或者总结全文，把握文章语言特点，学习文章写作方法）
根据重点语段设计有关问题，让学生明确这一部分主要要弄清哪些问题，掌握哪些知识点。
（教师可以根据需要掌握的知识点设计相关问题，但语言必须简洁明了，让学生知道要做什么，该怎么做。
2.学生先自主学习，然后小组合作探究。
3.师生共同评议。
（根据自学指导，逐一解决有关问题。
其中教师要注意适时点拨，引导学生纠错，尽可能将问题交给学生自己解决。
六、当堂训练
1.摘抄重点词句或完成有关练习题（包括巩固题和迁移拓展题等）。
2.整理课堂笔记，有感情朗读课文（或背诵重点语段）。
板书设计：
（略）
（板书设计是语文课堂教学的精魂，要求形象直观、精炼概括、严密有逻辑。
一个好的板书既要能简洁体现课堂教学的要点，又要能给学生带来赏心悦目的感觉，让学生过目不忘，便于记忆。
●范式三：
小学数学高效课堂教学模式（例题型课）
基本步骤如下：
一、铺垫环节~11~
1.板书课题：
（1）三言两语导人新课，并板书课题（或者通过屏幕显示课题）。
2.揭示目标：
通过投影（或小黑板，或口述）出示学习目标（小学低年级以教师口述为宜）。
3.自学指导：
（1）通过投影（或小黑板）出示自学指导；
（2）独立看书、思考，可在课本上圈圈画画，做上记号，可质疑问难。
二、“先学”
▲看一看（看书：
例题、图）按照自学指导，学生认真看例题（代替老师讲例题、传授知识），理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用，能做对与例题类似的习题。
▲做一做（检测：
运用概念，逐步解决问题）
（1）教师在黑板上用粉笔画定学生板演的位置或准备好小黑板，供学生板演。
（2）教师先公布检测题，让学生在座位上练习，再指2—3名后进生板演。
（3）板演的内容是做与例题类似的习题。
（4）学生板演练习时，教师要巡视，关注每个学生，尤其是后进生，要搜集学生中的错误并分类板书。
三、“后教”
▲议一议（“兵教兵”，生生合作，会的学生教不会的学生；
师生合作，教师引导学生讨论、交流、释疑）。
（1）更正。
引导学生找出板演习题中的错误，并鼓励学生上讲台用红色粉笔更正写出不同的答案（不要擦去原来学生写的）。
（2）讨论。
引导大家讨论，弄懂“为什么”。
①讨论时，教师先提出讨论题，让全班同学思考；
②讨论的内容，要抓住重点，突破难点，对非重点的那几步应一掠而过。
③教师“讲”的内容，应该是全班学生通过更正讨论还不会的地方；
④教师不能就题讲题、只找答案，应该引导学生找出规律，上升为理论。
四、“当堂训练”
▲“练一练”（训练内容侧重运用所学知识解决问题）
（1）完成课本上的练习和习题。
（2）练习题分必做题、选做题和思考题（拓展题），满足不同层次学生的需要。
（3）时间不少于15分钟，当堂完成。
【说明】针对学生年龄小的特点，根据教材内容的不同，教学程序可以灵活变动。
例如，小学一年级，可省去“铺垫环节”；
教学内容较简单的可采用1次“四个一”的模式；
对于内容较复杂的可采用2次“四个一”（即“看一看，做一做，议一议，练一练”，以后再“看一看，做一做，议一议，练一练”）；
也可搞3次“四个一”，不管
搞几次“四个一”，都是先让学生学，发现问题后，让学生讨论，教师补充。
●范式四：
小学数学高效课堂教学模式（概念型课）
一、揭示教学目标，自学指导（约5-8分钟）
1.板书课题；
讲述教学目标，二至三句。
（1分钟）
2.自学前的指导。
（4-6分钟）
（1）出示自学提纲：
▲形式：
以“检测练习题”的方式呈现；
▲内容：
一般是概念或帮助理解概念的句子，或某种思想方法；
▲要求：
较短的概念要全部记熟，较长的概念记熟其中的关键词、句即可。
（2）学生自学概念。
学生结合思考题看书，划出有关概念；
理解并记熟概念。
二、检查学生自学概念的效果（约8-10分钟）
1.评判对错（不能只判断概念默得对不对，还应揭示其本质属性）；
2.针对问题进行点拨（学生默不出来或默错的地方）；
3.尽量让学生暴露在自学中存在的问题，为后教做准备（了解学情，以学定教）。
【注意：
（1）由学生先讲，若讲对了，则教师就不讲，但要以表扬的形式强调概念中的关键词；
若讲错了，教师则更正。
（2）以中差生的讲为主，尤其是后进生，后进生会了，全班学生就都会】
三、再学——运用概念做练习（约10-15分钟）
1.检测理解和运用概念程度。
（3-5分钟）
教师出示练习；
学生完成练习，教师通过巡视了解存在的问题。
（1）练习题一般来源于课本每一节后面的练习；
（2）练习题的题型多为填空、选择、判断等；
（3）检查方式先让学生在座位上独立完成，然后教师有针对性地请学生报答案，教师将答案板书在黑板相应的位置，或点名请学生板演】
2.点拨矫正练习，指导运用（8-10分钟）
（1）学生评判对错（要说出错误原因及更正道理，主要倾向性的错误要展开讨论）。
（2）教师针对问题（疑难性的）进行点拨、矫正。
（3）引导归纳，形成规律，指导以后的运用。
因为概念课的重点不是熟悉概念，而是理解和运用概念解决实际问题，因此教师进行点拨时，要引导每一位学生清楚地认识地他所犯的错误是由于将哪能一个要领用错了，或都将哪能一个概念的关键词忽略了，今后遇到类似的问题怎么办，使学生加深对概念的理解，知道如何运用本节课所学的概念，解决问题。
】
四、当堂训练（不少于10分钟）
1.学生独立完成巩固题和迁移题；
2.教师抽查部分已完成的学生作业。
做好学科领头雁，带好雁群飞
平南镇小陈珺
一、教研组长的重要性
二、教研组长的工作职责
（1）、教研组长是学校教学工作的骨干，应按学校学期工作意见，在教导处指导下，管教管研，发挥学科组的核心作用，引领与组织本组教师开展教研活动。
（2）、每学期制订工作计划，期末作好工作总结，计划与总结交教导处。
（3）、组织教师钻研大纲，教材，让教师明确大纲、教材的基本要求及逻辑体系；
指导教师进行教改，闯出轻负担高质量的新路子。
（4）、调整教学进度，并拟定教学计划表。
（5）、参与教导处的工作检查和教学业务研讨。
（6）、主持教研活动，定时间、定地点、定内容，组织集体备课、互相听课等活动。
每月组内开展不少于两次的主题教研活动。
活动一要目的、内容明确；
二要联系学校实际，既突出指导性，又要具有普遍性；
三要强调效果。
（7）、团结本组教师，调动组员工作积极性，共同搞好教研工作。
（8）、组织好本学科考试阅卷工作，认真评分，统计，写好质量分析.
三、教研组长的基本要求：
1.具备一位优秀学科教师的素质，做一个学科教学的“佼佼者”。
2.做一个学习型、反思型的教师，做教学改革的“先行者”。
四、教研组长的主要任务：
第一、提高本组教师的教育教学水平，促进本组每一个教师的专业发展。
第二、提高本学科的教学质量。
第三、积累本学科教学经验，形成本学科教学特色。
围绕三大任务教研组长应做好的工作通常包括以下几方面内容：
1、制定计划，确定目标
2、组织本组教师业务学习
3、组织课堂教学交流
4、培养新教师和帮扶“薄弱”教师
5、认真组织集体备课
6、精心组考，认真评析
7、组织开展学科课外活动
8、注意收集资料，做好总结提高
9、组织课题研究，提升教师的业务水平
五.当好教研组长应该注意的几个问题
1、任何一项系统的工作，都必须要有计划。
2、注重实践，善于研究。
3、每次教研活动之前，教研组长要提前充分准备。
4、教研组长要严肃教研活动纪律。
5、教研组长必须是各项工作的践行者。
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