散步的教学设计教学自评与教学改进措施Word文档下载推荐.docx

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培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

二、教学重点

整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。

三、教学设想

在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。

四、教学安排：

一课时

五、教学过程

一、导入

家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。

全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。

现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……

二、整体感知，梳理文章结构线条

教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。

①用一句话概括全文内容。

学生思考后回答，明确：

一家祖孙三代在初春的田野上散步。

师注意：

如有难度，可这样启发：

什么人？

什么时间？

什么地点？

干什么？

②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。

指名回答。

如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。

边答边板书。

师明确：

“我”劝母亲散步；

全家一起散步；

选择大路小路的分歧；

“我”决定委屈儿子；

母亲却依从了孙子；

在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

师：

家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。

在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。

在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。

大路平顺，便于老人行走；

小路难行，可是秀色可心。

在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。

“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；

儿子年纪尚幼，来日方长，伴随她的机会还很多。

于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”（板书）的决定。

这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”（板书）的美德。

同时母亲的选择是——

生：

走小路。

（板书）

这又体现了中国另一种传统美德，是——

爱幼。

三、深入探究，挖掘“尊老”内涵

过渡：

这篇课文经过一件平常的不能再平常的小事——散步来颂扬了“尊老爱幼”的美德。

它如一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。

请大家默读课文，思考：

你最喜欢文中的那一个人？

理由是什么？

大家能够和同位讨论。

学生讨论后回答。

至少让两名学生回答。

我先不评判大家的回答，请大家听培根怎么说的，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类文明之举。

”谁能给我们解释一下？

生解释。

师总结：

“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更可贵。

因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德——“孝”的集中体现。

同学们，你们知道“孝”字的最初写法吗？

它是一个会意字，上面一个“老”字，下面一个“子”字，古人解释“孝”为“善事父母者”。

我希望同学们能深刻理解“尊老”的含义，把中华民族“善事父母”这一美德传承下去!

四、揣摩词句，体味语言

好听的歌总是由优美的旋律传送的；

美丽的花得由鲜绿的叶儿衬托；

同样，美文得有妙语来表示。

这篇课文的语言散发着清新淡雅的芬芳，读来的感受犹如背着花篮与作者边散步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的小花。

下面请大家速读课文，与人你的同桌共同找出你们认为写的最美的词句，如能说出你们的理由，我将洗耳恭听。

学生讨论后自由回答，但要注意时间，适时的打住。

如学生在这一环节打住，则教师能够提示下面语句引导学生来体会课文语言妙处，之后归纳：

。

附文中的妙语（仅供参考）：

“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。

“小家伙突然大叫起来：

‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

’我们都笑了。

”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。