部编版小学语文三年级上册第七单元教案Word文档格式.docx

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3．试着用几句话写下自己听到的美妙声音。

【过程与方法】

完成表格，分小组说说课文写了大自然的哪些声音。

【情感、态度与价值观】

感悟作者对大自然的热爱之情。

能用几句话写下自己听到的美妙声音。

教师：

大自然声音的音乐，多媒体课件。

学生：

课前预习本课字词，读课文。

2课时

第一课时

2．朗读课文，了解课文大意。

3．整体感知，说说课文写了大自然的哪些声音。

会认7个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。

了解课文大意。

一、读词语，导入新课

1．出示词语。

淙淙　潺潺　哗啦啦　唧哩哩　滴滴答答

叮叮咚咚　叽叽喳喳

2．教师引读，学生说说读这些词语时眼前出现的画面。

3．教师小结：

这些都是表示声音的词语，它们都来自于大自然中，这节课我们一起去大自然中聆听声音。

4．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，识记生字词

1．请同学们自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。

2．同座互读，正音。

3．检查自学生字情况。

4．出示带有生字的词语，学生赛读。

三、整体感知，了解文章大意

1．学生自读课文，交流课文中介绍了哪几种大自然的声音。

教师相机板书：

风　水　动物

师：

文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。

有一句话总结了整篇课文的内容，你能找出这句话吗？

（指名回答）

2．齐读第1自然段。

3．出示课后习题第二题，指导学生填写图表。

4．学生交流答案。

第二个方框中填：

水，也是大自然的音乐家。

第三个方框中填：

动物是大自然的歌手。

5．学生交流课文写法的特点和第2、3、4自然段的构段方式。

6．教师总结：

第2、3、4自然段都是围绕第1自然段来写的。

第2、3、4自然段的第1句又是每段的中心句。

四、指导写字

1．出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。

2．指导学生注意书写。

琴：

下部是“今”，不要写成“令”。

器：

不要把点漏写了。

3．教师范写，学生书空。

4．学生练写生字，教师巡视指导。

大自然的声音

第二课时

1．朗读课文，体会大自然声音的美妙。

2．背诵第2～3自然段。

朗读课文，体会大自然声音的美妙。

试着用几句话写下自己听到的美妙声音。

一、创设情境，复习导入

1．上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。

今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会，你们想去吗？

（板书课题，齐读课题）

2．不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴（出示由生字所组成的词卡），认识他们吗？

跟他们打个招呼吧！

分小组开火车读词语。

3．出示课文中描写声音的短语，想想自己在哪里听到过这样的声音。

轻轻柔柔的呢喃细语　雄伟的乐曲

充满力量的声音　热闹的音乐会

轻快的山中小曲　波澜壮阔的海洋大合唱

4．学生交流，全班汇报。

二、入境想象，美读感悟

1．默读课文第2～4自然段，边读边思考，课文写了大自然哪些美妙的声音。

2．学生默读课文后指名回答。

学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书。

3．关于风的声音（大胆想象，美读悟妙）。

（1）师：

那让我们先去听听风之曲吧！

“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

”你们听……

（2）播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人的不同感受。

（3）出示相关句子：

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；

当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

（4）指名读，提醒学生读时注意将微风的轻柔读得轻、缓，将狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙。

（5）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。

（6）同学们读得真好，让我们聆听了音乐会上的风之曲。

（7）教师小结：

风真是一位伟大的音乐家呀！

既会演奏舒缓的微风曲，又能合奏出雄浑的狂风曲，大自然的风声原来如此美妙。

（8）学生熟读第2自然段，尝试背诵。

4．关于水的声音（直观感知，美读悟趣）。

还有谁也是大自然的音乐家？

在书上找一找，自己读一读。

（1）指名回答，为什么这样说呢？

出示相关句子：

小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；

所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！

水也能演奏，真是趣事。

像这些描写事物声音的词叫“象声词”。

想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？

你能不能也说几个？

（噼噼啪啪……）

②同学们说的这些词真形象，如果把它们补充到课文中去，小雨滴这敲敲打打的音乐会，会更加有趣、热闹吧！

谁能把这种感受读出来？

指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

（2）教师引导：

小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：

小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①指名读，其他学生思考：

是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？

一滴小雨滴能做到吗？

②师生分小组合作朗读。

第1组读小溪，第2组读河流，第3、4组读大海，老师读最后一句话。

（通过体会“淙淙、潺潺、哗啦啦”来感受水声变化的美妙。

）

③学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。

想象小雨滴“汇聚”起来（小溪→河流→大海）的美妙经历。

（体会不同水声的特点。

（3）小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！

让咱们一起随着小雨滴的伴奏唱歌吧！

（全班配乐读第3自然段）

（4）你们喜欢这个自然段吗？

喜欢就试着背一背吧！

（5）学生试背。

5．关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）。

（1）教师导语：

听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

（2）齐读第4自然段。

谁想当这些小动物，来演一演。

学生模仿出相应动物的叫声。

大自然中，还会有哪些动物的叫声？

看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。

（3）情境互动。

小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀？

出示句子“你知道他们唱的是什么吗？

他们的歌声好像告诉我们：

‘我在歌唱，我很快乐！

’”教师范读句子。

（4）指名读，同桌轮读，小组赛读。

三、回归全文，积累语言

大自然的声音太美妙了，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。

全班有感情地配乐朗读课文。

1．出示课后“阅读链接”《瀑布》。

2．指名读。

3．学生交流诗中瀑布的特点及诗的写作特点。

教师相机指导。

瀑布的特点——声音大、雄伟

写作特点——由远及近的顺序、比喻的手法

4．指导朗读，培养语感。

四、想象拓展，课外练笔

大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心去感受那些美妙的声音时，你就会发现大自然的神奇。

请把自己听到过的“美妙的声音”用几句话写下来，再和同学交流吧。

本课导入别出心裁，我将文中表示声音的词语挑出来，让学生边读边想象画面，从而自然导入本课学习。

教学过程中我始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。

学习此课，学生感受到了风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣较为浓厚。

22　父亲、树林和鸟

本文通过写“我”和父亲在树林里的对话，表现了父亲对鸟儿深深的喜爱之情，同时启发我们应该爱鸟、护鸟。

父亲、树林和鸟之间发生了什么事？

课题便能引起学生探索的欲望。

而三年级的孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，学生会不断产生疑问：

为什么没有鸟飞，没有鸟叫，父亲却知道林中有鸟……所有的疑问都将激励着学生全身心地投入到语言学习中去，同时感受到人鸟的亲如一家。

运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合法等方法教学。

引导学生采用自读自悟、合作探究的方式进行学习。

在反复诵读中用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。

1．会认5个生字，会写13个生字。

2．默读课文，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。

1．通过联系上下文理解文中的重点词语，从而理解课文内容。

2．在学生的生活经验、现实情趣的基础上，以读促思，以读悟情，以理知法。

通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发爱鸟、保护大自然的情感。

2．默读课文，体会父亲热爱大自然的情感。

1．体会关键词句在表情达意方面的作用。

2．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。

课件，图片（父亲、树林、鸟）。

课前预习，搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。

1．识字写字。

2．初读课文，了解课文大意。

识字写字。

一、导入新课

1．播放有鸟叫声的音乐，问：

“你们听到了什么声音？

”根据学生的回答贴上鸟图。

2．课件展示图片，明确“家”的概念，问：

“你们知道小鸟的家在哪儿吗？

”根据学生的回答贴上树林图。

（板书：

树林和鸟）

让学生用“我喜欢鸟儿，因为——”来说一句话。

（贴上父亲图）

3．继续板书课题（父亲），全班齐读课题。

二、检查预习情况

1．学生先自由读课文，标出自然段序号，用自己喜欢的符号勾画带生字的新词，并借助拼音自主认识生字，强调鼻音和边音。

2．检查生字自学情况。

学生反馈：

课文共22个自然段。

课件出示生词：

黎明、喃喃、凝神静气、舒畅、一瞬间、猎人。

3．随机指名学生起来当小老师带读词语。

强调：

黎（边音）、凝（鼻音）、猎（边音）。

4．课件展示顺口溜，让学生猜字。

（1）十对十，日对月。

（朝）

（2）雨天做家务。

（雾）

（3）月亮在旁边。

（膀）

5．教师范写要求会写的字，学生书空。

6．学生在田字格里描红、临写。

三、初读课文，了解大意

1．同桌齐读课文。

（1）先让学生说说应该带着什么样的感情来读这篇课文呢？

（快乐、喜欢）

（2）学生带着快乐和喜欢的感情来齐读课文，并在文中找到能概括课文主要内容的句子。

2．反馈并指导朗读中心句。

（1）学生反馈信息，课件展示：

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

（2）指导有感情地朗读。

①从这句话中你知道了什么？

②哪两个词最能体现父亲喜欢的感情呢？

（最，一生。

③那么谁能通过自己的朗读把父亲如此喜欢树林和鸟的感情读出来呢？

（指名读）

④全班再一起读一读。

父亲、树林和鸟

父亲喜爱树林和鸟　最　一生

1．品读课文，感悟父亲对鸟、对大自然的喜爱之情。

2．体会关键词句在表情达意方面的作用。

品读课文，感悟父亲对鸟的热爱，对大自然的深爱。

1．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。

一、复习导入

1．制作生字卡片，小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。

2．认读词语卡片。

（做“找朋友”的游戏）

3．齐读课文。

二、精读感悟，体会思想感情

1．学习第1自然段。

指名读、齐读第1自然段：

2．望鸟、闻鸟（仔细观察）。

（1）你能在课文中的第2～8自然段里找出相关句子来说明父亲是用心地闻、仔细地观察的吗？

（自由读第2～8自然段，四人为一小组进行交流）

（2）学生汇报，师相机指导。

“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

”从“幽深的雾蒙蒙的”体会到树林里什么都看不到。

从“望了又望、闻了又闻”体会到父亲在仔细地看、用心地闻。

（个别读）

“我茫茫然地望着……兀立的父亲。

”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。

随机指导理解：

凝神静气。

“像树一般兀立的”可以看出父亲的专注。

（3）齐读这两句话。

（4）一旁茫茫然的我，这时心里会想什么？

请一位同学来扮演父亲，指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。

（幻灯片出示第3～8自然段中父亲的话，师生合作读，板书：

看叶知鸟）

（5）父亲这么仔细地观察，连说话的语气都是轻轻的，他是多么爱鸟、多么呵护鸟呀，可以看出：

3．体味鸟味（父亲对鸟味有深刻的了解）。

（1）请同学们默读课文第9～14自然段。

（2）出示句子：

我只闻到浓浓的苦味的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

指导理解“浓浓的苦味的”是谁的味道？

（草木的味道。

为什么作者只闻到草木的味道？

学生交流。

（3）齐读：

每一个张开的喙舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

指导认识“喙”。

（4）鸟特有的气味，容易闻到吗？

那怎样才能闻到？

（全班交流）（板书：

闻鸟有味）

4．知鸟。

父亲的判断正确吗？

（1）学生读第15～18自然段。

（2）学生交流。

（相机板书：

知其快活）

5．父亲对鸟更深入的了解。

（1）父亲对鸟还有哪些更深入的了解？

（2）请听师配乐读第19～22自然段。

“鸟最快活的时刻，是飞离树枝的那一瞬间……”指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。

你们还听出了父亲对鸟的什么？

（担心）（板书：

怕其受害）

（3）听了父亲的一番话，此时，“我”的心情如何？

（4）齐读最后一个自然段，我真高兴，父亲不是猎人。

（5）学生探究交流对这句话的理解。

（6）教师总结：

如果父亲是猎人，以他对鸟的了解，恐怕每一只鸟都逃脱不了被杀的命运。

三、总结升华，再现父亲的形象

文中的父亲对鸟的了解如此至深，那么父亲是个什么样的人呢？

请大家判断下面的说法，并说说自己的理由。

◇父亲一生最喜欢树林和鸟。

◇父亲对鸟的习性十分了解。

◇父亲很善于观察。

◇父亲热爱自然。

◇父亲曾经是个猎人。

1．学生独立思考。

2．全班交流。

四、总结全文，明理导行

1．教师总结：

蓝天和树林是小鸟最好的家，人类是小鸟最好的朋友，假如我们每一个人都像父亲那样爱树林、爱鸟，每一个人都向可爱的动物们多奉献一点爱心，那这个世界将会变得多么的美好！

2．同学们，我们也像父亲那样爱鸟爱树林，好吗？

请同学们观察鸟儿，把自己看到的、听到的写下来。

父亲深爱鸟和大自然

这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，我们了解到“父亲知鸟”“父亲爱鸟”。

阅读本文，我们能感受到人与自然的和谐、融洽。

教学中，我引导学生用多种形式读课文，让学生在读中感悟。

同时，我多次让学生合作讨论学习，营造轻松的课堂氛围，让学生在学中玩，在玩中学，在快乐中学习。

23　带刺的朋友

本文记叙了一个秋天新月斜挂的夜晚，一只刺猬偷枣的故事。

文章语言生动、明快，条理清楚，用词准确，特别是描写刺猬偷枣，把刺猬的机灵、敏捷写得淋漓尽致，充分表现了刺猬的本事高明，表达了作者对它的喜爱之情。

这个阶段的孩子都有一颗热爱小动物的心，天生和动物有亲密感。

学习这篇课文，他们会有浓厚的兴趣，会跟随作者一起去“抓”那个偷红枣的小偷，从而体会作者的情感变化。

语文学习不仅要抓住语言文字来理解文章内容，而且要紧扣语言文字来体验和感悟，在阅读中走进文本。

本课教学要通过多种形式的朗读，引导学生体会作者生动的语言，从字里行间感受作者对刺猬的喜爱之情。

【知识与技能】

1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。

2．朗读课文，能复述刺猬偷枣的过程。

3．体会文中生动的语言，品读句子，体会作者的情感变化。

运用“读、议、思”等多种学习方式体会“我”对刺猬的喜爱与钦佩。

从刺猬偷枣这件事中体会刺猬的本事高明，激发对刺猬的喜爱之情。

2．理解课文内容，从刺猬偷枣中体会刺猬的本事高明。

体会作者的情感变化。

课件。

了解刺猬的相关知识。

2．朗读课文，找出刺猬偷枣的部分。

会认10个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。

朗读课文，找出刺猬偷枣的部分。

一、导入新课

同学们，现在是秋天，是瓜果成熟的收获季节，瞧，图上画着什么呀？

1．出示《秋枣》图，学生说图意，师引导学生用上动词“挂满”，数量词“一颗颗”来体现红枣的多。

枣儿长得可真好！

你们想不想摘一些来尝一尝？

这不，咱们有位带刺的朋友就迫不及待，抢先行动了。

2．教师板书：

带刺的朋友。

3．出示刺猬图和词语“刺猬”。

它是谁呀？

它和我们今天要学的课文有什么关系呢？

4．学生交流。

二、整体感知

1．打开书，借助拼音把课文读通。

读书要求：

字字响亮，句句通顺。

2．学习字词。

刺　枣树　一颗　眼馋　惊讶　猜测

监视　逐　扎　聪明　忽然　圆乎乎

暗暗　伸出　匆匆　水沟　偷枣　追到

缓慢　弯腰　恍然大悟

3．同桌相互交流。

4．检查预习情况。

（1）“开火车”读词语，教师正音，重点指出“扎”是个多音字，在文中读zhā。

（2）轻声读课文，边读边思考：

课文写了一件关于刺猬的什么事？

（偷枣）

（3）指名分节读课文，师生共同点评。

三、朗读刺猬偷枣的段落

1．找出描写刺猬偷枣的部分，做上记号。

◇一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……

◇仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……

◇挂满红枣的枝杈慢慢弯下来。

◇后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。

◇很快，它又慢慢地活动起来了。

◇它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。

你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。

立刻，它的身子“长”大了一圈。

◇它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……

3．同桌互读。

1．出示要求会写的生字，学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的方法。

2．教师着重指导“刺、枣、忽、匆、腰”的写法。

（1）注意“刺”与“枣”的写法。

（2）“忽”的上部与“匆”字要区分开来。

（3）“腰”右部上边是“

”，不要写成“西”。

3．词语练习。

（1）用“刺、枣、颗、忽、乎、暗、伸、匆、沟、聪、偷、追、腰”做扩词游戏。

（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

4．学生书写生字，师提示：

注意根据字的间架结构合理安排书写。

五、课堂练习

1．朗读课文。

2．写生字新词。

带刺的朋友

刺猬偷枣

1．品读课文，体会文中生动的语言。

2．能用自己的话讲讲刺猬是怎样偷枣的。

3．从作者对刺猬不同的称呼中，体会作者的情感变化。

1．理解课文内容，能用自己的话讲讲刺猬是怎样偷枣的。

2．品读课文，体会文中生动的语言。

从作者对刺猬不同的称呼中，体会作者的情感变化。

1．学生“开火车”读生字词语。

2．回顾课文内容。

“带刺的朋友”是指__________，课文写了它________________的事。

二、再读课文，体验感悟

（1）那刺猬偷的到底是怎样的枣呢？

我们一起来看第1自然段。

（2）指名读。

（多媒体出示：

秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。

这枣多么诱人啊，真让人眼馋，怪不得会引来刺猬偷枣儿。

2．学习第2～11自然段。

（1）默读课文第2～11自然段，画出一句概括介绍刺猬偷枣本领的句子。

（2）出示：

我暗暗钦佩：

聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！

“高明”是什么意思？

小刺猬偷枣的本事高明在哪儿？

请你们再读读课文第2～11自然段，边