初中英语小课题研究实施计划方案.docx

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初中英语小课题研究实施计划方案

初中英语小课题研究实施方案

官屯中学 爽

主持人：

杜丽贺

成员：

爽岩丽贤

年级课程：

八年级英语

一、课题的题目   

  有效提高英语课堂教学听力

二、课题提出的背景

 每次考试学生英语听力丢分特别多，甚至有的同学根本听不懂。

尤其是听短文回答问题，这样的题学生基本都是瞎蒙。

平时上课由于时间有限，我们往往都忽略了这一环节，造成学生听力较差。

三、课题研究的目的及意义

 研究解决学生听力难的问题，让每个学生通过不断的练习，在听力方面都有所提高，让大部分的学生都能听懂基本问题，从而提高学习成绩。

四、课题研究的容

1.培养良好听的习惯

2..激发学生听的兴趣 

五、课题研究预期达成的目标

1.听说课时能听懂80%

2.考试时20分听力，大部分的同学能得到15分左右。

六、课题研究的方法

 主要采用行动探究法和比较研究等方法。

七、课题研究的步骤与措施

     1.培养良好听的习惯 

（1）多听英文歌曲，多看英文电影。

（2）每天早上晨读5-10分钟。

     2..激发学生听的兴趣 

（1）要营造氛围激发兴趣。

在课堂教学中教师要尽可能的多用英语来组织教学,尽可能的做到不用或是少用汉语来组织教学。

比方说，在授新课时,坚持先让学生听光盘发音,再让他们模仿练习;然后听课文录音,并根读。

最后再打开课本,教师与学生一起研读课文,通过这种方式培养学生仔细听的习惯。

在课余时间，多鼓励学生多进行英语进行交谈，这样既可以锻炼学生的口语，也很好的锻炼了学生的听力。

（2）要借用媒介提高兴趣。

研究表明，学生在听录音时，有时候听起来比较费力。

如果此时，借助多媒体将教学信息通过图像、声音、图表、文字等直观形象，生动地作用于学生的感觉器官,促使学生产生我要听的兴趣。

因此，教师可以借助多媒体的录像、幻灯、投影、简笔画、图表等功能，帮助学生加深对听力材料的理解。

  （3）要创设情景巩固兴趣。

情景教学是在教学过程中使知识与情感交流畅通无阻，直接提高学生积极健康的情绪体验的教学方法。

它可以巩固学生的学习兴趣,直接提高学生对学习的积极性。

比如，在新教材学习中，教师可以让学生在教师设置的情景下，进行对话练习,在练习时要求所有人都用英语。

这样就倒逼学生将注意力集中在听上了，学生为了在同学们面前表现自己的能力，在课下也会进行积极的练习，这就在无形中提高了听力能力。

八、课题研究的成果形式

  1、课堂教学展示

2、积累教材的教学设计案例。

3、教学反思。

初中英语词汇教学的实践研究结题报告

东海县安峰初级中学秀连

一、课题研究的现实背景和意义

（一）研究背景

词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。

没有足够的词汇量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用词汇，就势必影响思想的交流。

然而有了良好的词汇识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄厚的词汇量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。

虽然词汇是如此的重要，但在农村中学对英语的教学还存在以下几点困惑：

1、传统的词汇教学，往往是教师领读、学生跟读的教学模式，认为只要学生能听懂理解，发音准确就可以了。

因而，不断的跟读成为了学生学习英语词汇的主要手段。

久而久之，到了初中，学生学习英语的兴趣就越来越低，有的甚至还产生了厌学的心理。

2、学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。

3、在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律，在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词。

4、学生学习英语的辅助手段比较贫乏。

由于家长素质和生活条件的局限，农村中学里的孩子极少有E点通、电脑等先进的设备来辅导英语学习，甚至很多家庭里连最起码的录音机也没有，回到家后，家长也根本辅导不了英语，学生学习只能靠课堂45分钟，没能及时的复习，也没有英语环境，学起英语来倍感吃力。

（二）研究意义

当我拿着教科书时就在考虑，英语教学在农村还处于一个薄弱的环节，教学条件那么艰苦，缺乏学习英语的环境,学生学习英语的意识淡薄，家长不重视，班级的容量大，我该如何进行有效的英语教学呢？

在详读了教参及课程标准后，我认为词汇教学是初中英语教学的重要任务之一，学生词汇的累积能力将直接关系到其学习英语的兴趣，关系到学生是否能说一口流利的英语，可是如何搞好乡村初中英语教学工作，如何让初中学生喜欢上英语课，如何让学生掌握一定数量的词汇呢？

在漫漫的教学实践中我从兴趣入手，通过多种多样的呈现方式，课堂、课后的英语模仿秀展示，全力营造一种多元和谐、动态开放的生活化学习情景，在大脑完全放松的状态下记忆单词，结合语境，会说一口流利的英语。

二、课题研究的理论依据

词汇在一个人的语言能力发展中具有至关重要的作用,词汇量大小直接影响听、说、读、写、译等各项能力的发展，这在国外都是有研究的。

例如：

英国语言学家威尔金斯（WilkinsDA）1972年在“LinguisticsinLanguageTeaching”一书中指出:

“没有语法和语音,我们还可以传递一点信息,但没有词汇就根本不可能传递信息。

”（Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed.）可见词汇学习的重要性。

里弗（River,1988）认为掌握足够的词汇是成功地运用外语的关键,没有词汇就不能运用所学的结构和功能意念。

单词学习是外语学习中最基本,也最重要的部分。

没有单词的学习,其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。

英国教育家J.Harmer说:

“如果说结构是语言的骨骼,词汇就是最重要的器官和血肉。

”词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力,只有掌握了充足的词汇量,才能听懂和读懂他人的话语和文章,才能清晰地表达自己的思想,也才能在交际中得心应手。

而《英语课程标准》中初中生毕业时词汇要达到五级目标，即要理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；要使学生会用词汇描述事物、行为和特征，说明概念；要学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。

因此，加强课堂英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的新方法，在英语教学中有着十分重要的意义。

综上分析词汇教学在初中学英语教学中的重要性，但是在农村学生缺乏学习英语的环境,生活中基本上接触不到真实的英语环境,学生学习英语的意识淡薄，如何使学生去记忆和运用这么多而复杂的单词一直是一大难题，针对上述问题我充分利用课堂45分钟采用了多种方法提高农村初中英语词汇教学的有效性。

三、课题研究的目标：

进行本课题的研究，目的是提高小学英语教师俯拾细节的意识，从课堂教学的细节入手，精雕细刻教与学的一些细小环节，提高农村小学英语课堂词汇教学的有效性。

（一）通过课题研究，培养学生积极主动学习的态度和能力，并学会在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能力，形成良好的行为学习习惯，从而改变学生的学习方式，让课堂教学成为学生喜爱的一种生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的主动发展，为他们的终生学习和发展打好基础。

（二）通过课题研究，提出一些课堂教学细节设计的建议，为教师教学提供有益的参考，促进教师教学的提高，推动我校初中英语课堂词汇教学有效性的提高。

四、课题研究的方法

课题以行动研究法为主，辅之以文献研究法、调查研究法、实验法等。

坚持理论与实践相结合，采用多种方式，综合分析研究。

1.文献研究法：

广泛搜集、查阅与本课题相关的文献资料，学习，研究相关的教育教学理论和先进教改经验，以提高思想认识，为课题研究提供科学的认证资料和研究方法。

对课堂词汇教学的方式进行挖掘分析和归类。

2.教育实验法：

针对课题研究不断提出教改意见或方案，并在实验班进行试验，在教学实践基础上验证、修改教学方法和容，提出新的具体目标。

研究新形势下课堂词汇教学的有效途径

3.调查研究法：

在研究前、中、后期，采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供科学的依据。

4.经验总结法：

对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出能提示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

五、课题研究的步骤

1.准备阶段：

2011年10月---2011年11月

（1）确定研究课题，制定研究方案及实施计划

（2）认真学习方案，落实研究任务

（3）找出研究方案的理论依据，并查看相关文献资料，了解国外本课题的研究现状和发展趋势。

（4）调查学生掌握词汇方法的需求情况（前测）

阶段成果：

形成课题研究方案，搜集学生情况调查表

2．调查研究阶段2011年11月—2011年12月

深入课堂，按计划操作研究，举行中期汇报，调整课题方案。

3.实施阶段：

2011年12月---2012年5月

（1）按计划进行实验

（2）搜集相关文献资料，作为理论依据

（3）在课堂教学中实行有效词汇教学方法研究，撰写教学案例及教学心得体会

阶段成果：

写出中期报告，并对学生进行实验后测试

4.总结阶段：

2012年5月—2012年6月

（1） 继续调查学生情况（后测）

（2） 撰写课题研究报告

（3） 完成课题实验，做好课题研究的结题和论证工作

六、课题研究是主要容及主要过程

词汇教学在初中英语教学中具有举足轻重的作用。

基于初中阶段学生的认知特点和心理特征，在初中英语词汇教学中要使用恰当的教育技术手段，激发学生对词汇学习的兴趣，使词汇学习变得生动和高效。

我着重从以下几个方面进行尝试：

1.示的力量

每次上课师生问候的时候，教师热情地和他们握手，学生也会跟着一起做，久而久之，这就成为了一种习惯，这种习惯不仅运用了所学知识，同时，当手与手放在一起时会激起师生在精神的心灵情感上的共鸣，这不仅缩小了师生之间的距离，也创造了活泼的课堂气氛，激发了学生的兴趣，也提高学生在实践中运用语言的能力。

2.声音的魔力

在新授课时，让学生仔细听单词的读音。

教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音，然后对口型。

如：

单词“tall”老师开嘴巴读但不发出声音，学生仔细观察了之后大声的读出来“tall”.然后连读“tall,tall,tall,Iamtall”,伸出手指去拼写“t-a-l-l”通过这种连贯性的动作，学生们很容易就把单词给记住了。

3.情境表演

利用学生爱表演的心理，我摸索并实践了这种方法，读一个单词我会做一个动作。

如，在教skate等动词时，教师直接做动作，让学生边听边看。

教师做出滑冰的动作说：

“Skate!

Skate!

Ilikeskating.”学生很容易把动作和单词联系起来。

学习“washclothes、sweepthefloor”等动词短语时，教师又分别做出洗衣服和扫地的动作，并让学生和我一起边说边做动作，或者叫学生做一个动作，哪个做的更像哪个就到讲台来作示，其他学生跟着做，孩子们都很积极很认真。

当新授水果类或者其他单词时，我会提前做好头饰，在上课时，教师戴上头饰并示：

Hello!

I'mpeach.Nicetomeetyou!

接下来，学生自行选用头饰与词进行类似或创意的交际。

在学习monkey,elephant,dog等表示动物的单词时，可以模仿它们的动作、声音让学生感知新词。

教师展示各种动力学生模仿，或者学生自创动作，这种气氛即轻松又和谐，学生也得以展现自我，表达自己的情感，其乐融融，这样不仅能提高学生学习英语的积极性，更能加深单词的记忆力。

4.游戏教学

对于初中学生来说，游戏运用于英语词汇课堂中显得十分有益。

如果游戏设计得当，将会带给学生有价值的交际训练。

在游戏的帮助下，学生的学习动机被激发出来，又能获得轻松的