语文四年级上册第五单元整体教案设计 完整Word文档下载推荐.docx
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（3）这段话作者是从哪里看长城？
（板：
远看长城）
（4）作者用运用什么说明方法写出了长城的长？
（打比方、列数字）
（5）小结：
作者在这段描写中，分别运用了打比方和列数字的方法，生动形象地写出了长城长，突出长城气魄雄伟的气势，这是我们今后在习作中需要学习的一种方法，用打比方、列数字把事物写具体的写作方法。
⑦指导朗读：
请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的气魄雄伟？
（指名读、男生读、齐读，给予鼓励。
4、学习第二自然段：
（1）请全班读第２自然段，看看这一段这段话作者从哪里看长城？
（板：
近看长城）你从哪儿知道的？
（从北京出发……长城脚下）写出了长城的什么特点？
（高大坚固）
（2）这段话写出了长城的什么特点？
（高大坚固）（这个句子是这段的中心句，它概括了全段的主要意思，它后面的几句话都是围绕捉这句话写的。
（3）同学们看看从哪些句子看出长城高大坚固？
四人小组交流交流（4）个别说
A、从哪些词看出长城高大坚固（方砖、平整、五六匹马可以并行。
两米多高的成排的垛子、有一座方形的城台）
B、理解长城的结构（设计）：
请同学们参考书上第二幅图和文字，试着用简笔画画出长城的结构图。
（标出瞭望口、射口、垛子、城台）
C、说说当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、瞭望口、射口、城台传递信息，进行防守和打击敌人的？
（学生根据搜集的资料和生活想像展开。
D、小结：
可见长城的设计十分巧妙，特别在军事防御上起着极其重要的作用。
你觉得古代劳动人民怎么样？
（聪明、有智慧等）
（5）指导朗读：
作者从高大坚固写出长城的气魄雄伟，请大家用气魄雄伟的语气读读这一段。
五、归纳这两段的学习方法，帮学生归纳学习方法：
读段落——找句子——品重点词——指导读。
六、总结：
长城不但很长，而且高大坚固，气魄雄伟，是世界上独一无二的古代建筑，所以说它在世界上是一个伟大的奇迹。
再读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”。
那么，长城又是怎样建成的呢？
我们下节课再来学习。
板书
17、长城
远看：
长（气魄雄伟、奇迹）
近看：
高大坚固
联想：
古代劳动人民的血汗和智慧
第二课时
一、复习引入:
假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么?
二、学习第三段：
（出示）
1、引入：
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？
（指名读）
出示：
“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
”
（指屏幕）划出动作的词（站、踏、扶）从这些动作的词说明了当时作者就在——联想
⑴ 作者想到了什么？
出示句子
⑵ 你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？
（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且指导朗读。
（3）学生汇报
（4）出示句子：
“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重……一步一步地抬上这陡峭的山岭。
A、同学们算算相当于多少个同学的重量？
你从这体会到了什么？
B你从哪些词可看出看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦？
（数不清的条石、两三千斤重、无数的肩膀、无数的手、一步一步地抬上）可见为了修筑长城我国古代劳动人民付出了多少血汗啊！
C、你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？
（学生展开想像）
2、 课件出示：
“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
”
从“才”你体会到了什么？
再读这一句话。
3、指导朗读：
你能读出我国古代劳动人民修筑长城的不易？
“指名读、小组读、齐读”
（5） 教师小结：
A、在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？
古代劳动人民巧妙设计长城，不正体现劳动人民的智慧吗？
B、 假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？
C、正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨。
让我们再次齐读最后一个自然段：
（1）学到这里，你知道为什么长城是世界历史上一个伟大的奇迹吗？
（2）指名说：
师小结：
原因是一、因为它又长又高大坚固、气魄雄伟。
二是在当时条件极其落后的情况下，古代劳动人民用自己的血汗和智慧建成这伟大的建筑，真了不起！
（3）指导读。
三、创设情景，感情升华
１、再次朗读全文。
2、你学了课文有什么话要说？
（学生自由谈话）
四、课外延伸：
北京是我国的首都，每年会迎接许多来自世界各地的外国朋友来，他们一定也会参观举世闻名的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？
请你写一篇长城的导游词。
五、板书
18、颐和园
教学目标
1认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“长廊”等15个词语
2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究我国“世界遗产”的兴趣。
4学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点：
引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
教学难点：
引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
课前预习：
1读课文两次，给生字注音。
在文中划出与生字有关的词语。
2课文按什么顺序游览的？
写在书上。
分别读文中2—5段的第一句话，划出2—5段作者游览的地点。
（三角形）这些景物各有什么特点？
（用“——”线划出）
3搜集颐和园的风光图片或文字资料。
第一课时
一、导入新课。
1导语：
在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。
它就是颐和园，（教师板书课题：
齐读两次题目）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。
今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
2出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。
二、检查生字预习情况：
1、个别读---齐读---读个别说难读的拼音--再全班拼读：
廊、筑、提、栽
2、个别说容易写错的字：
廊、雕、栽、殿，堂练本写容易错的词语。
去掉拼音读词语。
四、检查学生预习情况：
1、作者是按顺序写颐和园的？
全班读2——5段第一话。
四人小组交流。
2、个别说，生边说师边板书：
长廊——万寿山——昆明湖（游览的顺序）
3、课文是围绕着哪句话也的？
（第一自然段）
五、学习第二自然段：
长廊部分
一、齐读第二自然段
这段话哪个词是描写顺序的词？
（进了、绕过）
“有名”你还能说说它的近义词吗（著名、出名、闻名）
理解“神清气爽”
这段话写了长廊的哪两个特点？
（长、美）
哪里看出长廊的长？
汇报
出示句子：
“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。
这条长廊有700多米长，分成273间。
哪个词语让你体会到长廊的长？
（一眼望不到头、有700多米长，分成273间）
这里运用了什么方法来写？
（列数字）
（6）、哪里看出长廊的美？
A、汇报。
B、出示句子：
“每一间的横槛上都有五彩的画，……使人神清气爽。
C、写了长廊的什么美？
（画美，颜色美，两旁的风景美）
D、欣赏长廊的“横槛”上的画）
（7）有感情地朗读。
（8）、多元写话，表达心声。
同学们假如你就置身在长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，移步换景，那几千幅各不相同的画就展现在你的眼前，此时此刻你一定有很多话想说吧！
把你此刻最想说的话写下来吧！
我想说:
“（
）。
（9）小结学法；
读——找重点词理解——品——读
第二课时
一、复习导入
A、生字词。
B、学习方法：
二、学习万寿山部分。
1、出示自学提示：
（1）、在万寿山脚下，作者看到什么？
他们有什么特点？
你是从哪些词句体会到的？
用——划下来。
2、学生自学。
3、汇报：
A、看到什么？
（佛香阁、排云殿）B、他们有什么特点？
（佛香阁：
高、排云殿：
大、美）
C、你是从哪些词语体会到的？
（“耸立”一词感受到佛香阁高；
“一排排”感受到排云殿占地面积大；
“金碧辉煌”是看出排云殿排云殿华美）
D、出示图片欣赏——感情朗读。
4、登上万寿山，又是一幅怎样的画面呢？
（1）根据小状元的阅读练习进行自学的检验。
小状元的问题如下：
（1）找出这一自然段中体现作者观察顺序的词语，依次写（）、
（）、（）、（）
（2）用波浪线划出文中的比喻句。
这个比喻句用（）和（）来比喻（），突出昆明湖的（）和（）的特点。
（3）“慢慢地滑过”中的“滑”还可以换什么词。
这个“滑”字用的好，既可以说明游船、画舫行驶得（），又衬托出昆明湖的（）
5、学生汇报——老师引导。
6、指导朗读。
三、畅游昆明湖。
1、小声读，划出这段话中每一句话主要写什么景物？
2、指名说：
师板书：
堤岸石桥垂柳
小岛葱绿
十七孔桥石柱石狮
1、这一段更让你体会到昆明湖的什么特点？
（大|、静、绿）
2、指导读。
四、第六自然段
1、结尾总结了颐和园的什么特点？
（美丽）
2、它与哪个自然段相呼应。
3、文章的开头和结尾都说颐和园美丽，这叫什么？
（首尾呼应）
五、总结课文的写作特点
课文层次清楚，语言优美生动，全文如一幅展开的山水画卷，再现颐和园的美丽景象，蕴含对古代劳动人民的赞美。
字里行间流露出一种民族自豪感。
六、做练习：
七、作业：
1、颐和园的景美，课文的语言也很美，我要有感情的多读几遍，把喜欢的部分背下来。
2、小练笔：
我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。
板书：
18、颐和园
（总写）颐和园是一个美丽的大公园
（分写）长廊：
长、美
万寿山：
山下往上看：
佛香阁、排云殿
在山上看：
宫墙、昆明湖、城楼、白塔
昆明湖：
堤岸石桥垂柳
总写:
：
颐和园美丽
19、秦兵马俑
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会"
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"
在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重难点：
抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备：
兵马俑资料的搜集。
有感情朗读课文，体会兵马俑的宏大精美。
教学时间：
1课时
一、导入：
展示图片举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。
它出土于西安以东30千米的临潼。
课文《秦兵马俑》把我们带到那举世无双的珍贵文物面前，让我们饱览它们的精美，感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势。
我们一起去神奇的地下王国看一看吧！
二、生观看视频——全景
在线视频观看_土豆网视频秦兵马俑师问：
你感受到了什么？
三、学习第2节：
1．师：
第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
2．生自己读
3．指名交流
（师补充：
三个俑坑总面积达19120平方米，我们学校的占地面积大约13000平方米，三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。
）
指名当小导游读第2自然段
师过渡：
秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
他们有哪些类型，各有什么特点呢？
四、学习第4节：
1．出示自学要求
自学4-9自然段，完成：
（1）读一读，划出描写兵马俑外貌、神态、动作的词。
（2）议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？
（3）演一演，根据书上的描写摆一个造型，其他同学猜猜演的是什么俑。
2．巡视
3．交流（指导朗读）其中第一题可不必讲解，学生大多会做。
以节约时间。
如：
喜欢将军俑的请举手，为什么？
评价读
（将军俑威风凛凛、神态自若；
武士俑英勇无畏、威武凝重；
骑兵俑勇猛善战；
车兵俑分工明确、各司其职、有团结协作的精神、弓弩手神情专注、箭术高超；
马俑形体健壮、跃跃欲试。
每说到一种俑，则放相应的图片。
师：
你可以说说你的体会。
你也可以读课文，把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来。
过渡：
每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
仔细端详，你会发现它们神态各异。
让我们近距离地再看一看。
——放视频（神态各异）
六、学习第10节
1．请同学们自己练读这几种神态的描写
2．你能读好哪一种神态，就选这一种来读。
（可邀请伙伴）
师评价：
能征善战 准备以身殉国的勇士 勇武干练 思乡心切
3．省略号兵马俑还有很多种神态呢，你能模仿书上的格式，用“有的……好像……”来说一句话吗？
（放幻灯）
七、学习第11节
师生接读：
秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。
这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。
总结：
秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。
1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。
秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。
八、课外延伸：
1.
师提问：
对于秦兵马俑你还想了解些什么？
学了课文后你还有不明白的地方吗？
2.
让我们上网找找答案。
补充世界八大奇迹
a.埃及金字塔
b.巴比伦的“空中花园”
c.弗所（小亚细亚）的阿泰密斯神殿
d.奥林匹亚的宙斯神像
e.哈利卡纳苏（小亚细亚）的摩索拉斯陵墓
f.地中海罗得岛上的太阳神巨像
g.亚历山大城的灯塔
h.中国的兵马俑
3.自选题：
（1）请你谈谈学了课文后的感受。
附：
板书设计
规模宏大类型众多，个性鲜明
将军俑威风凛凛、神态自若
面积大武士俑英勇无畏、威武凝重
数量多骑兵俑勇猛善战
车兵俑分工明确、各司其职、有团结协作
弓弩手神情专注、箭术高超马俑
形体健壮、跃跃欲试
语文园地五
知识与技能
１.以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
２.学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
３.领悟并在习作中运用“比照”的写法。
４.背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。
过程与方法
学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
情感态度与价值观
1.感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
2.激起名族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
口语交际与习作
习作
口语交际
一、激情引入，揭示话题
１.长城，是华夏儿女的骄傲！
然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。
出示相关报道。
２.你有什么感受？
口语交际――保护文物
二、展开讨论，提出建议
１.3人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。
人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。
教师巡回倾听，引导学生打开思路。
２.各组推荐代表在全班发言，并组织评议。
教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。
３.自由发言：
由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。
二、创设情景，模拟交际
交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。
三、课堂小结，表扬激励
四、布置作业
预习习作部分
一、创设情景，
１.有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？
２.要求：
（１）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；
（２）写出并熟悉导游词。
二、交流资料
１.你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？
２.说说你最有特色的内容。
三、阅读范文，借鉴写法
教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。
四、自主完成习作
布置作业：
继续习作
第三课时
习作评讲
1．与同桌、自己的好朋友交换阅读各自的习作，有不明白的地方相互讨论，有需要修改的地方在文中改一改。
2．自荐或推荐在全班交流：
（1）当小导游讲解；
（2）宣读全文，或宣读一个片段、一个语句；
（3）可以自荐，也可以推荐他人习作，教师要积极推荐以下方面有代表性的学生习作：
内容上丰满者、语言上出众者、表达形式上创新者、表达水平上进步明显者.
3．教师小结全班同学本次习作的优缺点。
4．出示普遍性问题，引导全班评议与修改，如错别字、不通顺语句、标点符号使用不当、内容表述不准确等。
5．修改习作中语句等方面的明显问题，订正文中的错别字、错误标点。
6.誊写习作
第四课时
1.读一读２个例句和小林、小东的对话，引导学生发现比照的表达方法：
2.熟读并背诵４个风景名胜区的有名对联，交流自己对这几副对联的大体理解，感受风景名胜的优美。
3.课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。
一、我的发现
1．出示句子读一读，学生自主发现悟一悟：
你从中发现了什么?
2．结合小林、小东的发现，谈一谈自己的理解。
3．举出实例说一说：
在读过的课文或习作书中，你发现了这种“用熟悉的事物来比照”的写法吗?
4．仿照例句写一写，指名读一读，评一评。
二、日积月累
1．读对联。
2.找出欣赏的句子讲讲对它的理解，例：
一径竹阴云满地 半帘花影月笼纱 （写出云漫月浓的境界）
一径对半帘 竹阴对花影 云满地对月笼纱
3.读、记、吟。
４.另举几例对联。
5.小组合作讨论交流。
6.各组展示。
三、宽带网
１.明确任务：
指名读，说一说本次资料搜集的范围。
２.交流方法：
⑴ 方法展示台：
你是采用什么方法搜集资料的？
遇到困难是怎么克服的？
⑵ 资料展示会：
展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。
⑶ 老师的建议：
① 建立资料袋，分类收藏。
② 组成合作小组进行收集与整理。
③ 要纠正一些不当作法。
进一步搜集相关资料，了解我国世界文化遗产。
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