数学二年级下册第七单元Word文档下载推荐.docx
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教学反思：
第二课时：
三位数的读、写法
使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备.初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力.培养学习认真观察、思索的良好学习习惯.
教学过程
一、复习引入.
1.一位数和两位数的读写法.
（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）
（2）学生在黑板上写出上面列举的数.
（3）引导学生说出列举的数的组成.
（4）提问式小结.
读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读.
1、教学P69例2
（1）出示计数器
讨论：
如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。
教师出示计数器并进行如下提问：
①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？
②每个数位的计数单位是什么？
③10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千.
（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.
提问：
百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？
小结：
2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.
（3）三位数的读写法.
[1]不带0的三位数.在计数器上表示235.
[2]中间带0的三位数.
[3]末尾带0的三位数.
学生边演示边汇报。
总结
2、练习
（1）读出下面各数.
234520806721910900
（2）写出下面各数
三百六十二四百零四六百五十七百
（3）P69“做一做”1、2
三、发展练习
（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？
（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？
（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？
课后反思：
第三课时：
千以内数的大小比较
教学目标：
1、通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
2、通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。
3、发展学生的数感。
通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。
掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
一、创设情景，复习导入
1、出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来的木棒多？
其实比较数的大小。
2、出示比一比，在○里填上>
或<
。
6○2066○62100○8975○57
[设计意图]通过复习百以内的数大小比较的方法位迁移性的学习千以内的数大小对比较的方法作铺垫。
二、新课教学活动
出示教学例3：
小鸟叼卡图100○1000
（1）教师分别拨出100和1000。
①学生写出两个数，个别板演。
②比较这两个数，谁大？
谁小？
[设计意图]通过“估一估”活动发展学生的数感和
估算能力。
让学生回答。
使其明白：
100是三位数，最高位是在百位上，表示一百。
1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千，
所以100＜1000。
③从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？
两个整数比较大小，位数多的数就大。
（2）教师分别拨出210和120。
①学生写出这两个数，个别板演。
②这两个数有什么相同的地方？
请学生说。
（这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。
）
③它们一样大吗？
（让学生说，使其明白：
因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示一百，
所以210＞120。
（3）再请看小鸟叼来的卡片图：
459○456730○780（学生汇报，教师板书）
（4）做一做。
①比较两数的大小，完成课本第70页的第1题。
（可以先估计一下谁多谁少，做完后，让学生说一说自己是怎样比较的。
②练习课本第70页的第2题。
（同桌互说，再请学生说。
（5）小组讨论：
通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？
①小组成员交流各自的方法。
②请代表小组汇报讨论结果。
③教师根据学生汇报小结。
比较千以内两个数的大小分两种情况：
得出：
第一种：
位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。
第二种：
位数相同的数，从最高位进行比较。
如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。
三、巩固练习
1、课本第70页的第3题。
（1）请学生分角色读题，帮助学生理解题意。
（2）猜一猜，他们家各种了几棵？
（3）说一说你是怎么想的。
2、练习十五第4、5两题。
（1）独立完成4、5两题的填空。
（2）请学生说一说是怎么填写的。
3、练习五的第6题。
（1）先观察图中的书架，估算一下，大约有多少本书？
（2）说一说你的估算结果和方法。
在这里，可让学生明白，要估算整个书架上的书，先要估算一下一层有多少本书，再估算整个书架上的书。
第四课时：
万以内数的认识认识算盘
1．直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。
2．经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
3．了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
认识算盘，会用算盘表示数。
带有上珠的数的读、写。
一、复习导入
下面每幅图代表的数分别是多少？
填一填说说它们的组成。
二、探究新知认识算盘。
算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；
梁的上面是上珠，梁的下面是下珠；
一个上珠表示5，一个下珠表示1。
用算盘数数、记数。
在算盘上拔出563。
你知道吗？
数学的逐渐发展标志着人类的不断进步。
三、知识应用
1.读出下面各数，并在算盘上表示出来。
17，254，180，609，800，1000
2.说一说在算盘上拨数和在计数器上拨数有什么不同。
3.写数，并读一读。
第五课时：
万以内数的读写
1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。
2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
学会读写万以内的数。
（末尾，中间有0。
一、复习准备
1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。
（1）569（）（）（）
（2）1998（）（）（）
（3）9997（）（）（）
2、填空。
（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。
（2）读出下面的数。
368读作（）820读作（）409读作（）500读作（）4758读作（）
（3）写出下面各数。
一百二十三写作六百写作
四百五十写作三百零六写作
五千七百三十写作
二、导入新课
1、学生汇报课前收集的数据资料情况。
学生自由汇报课前收集的数据资料。
一台空调大约是3500元，学校学生人数为1206人，爸爸的工资一个月2630元……（教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上。
2、观察这些数据，复习数的组成。
让学生选用一个数据，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。
师：
这些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同的特点呢？
（数中有0。
）这些数怎么读、写呢？
今天我们就来继续学习万以内的数的读写。
三、讲授新课
教学例6。
1、请学生先在下面试读这些数。
2、请学生读出黑板上的数，教师板书。
如1206读作：
一千二百零六。
3、师：
读了这些数后你有什么发现？
（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书后，让学生发现什么样的0要读，什么样的0不要读。
4、教师分别拨出4305、3003。
（1）看着计数器，写出这个数，请一名学生板演。
（2）再写出这两个数的读法。
（3）说一说你是怎么读、写这两个数的。
5、小组总结：
怎样读万以内的数？
怎样写万以内的数？
师生小结：
我们读数的时候要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千……末尾有的0读不读。
中间有0的数不管有几个0都读一个0。
四、巩固练习
1、第76页的“做一做”。
（1）学生独立完成。
（2）请学生核对。
2、教师报数，学生写数。
7504800795003207
3、写出下面各数。
四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四
（1）学生写出这些数。
（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。
（3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。
4、同桌拨数，读写。
一同学拨数，一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法，然后再换过来。
五、课堂小结
本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。
写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。
第六课时：
万以内数的大小比较
1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。
3、培养学生的逻辑思维的能力。
通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。
掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
一、准备活动
1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？
25710595791135
2、填空
（）个一是十。
（）个十是一百，10个百是（），10个（）是一万。
八百七十二是由（）个百、（）个十、（）个一组成的。
8个千、4个十组成的数是（）。
3、在2287、650、80、285、651、79这几个数中：
是两位数的有（）是四位数的有（）最大的数有（）。
最小的数有（）。
二、学习情景的创设
1、看挂图
聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。
售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。
你知道空调的价格吗？
2、引导学生猜出电视机的价格。
售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？
教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”
3、引导学生进行数的大小比较。
4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。
板书：
三、教学互动活动
（1）提示：
想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。
自主探究四位数和三位数的大小比较。
出示1430和980的大小，同时说一说自己是怎么比的？
引导学生用多种方法比较
小组汇报结果1430大于980。
因为1430是四位数，而980是三位数。
四位数比三位数大。
也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。
谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？
你是怎么想的？
及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。
探究四位数与四位数的大小比较。
出示课件，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快，聪聪得了3864分，另外一个小朋友得了3529分。
（2）小组进行讨论：
怎样比较3864和3529的大小？
汇报得出：
因为3864大于3529。
所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。
师生总结：
比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。
教后练习要求学生独立比较各组数的大小，并集体订正。
（3）引导学生完成练习十六第5题。
理解题意。
独立比一比。
汇报比较的结果。
用自己的话说一说。
出示：
5850和8637239和70072133和31445488和5458
独立比较，集体订正。
四、课外练习
1、在里填上合适的数字。
28□3○28677□00>
7240646>
6□2□49>
413□21>
2014293>
4□6315＋7<
□＋720－20÷
5>
□－20÷
5
2、找规律，填一填。
（1）596、597、（）、（）、（）
（2）1720、1730、（）、（）、（）
（3）5000、5100、（）、（）、（）
（4）1360、2360、（）、（）、5360、（）
（5）2130、3240、（）、（）、6570、（）
（6）9999、8888、（）、（）、5555、（）
第七课时：
近似数
1、通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。
2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。
1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。
2、培养学生的数感和估计能力。
一、准备练习
1、接着数数。
1998、（）、（）、（）
9997、（）、（）、（）
497、（）（）、（）
2、按照要求排列下面各数。
10019961008
（）>
（）>
（）
205306402
（）<
二、新课教学
1、组织理解近似数的含义。
出示例8的主题图。
聪聪去调查了育英小学的学生数，他写下了这样的一句话：
“育英小学有1506人，约是1500人。
”育英小学到底有1506人还是1500人呢？
组织学生进行讨论、交流。
思考：
后半句约1500人是什么意思？
小组汇报：
A、认为育英小学的认数是1506人，因为他告诉我们就是1506人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人的差不多。
B、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是大概就是1500人的意思。
师小结：
我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。
（边说边板书）
引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是正百数。
出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数，体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住
（2）聪聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调查了新长镇的人数是9992人，约是（）人，先独立填填，再和你的同桌交流交流。
谁来说说你写出的近似数是多少？
个别汇报：
A、约是10000人，因为我觉得9992人接近10000人，
B、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。
同学们你们同意哪位写的呢？
我们用近似数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。
2、请你说说身边的近似数，找找生活中的近似数。
按照教师的要求，先独立想想，再和小组的同学交流。
3、组织活动3——猜一猜。
（1）（练习十六第9题）
提出题中的要求。
请大家独立动脑筋想一想，再和同桌交流看你们手猜的一样吗？
互相说说你们为什么要这样猜。
（2）组织进行集体交流。
说一说你猜出来的结果是什么样的？
你是怎么猜的？
及时肯定回答好的学生，并帮助学生总结应当怎样猜。
让学生将所准备的卡片，按照教师的要求摆一摆：
将所准备的卡片组成三位数或四位数；
读一读：
同桌相互读摆出的数；
说一说：
再互相说一说对方所摆事出的数的组成；
比一比：
比较两个数的大小。
三、课外训练
组织数学游戏——猜价格/
（1）电视节目“幸运52”猜商品价格的游戏大家看过吗？
其实这样的游戏应用的也是数学知识。
今天我们也来玩一玩这样的猜数游戏。
（2）游戏规则：
老师给你一个提示，比如这个数几千几百的数，然后就开始猜，老师提示手中的数比你猜的数大还是小。
同学们再根据这个提示继续猜直到猜对为止。
（3）进行第一轮猜数游戏。
第八课时：
整百、整千加减法
1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历交算法的过程。
2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。
掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。
难点：
算法的多样和优化。
出示准备题要求能快速准确地计算出结果。
[设计意图]复习旧知，为新知学习奠定基础。
二、教学新课
1、出示主题图，引导学生看图。
爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。
2、根据这幅图提出数学问题。
学生自由说一说
问：
（1）爷爷一共花了多少钱？
（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？
（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？
想一想：
要用什么方法来解决？
三、教学新课，探究整百、整千、数的加减的算法
1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：
一共花多少钱？
各自进行并汇报
板书算式：
2000＋1000=（）
那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？
买了电冰箱比买电视机多了多少钱？
先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。
板书算式是：
2000－1000=（）
（）个百加（）个百是（）个百，也就是（）；
（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。
组织学生进行汇报，教师板书算式。
2、组织活动编题口算活动
用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。
2人一组，从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。
3、出示：
80＋50=130－50=
要求学生独立完成
在练习本上做做、想想应该怎么算？
4、出示900＋600=9000＋6000=1500－600=1500－600=
组织小组活动，解决问题集体校正
5、学生完成练习十七第1题。
认真看图，说说图意，自主提问解决问题。
四、展性练习
1、你有几种填法？
（练习十七第5题）
8□27>
8263
2、○里填上“>
”、“<
”或“=”。
20＋80○40＋605800－800○3600－3000
130＋70○200＋20700－90○700－80
1200－200○1000＋200
500－50○400＋50
90＋50○200－6090－60○100－70
第九课时：
利用估算解决问题
1．学会用估算的方法解决问题。
2．会根据实际问题的需要选择合适的估算方法。
将估算作为解决问题的策略。
熟练掌握找一个近似数的方法。
一、复习导入，揭示课题
1.口算。
300＋200＝700－300＝900＋1000＝
800－500＝600＋300＝1500－700＝
100＋900＝700＋900＝6600－600＝
2.填一填。
（1）妈妈买了一台电脑花了4995元，约是（）元。
（2）欣欣小学有608人，约是（）人。
（3）果园里有1298棵果树，约是（）棵。
知道了什么？
要解决的问题是什么？
生1：
500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。
生2：
不用准确算出得数，可以这样想：
电话机超过了300元，电吹风超过了200元。
300＋200＝500，带500元肯定不够。
怎样解决？
生：
可以这样想：
电话机不到400元，电吹风不到300元。
400＋300＝700，带700元肯定够。
三、知识运用
1.城关镇礼堂有3000个座位，城关镇的三所小学各有八百多名学生。
如果这三所小学的学生同时来参加活动，能坐下吗？
城关镇的三所小学各有八百多名学生，也就是都不到900人，
如果900＋900＋900＝2700，3000个座位都够坐，那么这三所学校实际人数也够坐。
2.连一连。
3．
（1）现在《科学世界》打折，现价是212元。
打折后《科学世界》大约便宜了（）元钱。
（2）如果按原价买这三套书，带600元够吗？
（3）你还能提出什么数学问题？
你会解决吗？
第十课时：
整千的加减法
（2）
1．通过练习，巩固前面所学的整百、整千数加减法的知识，加深学生对万以内数的认识。
2．通过练习提高整百、整千数加减法的计算速度，计算准确率。
3．加深学生对所学知识的应用意识。
教学重、难点：
提高整百、整千数加减法的计算速度，计算准确率。
一、口算练习
1．口算，其中几道题请学生说说做法。
900－300500+4002000+50008000—3000
300+504000+3003500—500
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