人教版五年级语文下24《金钱的魔力》教学设计与说课稿共6篇Word文档格式.docx
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①入木三分的语言描写：
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：
“啊，是吗？
哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”
（抓住：
“刻薄的嘴脸”，读出“刻薄的语气”。
他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：
“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！
（抓住“仍旧”“摆着架子”，读出“善变”。
②细致入微的神情刻画：
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
你体会到什么？
是怎么读懂的？
（点拨：
托德神情的变化：
“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；
通过表情朗读体会比喻的妙用。
（2）关于“老板”：
①动作描写：
老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的：
（引导抓住：
“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。
②生动传神的语言描写（课文12～18自然段）：
学生自由试读十二自然段，谈谈感受。
分角色朗读。
（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。
4、小结、提炼：
读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
三、拓展延伸，引发阅读兴趣
于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？
（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文。
1、在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。
感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。
（发下原文的阅读材料或者介绍网站。
2、了解作者──马克·
吐温：
马克·
吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。
他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。
马克吐温的《镀金时代》、《汤姆·
索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。
这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。
四、作业
阅读一篇文章，做一则读书笔记：
（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。
板书设计：
24*、金钱的魔力
见钱眼开、金钱的奴隶
以貌取人、刻薄、世故
写作方法：
语言、动作、神态的前后对比
《金钱的魔力》教学设计2
教材分析：
《金钱的魔力》是著名作家马克。
吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。
本文记了“我”去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。
文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。
而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法，在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。
因此，在本文教学中，我们应该不再刻意强化这是语言描写，这是动作描写，而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描写的技巧，并且应该让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。
本组的单元目标是：
感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
这也决定了这篇课文的任务：
感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。
况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，应该透露小说的语言特点。
教学目标：
1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。
2.通过对比人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。
3.通过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。
教学重点：
体会刻画人物的方法。
教学难点：
感受作者用语的感情色彩。
课前谈话：
透露关于写笑的词语和句子。
笑的词语（笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若）笑的句子（你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心）
【设计意图：
拉近和学生的距离，激发课堂活力，并收集描写“笑”的语句，为下文比较教学做好准备】
一、揭题导入，理解魔力
同学们！
知道今天要上的题目吗？
（力量，不可思议的力量，你在哪见识到过……）
课前介绍《百万英镑》有关资料。
来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。
我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。
引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣】
二、初读课文，感知情节
1.
同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。
这篇课文主要讲了哪几个人物？
（托德
老板
顾客）
俗话说：
读书百遍，其义自现。
2.
我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。
3.交流反馈。
刻薄
微笑
惊呆
厌烦
兴奋
。
4.读读这几个关键词，你有什么发现？
（神情变化很大
一下子这样一下子那样，真可以说是一波三折啊！
其实，这也正是小说的特点）
5根据这几个关键词，说说课文的内容。
抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小说的特点。
】
三、品味“笑”和“语言”，感受魔力
1.过渡：
由此，我们可以看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。
快速浏览课文，写他们的表现的是：
（第4和第11自然段）
2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的--笑。
（1）还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗？
那课文中是怎么写的？
我们来看看。
A这么一大句描写笑。
我请两个同学来读读。
B
学生读完半句。
读了这个句子，你们的脑海中仿佛浮现了一个怎样的画面？
他笑容满面，你在哪个部位看到他的笑？
他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他满面的笑容。
C我们一起来读读。
（2）当托德接过这大钞后，又是怎样的笑？
谁来读读。
读完后，在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。
（僵硬了，凝固了）见过火山熔岩吗？
出示画面。
你觉得此时他在想些什么？
（完了，得罪人了……）
我们一起来读。
（3）同一个人却有不同的笑容，现在我们把这两种笑放在一起，再来读读，你发现了什么？
A从刚开始的笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。
B抓住皱纹
C比喻得令人那么不舒服。
（4）引导：
还比较课前我们写的笑，你有什么发现？
（这样子更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。
从托德的表情变化中，和作者的描写中，我们感受到了金钱的魔力。
3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。
描写老板看到大钞的表现主要用了…--语言。
（1）读读老板的话，你能读出几层意思？
骂托德
奉承我
夸自己
（2）再仔细读读这段话，其实这几层意思有个共同点。
引导：
老师来帮帮大家，看起来是在--，其实是在—
（3）都是在夸我。
既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸我的内容？
（你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。
（4）可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现？
（写出他的热情，语言繁琐）
（5）再读读其他的语言，看看你又能读到什么？
是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。
小结：
相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。
引发与学生认知冲突，在比较和冲突中体会作者的刻画人物的方法。
学生的原认知是最好的素材，因此利用课堂谈话的素材与文本进行比较。
让学生在比较中，思维冲突中撞击认知的火花】
四、延续练笔，感受魔力
按照他们的性格特点，当老板或者托德知道这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。
实践是最好的检验手段。
一课一得，在体会的基础上，尝试运用。
五、激发阅读兴趣
大家对托德和老板知道这钱是假的，进行了猜想。
那么，到底结局是怎样的呢？
大家可以好好地地《百万英镑》
让学生的兴趣，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。
附：
板书设计
金钱的魔力
兴奋
满面
僵硬
奉承
表情的变化
语言的繁琐
《金钱的魔力》教学设计3
【学习目标】
2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
4、是激发学生阅读外国名著的兴趣。
【教学重点】教学目标中的第1、2方面是本文教学的重难点。
【课时安排】1课时
【教学过程】
根据课文内容，我将教学过程分为三个部分：
一、揭示金钱的魔力;
二、感受金钱的魔力;
三、打破金钱的魔力。
一、揭示金钱的魔力
1、谈话导入：
师：
有一种东西是谁也离不了的，尤其是生活在城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……”
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万的价值。
于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……
金钱的魔力
设计意图：
这篇课文是一篇小说的节选，文章的开头缺乏必要的背景性叙述，显得唐突。
因此，教师的“简介背景”对于学生的自主阅读至关重要：
一方面让学生“瞻前”，了解百万英镑大钞的由来;
另一方面吸引学生“顾后”，发现金钱的“魔力”还不仅于此，从关注课文转向关注小说。
二、感受金钱的魔力
1.根据自己的理解，完成小练习
师出示：
因为没有钱，我——，托德——，老板——。
因为有了钱，托德——，老板——，我——。
2.抓住“魔力”，从语言、动作、神态等描写来感受人物的性格特点。
问：
这篇课文中，哪个场景，或者说是哪个表情给你留下的印象最深刻?
为什么会描写得这么传神?
学生会说出自己不同的看法，我觉得应引导学生着重从下面几句来谈：
（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：
“啊，是吗?
”──（抓住：
“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。
）
（2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：
“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开!
”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。
（3）细致入微的神情刻画：
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
你体会到什么?
是怎么读懂的?
（引导：
“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”;
（4）老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：
总结：
马克吐温先生不愧为语言的大师，读了文章，学生们就会感受到，简单的几笔，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
通过人物语言、动作、神态的前后对比，来刻画出人物的性格特点，这就是这篇文章的写作特色。
语文课堂要重视学生的“写”，因此安排这个写的练习，另一方面还有助于学生对整个课文的理解，把握课文脉络。
由学生的自读自悟，结合人物的语言、动作、神态等描写，引导学生借助丰富合理的想象，进入他们“认钱不任人”的内心世界，突出托德、老板在金钱面前的贪婪姿态，进一步强化了金钱的巨大的“魔力”。
同时，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
三、超越金钱的魔力
为什么老板和托德的态度会有这么大的转变?
那么钱是万能的吗?
有什么是金钱买不到的?
有课本引到课外，让学生对金钱有一个正确的认识.
《金钱的魔力》教学设计4
1、读通课文，理解“蹩脚、刻薄”等词语。
2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。
3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣。
教学流程预设：
一、谈话导入，激发浓厚兴趣
1、师：
今天，老师给大家带来一个关于“金钱”的故事。
有一天，一个贫穷而又诚实的年轻人，收到了一封信，信里给了他一张一百万英镑的支票。
原来，这是一对兄弟给的，他们正在打一个赌，赌这一大笔钱到底会给青年带来幸运还是不幸。
让我们一起走进美国著名作家马克-吐温的作品中去看一看吧。
（补充完成课题）生齐读课题。
2、抓“魔力”来引入课文。
二、默读课文，产生对比线索
1、找出主要人物——【托德、老板】
2、默读课文，根据自己的理解，完成说话练习：
看到百万英镑前，托德，老板。
看到百万英镑后，托德，老板。
作者在情节设置上，前后形成了一种——对比，这样的方法我们可以称之为对比描写!
（板书：
对比描写）
三、对比人物，感受表达方法
哪些地方可以体现人物性格?
作者是通过哪些方面来进行对比描写的?
1、感受托德的性格特点
A、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。
（抓住“蹩脚”，突出托德以貌取人。
（学生板书：
以貌取人教师板书：
动作）
B、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：
“啊，是么?
”
（抓住“啊、哼”字的读，从语言描写中，我们感受到了托德的刻薄。
师指导朗读这句话，抓住“啊、哼”等语气词。
（学生板书：
刻薄教师板书：
语言）
C、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
（从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分的贪婪。
▲删减句子，进行对比——
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的;
当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩。
这样，好吗?
（作者通过比喻、夸张的手法写出了托德的见钱眼开、贪婪的本质。
见钱眼开、虚情假意板书：
神态）
2、感受老板的性格特点。
①“好吧，好吧，托德，快把钱找给他，快把钱找给他。
②“把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁!
托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情……”
师范读。
生交流：
老板的话怎么样?
（语言描写中，感受到老板的唯利是图，阿谀奉承的性格特点，较托德有过之而无不及。
） 学生练读后面老板的话。
指名读。
3、是什么让老板托德发生了如此大的变化呢?
（就是“金钱的魔力”!
是啊，作者更是运用对比描写，通过动作、语言、神态等方面将人物的这些性格刻画得淋漓尽致。
4、出示名言：
“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。
”——莎士比亚
《金钱的魔力》说课稿1
一、说教材
我说课的课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七组第二十四课《金钱的魔力》。
学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
这篇课文节选自美国著名作家马克·
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。
作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
首先上场的是托德。
“我”来到裁缝店，托德以衣取人，对“我”表现得漫不经心，十分怠慢，对“我”十分轻视。
当“我”因“身边没有带着零钱”而“胆怯”地请求他“通融通融”的时候，竟遭到他十分刻薄的嘲讽。
当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时，他的态度才“稍微”有所改变。
作者的这些描写，目的是极力表现托德的势利眼和傲慢无礼。
当“我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。
“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪婪。
而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑容马上牢牢凝结”，“变得毫无光彩”。
作者对这一“凝结”的笑容作了细致的刻画，反映了托德此时的窘迫、难堪。
作者就这样通过钞票拿出前和拿出后的强烈对比，通过人物的对话和神态的生动的描写，活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象。
接着出场的是裁缝店里的老板。
在“我”与托德交涉的时候，老板始终不露面。
而当他听到“钞票”二字，他“赶紧跑过来”，“兴致勃勃”地询问是“出了什么岔子”。
老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及。
当他看到是百万英镑时，就“吹了一声轻松的口哨”。
这“一声轻松的口哨”，既是为了打破僵局，缓和气氛，同时也暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦。
因为他想这下他可要发大财了，遇到了一个千载难逢的好机会。
接着，作者便细致地描写了他的语言，通过语言反映了他的一系列的活动，最后还送出门去。
可见，他为了金钱不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。
作者就是这样刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。
选编本文的目的：
一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
三是激发学生阅读外国名著的兴趣。
其中，第一、二个方面是本文教学的重难点。
二、说教法和学法
1、要重视文本以外的学习资源。
语文课程是一个开放的结构，应当不断地汲取相关的学习资源来充实文本，让课文“厚”起来，让课文“活”起来，让课文“立”起来，从而拓宽学生的阅读视野，改善学生语文学习的方式，提升学生的语文综合素养。
2、语文教学要以语言体悟为本位。
语文课的独立价值在于语言文字，语文课首先要重视预压的涵咏、品味，语文课应当上成语言文字课。
如果要关注精神，也须由文字引发，由文字贯穿，始终落脚于文字，即“着意于精神，着力于文字”。
三、说教学过程
１、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
２、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
３、认识课文中的４个生字，积累有关语言。
【课前准备】
课前了解作者及《百万英镑》的故事梗概。
【课时安排】１课时。
１、谈话导入：
有一种东西是谁也离不了的，尤其是生活在城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……”
２、了解故事梗概：
３、揭题：
一方面让学生“瞻前”，了解百万英镑大钞的由来；
二、品味魔法的力量——感受魔力
1、根据自己的理解，完成小练习
2、抓住“魔力”，从语言、动作、神态等描写来感受人物的性格特点。
3、总结
三、超越金钱的魔力——亲近价值的灵魂
1、用莎士比亚关于金钱的一句话引入
2、为什么老板和托德的态度会有这么大的转变？
那么钱是万能的吗？
有什么是金钱买不到的？
有肯本引到课外，让学生对金钱有一个正确的认识.
四、了解写法，学会应用
1、这篇课文中，哪个场景，或者说是哪个表情给你留下的印象最深刻？
2、通过人物语言、动作、神态的前后对比，来刻画出人物的性格特点，这就是这篇文章的写作特色。
感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
《金钱的魔力说课稿2
《金钱的魔力》是义务教育新课标版小学语文第十册第七组中的最后一篇课文，同时也是一篇阅读课文。
本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文。
这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
作为五年级的学生，已经阅读国大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，同时积累了一些这方面的读写经验，教材安排这组专题课文，其意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人
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