六年级语文下教案文档格式.docx
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”“这”指什么？
有怎样的道理？
（出示句子：
“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。
”比较研读，深刻体会。
）
（2）结合对“希望”、“成熟”等词语的理解，完成填空：
夏天，正当之间，正是一个、的旺季。
（春华秋实承前启后生命交替）
（3）联系下文，理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。
（4）田间长着哪些庄稼？
它们的长势怎样？
4感悟夏天的旋律。
（1）“田家少闲月，五月人倍忙。
”出自白居易的《观刈麦》。
根据搜集的资料，说说诗句意思。
（出示“‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。
”引导学生读这句话。
（2）用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。
（3）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。
四、精读全文，拓展积累
1引读文章最后一段，勾出写夏季特点的词语。
2有感情地朗读全文，体会作者对夏季的赞美之情。
4文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动，读一读，抄一抄。
板书：
夏
热烈——磅礴之势
金黄——旺盛活力
紧张——人倍忙 赞美春与秋之间的黄金季节
第二课、《古诗两首》教学设计
1自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。
2正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。
3借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。
欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。
课文挂图。
查阅诗人的生平和创作情况，阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。
第一课时：
《四时田园杂兴》
一、以图导题，理解题意
1仔细观察插图，说说自己的理解。
2这首诗的作者是谁？
哪个朝代的？
他的创作有什么特点？
这首诗主要写了什么？
表达了作者的什么情感？
3怎样才能读懂这首诗？
怎样才能读好这首诗？
二、以疑促读，理解诗意
1自由朗读，读准字音，读通句子；
指名读诗，正音。
2默读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。
3小组交流，全班交流，教师指导。
三、解疑品读，感悟诗情
1自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。
2指名朗读，师生共赏；
感情朗读，体会诗情。
四、背诵，积累语言
1背诵、默写《四时田园杂兴》。
2搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。
第二课时：
《六月二十七日望湖楼醉书》
一、创设意境，理解课题
1老师范读《六月二十七日望湖楼醉书》，你能感受到诗歌写了什么？
2简介作者。
二、渲染气氛，理解词义
1配乐朗读，营造气氛。
2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知；
指名朗读，师生正音。
3运用学古诗的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。
4小组交流学习成果；
全班交流，教师点拨指导。
三、反复吟诵，感悟意境
教师范读，学生想象画面；
指名朗读，教师指导；
小组轮读，相互欣赏；
全班感情朗读。
四、积累语言，拓展延伸
1背诵，并默写古诗。
2到课外找一找描写景物的诗词，读一读，背一背。
第三课、《密西西比河风光》教学设计
设计思路
老师介绍背景知识，展示相关的多媒体资料。
然后引导学生梳理写作思路，学习作者安排景物和描写景物的方法，感受密西西比独特的风光，体会作者想要表达的感情，学习利用关键字句，理解文章主旨，培养学生对大自然、对所有生命的热爱以及对自然美的欣赏。
（一）知识目标
1．认识密西西比河。
2．掌握作者描写景物的方法。
（二）能力目标
训练学生正确理解和运用语言文字的能力；
（三）情感目标
1．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；
2．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
教学重难点
1．体会文章的意境美；
2．理解作者描写景物的方法。
教学方法
学生自我感悟与老师点拨相结合。
多媒体课件、投影机等
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入课文。
出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。
黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。
这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！
我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！
（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。
如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。
密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。
密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；
东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。
他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。
他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。
二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。
问题如下：
1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。
2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？
为什么？
3．你最喜欢那一段话？
读一读，并说说为什么？
在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。
所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。
三、再读课文，深入分析问题。
1．密西西比河两岸的风光有什么不同？
2．作者描写了众多动物的神态，目的是什么？
3．最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？
在这一阶段，应该引导学生理解：
密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。
同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。
作者把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。
四、体会作者描写景物意境美。
把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。
例如：
有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。
看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。
它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。
同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？
大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里……
这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。
五、完成课后习题二。
六、课后作业。
1．熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。
2．练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。
第二课时
一、复习巩固上一节内容。
1．点名学生逐段有感情的朗诵课文。
2．听写课后的词语。
二、精读课文，理解作者描写的方法和艺术。
1．通过对比来展示景物的不同特点。
首先给同学解释对比的意义跟作用。
对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。
运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻；
可以使同一事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。
然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法，并讨论，通过对比作者着重突出了哪些内容？
提示：
学生讨论以后，老师可以给与提示。
（1）第二自然段开头：
“东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。
”
通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：
植被构成比较单一，“草原一望无际；
绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。
”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。
（2）第四自然段开头：
“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”
通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：
西岸万籁无声；
东岸“却是一片骚动和聒噪”
2．用不同的词语描摹出事物的不同神态。
不管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢！
这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神的向读者展示出这些特点。
（1）仔细读第二自然段回答问题。
①这一段描写了哪些景物（植物）？
提示：
“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……”
②这些景物都各有什么特点？
用课文中的词语或句子作答。
“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰……”
引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。
（2）仔细读第三自然段回答问题。
①这一段描写了哪些景物（动物）？
“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……”
“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……”
三、课堂练习。
讨论并完成课后习题一、习题三。
四、课后练习。
1．课文所描述的景色是我们每个人都向往的，但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化，要保持住这些优美自然风光，我们能做些什么呢？
和同学们一起讨论课后习题四。
2．你周围是否也有一块儿优美的地方，写下来吧！
让大家一起欣赏。
要求：
抓住事物的本质特点，字数不限。
第四课、《黄山松》教学设计
1能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受黄山松的美，了解它的特点。
2积累好词句，体会作者对黄山松的赞美之情。
准备教学课件，搜集有关黄山松的资料。
了解丰子恺其人，反复朗读课文，感受课文的语言美。
一、直观感知，读题解意
1介绍黄山的景色，回忆从前学过的写黄山风景的课文。
2读课题，看看黄山松的图片，谈谈自己对黄山松的印象。
二、初读课文，了解内容
1默读全文，了解文章讲了什么。
2完成课后第一题，说说黄山松有哪三个特点。
3给三个段加上小标题。
三、细读课文，体会想象
1黄山松为什么有顽强的生命力？
读课文，勾画出给你感受最深的句子。
2交流感受，美读课文。
四、整体感悟，回顾全文
生命力顽强
一心向阳光
强大团结力 黄山松
第五课:
冬阳·
童年·
骆驼队
教学目标
1.自学本课的生字，并能正确地书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这样表达的好处。
3.背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
教学准备
教师：
准备《城南旧事》的影像资料。
学生：
课前搜集林海音《城南旧事》的有关资料。
教材简析
本文是小说《城南旧事》的序言，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到作者淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦和怀念之情。
课文写了童年生活的几个片断，以季节的推移为顺序，先讲冬天，“我”看骆驼咀嚼和关于骆驼系铃铛的想象，再讲冬春之交骆驼脱毛的情景，然后讲夏天不见骆驼的影子，最后讲童年时代结束后对童年生活的怀念。
这些看似小小的却很有童趣的事，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。
它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。
课文最后一段是本课的难点。
这段话先讲童年“一去不还”，又讲“童年重临于我的心头”。
怎样理解这两句话呢?
联系本段内容可以知道：
童年“一去不还”，是因为“夏天过去，秋天过去，冬天又来了”，说明时间过得好快，转眼“我”已长大，不再是孩子了；
“童年重临于我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段生活。
本课语言纯朴，作者的感情多融在这纯朴的语言中。
指导学生反复朗读，才能更好地从这纯朴的语言中体会课文的思想感情。
前面回忆部分，要注意读好“我”和爸爸、妈妈对话的部分，读出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及对骆驼的思念；
后面一段直接抒发了“我”对童年的留恋，要通过朗读，准确地表达作者的这种感情。
教学本课的重点是引导学生“一边读一边想”，体会人物的思想感情，领悟作者的表达方法。
本课建议教学1～2课时。
解读与提示
*第1～11段：
从课题入手，让学生说说读了课题有什么想法。
这类课题学生在课本上第一次接触到，他们会有一些新的想法，比如，觉得这个课题很特别、很有意思；
联想到冬天的太阳，缓缓行进的骆驼队；
联想到诗，感受到节奏感和语言的美好等等。
教师对其归纳总结：
冬阳、童年、骆驼队构成了作者童年的意境。
*围绕着童年生活，作者写了哪几个片段。
充分自学后，小组同学互相当老师，检查读文，交流读书所得，理清文章脉络，从而体会到，文章看起来写的事很多，却都是围绕着骆驼队来写的。
*阅读这部分，请学生在自己感受最深的地方勾画、批注。
骆驼的沉默、可爱、沉着都引起“我”的关注，“我”和爸爸还就驼铃的作用展开对话，更可见“我”对骆驼的关切。
*教学时抓住这些重点词句，引导学生抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。
*“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满了胡须。
我看得呆了，自己的牙齿也不由得动了起来。
“‘为什么要系一个铃铛？
’我不懂的事就要问一问。
“一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。
正是由于孩子的稚气，才会对这个世界充满疑问，无休止地提出奇怪的问题，在举止言谈中流露出儿童的天真，生出儿童特有的童趣。
*第12段：
骆驼是怎样脱掉它的旧驼绒袍子的？
引导学生读“它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来……我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。
”感悟其中的童心童趣。
由于前一部分学生已有感悟，在这里可以引导学生体会“我”的想法，想象当时的场景。
*第13～16段：
读“我”夏天追问骆驼去处的片断。
品读句子“我又问妈妈：
‘夏天它们到哪里去?
’”话显然问得没头没脑，所以妈妈才问：
“谁?
”正是这看似没头没脑的话，才把小小的“我”内心对骆驼队的思念表现出来了。
因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。
引导学生分角色朗读。
从妈妈的回答中，也可见问这问那，源于“我”是一个“孩子”。
*第17段：
引导学生品读段落，勾画自己感兴趣的词句。
引导学生交流，教师相机引导。
“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。
”暑去寒来，骆驼队来了又走了，走了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去了。
童年的幼稚不再，童年的故事不再。
这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋，我们仿佛能听见她轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感叹。
“只是看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年便重临我的心头。
”作者童年那段日子显然永远地留在了她的记忆中，让她怀念不已，让她回味不已。
在回忆中，发现童年的一切，并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声仿佛也响在耳边，童年的一切，又在心头出现。
*课后练习第1题：
快速阅读课文不仅可以培养学生思维的敏捷性，还可以培养学生浏览的能力。
文章主要内容应包括：
看骆驼咀嚼吃食，和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，好奇地问夏天骆驼到哪儿去了这几件事。
*课后练习第2题：
学生品读句子时，要入情入境地读，抓住重点字词，深入体会童心童趣。
（1）“我”看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；
“我”看得多入神啊，尤其是看着看着，自己的牙齿都动起来。
这是一个孩子天真的神态。
（2）由于孩子不知道骆驼换皮毛是一种自然现象，所以想用剪刀替骆驼们剪一剪。
这不仅是一个孩子希望骆驼好看一些的美好愿望，也可见孩子对骆驼的关切。
*课后练习第3题：
要求学生联系生活实际，说出童年趣事。
教师可引导学生回忆自己经历过的趣事，并说一说。
教学设计参考
一、歌曲激情，解释课题
1.上课前先听支歌，会唱的跟着唱，注意歌词。
（课件播放歌曲：
《童年》）这歌词写了什么？
（生自由说，师板书题目。
2.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？
（题目的词语中间有两个间隔符号。
）老师读题目，同学们闭眼感受，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？
（温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。
这个题目把三种事物联系在一起，充满诗情画意，令我们产生了许多遐想。
每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
3.交流信息，简介作者与背景。
二、初读课文，理清叙述顺序
1.借助文中注音和工具书认识生字词，把课文读正确，读流利。
2.课文以什么顺序记叙了作者的童年生活，作者回忆了哪几个片断？
（先讲冬天“我”看骆驼咀嚼〔第5段〕；
再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象〔第7～11段〕；
然后，讲冬春之交骆驼脱毛的情景〔第12段〕；
最后讲夏天不见骆驼的影子〔第13～16段〕。
三、细读课文，感悟童真童趣
1.学习“学骆驼咀嚼”的片断。
读第5段，画出感受最深的词句，细细地品味，并简单地写出自己的体会，然后带着自己的理解，试着练习有感情地朗读。
（从骆驼咀嚼的样子中，体会到作者观察仔细、描述生动；
从作者学骆驼咀嚼中，体会童真童趣，体会“我”的傻样。
）
2.学习后三个片断。
在后三个片断中，选最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。
（同学自愿结成小组，互相交流、探讨；
全班交流，教师适时点拨。
四、精读课文，感悟对童年的怀念
1.齐读最后一段，说说读懂了什么？
从什么地方体会到的？
2.引导学生理解“童年一去不还”和“童年便重临我的心头”的含义。
五、拓展延伸——说童年
光阴是宝贵的，童年是美好的。
这正是课文要向我们诉说的。
此时，你想起了自己哪些有趣的经历呢？
（学生说自己的童年趣事。
六、总结全文
1.（歌曲《童年》再次响起）教师总结：
“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。
回想起童年多姿多彩的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的微笑。
因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。
我们应该把握好美好时光，让生活的每一天都色彩斑斓，都成为明天最美的记忆。
2.（课件出示书的封面）在这欢快的旋律中，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》。
这两本书都很棒，大家可以找来看看。
★作家简介
林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。
林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台。
当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。
曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。
不久与报社同事夏承楹结婚。
1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。
1953主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
林海音的创作是丰厚的。
迄今为止，已出版十八本书。
散文集《窗》（与何凡合作）、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》、《一家之主》、《家住书坊边》，散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》，长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》，广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》，编选《中国近代作家与作品》，此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。
第六课:
唯一的听众
1.自主学习本课生字，并能正确地书写。
2.有感情地朗读课文，抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3.抄写描写生动传神的句子。
准备有关小提琴
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