一下数学教案doc.docx

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一下数学教案doc

第一单元  上下、前后

第一课时上下前后

教学内容：

《义教课程标准实验教科书数学》第2、3页。

教学目标：

1.能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

2.能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

3.积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。

教学重点、难点：

正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

4.锻炼学生的口头表达能力。

教具准备：

挂图、小动物贴图。

教学过程：

一、联系生活，揭示课题

师：

谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？

学生自由说。

师：

谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？

学生汇报。

板书课题：

上下、前后。

二、新课

1.上、下

出示主题图，师：

这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？

让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。

学生独立完成课本的填空。

联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

２．前、后

让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。

在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。

三、集体游戏

１.　一切行动听指挥

请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。

2.画鼻子

在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需

蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。

四、全课小结

今天学习了什么内容？

教学反思：

第二课时左右

教学内容：

《义教课程标准实验教科书数学》第3～4页

教学目标：

1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。

2．通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。

3．能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。

4．培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。

5．结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。

教学重、难点：

正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。

教具准备：

教学过程：

一、感知自身的左右

1．创设问题情境。

师：

小朋友们会念拍手歌吗？

喜欢玩吗？

谁能来表演一下？

问：

小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？

2．体验左、右。

（1）师：

请伸出你的右手，再伸出你的左手。

（2）看一看。

师：

请小朋友们看一看自己灵巧的小手。

（3）说一说。

师：

谁来告诉大家：

在生活中，你常用右手做什么？

左手做什么呢？

（4）师小结：

左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？

（5）生说。

（要求学生摸着说。

）

（6）揭示课题。

3．小游戏：

听口令，做动作。

举左手，举右手；举右手，举左手。

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左脚跳两下，右脚跳两下。

拍一拍：

在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。

二、感知群体中的左边、右边，建立方位感

1．找一找。

（1）第一横排坐在最左边的是谁？

最右边的又是谁？

（2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？

从右往左数，第＿＿个同学又是谁？

师小结：

同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。

（3）你的左边是哪个同学？

右边又是哪个同学？

（4）同桌互相说一说。

你的左面、右面都有哪些同学？

（5）全班交流。

2．解决生活中的实际问题。

（1）创设问题情境：

一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。

（2）学生展开讨论。

（3）计算机演示结果。

（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。

三、体验左右的相对性，加强理解

1．创设问题情境。

（1）师：

老师和你们是面对面站的。

请你判断：

老师举得是哪只手呢？

（2）同桌互相说一说：

你是怎样想的？

（3）全班交流、验证。

师小结：

两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。

2．游戏巩固认识。

（1）师生齐举左手。

（2）师与生演示。

老师的右手搭在同学的哪只肩上？

老师的左手搭在同学的哪只肩上？

学生的右手搭在老师的右肩上。

学生的左手搭在老师的左肩上。

（3）两生演示。

伸出右手握握手，你是我的好朋友，

自己的右手褡在对面同学的右肩上。

自己的左手搭在对面同学的左肩上。

（4）全班齐做。

3．解决生活中的实际问题，增强应用意识。

（1）判断：

上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？

（2）同桌讨论、交流：

你是怎样想的？

（3）汇报：

计算机演示结果。

师小结：

方向不同，左右不同。

判断时应把自己当做走路的人。

平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。

四、联系学生生活实际，拓展运用

1．计算机演示：

小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。

2．学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。

3．师小结，全课结束。

教学反思：

第三课时：

位置

教学内容：

教科书第5～9页。

教学目标：

l．能初步描述物体的相对位置。

2．在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。

3．在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

4．运用所学知识和方法解决简单问题，培养实践能力。

德育目标：

结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的教育。

教学重点：

准确描述物体的相对位置。

教学难点：

运用所学知识解决生活中的数学问题。

教具准备：

座位号、电影票等。

教学过程：

一、巩固旧知、激趣引入：

（一）捉迷藏游戏

教师：

你们最喜欢什么游戏？

生：

（齐答）捉迷藏。

教师：

有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。

（教师分别把动物放在讲台的各个位置）瞧！

他们都已经藏好了，你们能找到他们吗？

小鸭在讲台的左边，小狗在讲台的前面，小兔在讲台的后面，小猴躲在讲台的右边。

教师：

（小结引出课题。

）同学们观察得可真仔细，很快就找到了小动物们躲藏的位置。

（板贴：

位置）

（二）联系实际进行描述

指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。

二、新授:

l．引导学生熟悉整幅图。

这是一年级5班的同学们。

瞧！

他们坐得多整齐。

数一数，一共有几组？

每组有多少人？

2．发散思维找朋友。

教师描述位置，学生说出那个学生的名字。

教师说出学生的名字，指名学生说出他的位置。

3．指出说位置要确定方向。

（二）联系实际，学习新知

l．明确数的方向。

教师：

你们和这么多的同学成为好朋友了。

其实在日常生活中习惯上是从左往右，由前往后数的。

从左往右数，请第1组同学向老师招招手（学生招手）；第5组同学向老师点点头（学生点头）；第8组同学笑一笑（学生笑）。

教师：

请同桌间互相说一说你们的位置。

同桌间互相说，后指名说。

四名学生描述自己的位置。

三、创设情境：

如果新转来一名同学，你怎样给他安排座位？

指名学生说出自己的想法。

1、个子矮坐在前面，个子高坐在后面。

2、中间。

因为转学落了一些课，中间听课清楚。

3、最后一排，放在前面就看不见了。

大家都把好的座位让给了新同学，大家的提议都很好！

四、练习：

练习一第3题，先小组里讨论，再指名汇报

五、总结：

今天你学到了什么知识？

教学反思：

第二单元  20以内的退位减法

第一课时

教学内容：

义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9

教学目标：

1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。

3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学过程：

一、回顾准备：

1、复习十几组成

2、拍手组成。

3、创设情景

出示：

过年的主题图

过年你们去过年货市场吗？

你门看看新年的游园会里都有些什么？

你们能从中提出什么数学问题吗？

二、探究交流：

1、从图里你观察到了什么？

你能提出数学问题吗？

你会解答吗？

2、整理算式

15-9=  14-9=12-9=

观察这几道算式，你能发现什么？

3、大家就一起来研究十几减9

4、探索十几减9的计算方法。

（1）分组探究

（2）汇报成果

三、自主练习，巩固方法，体验成功：

1、出示百果树，你想吃什么就摘什么果子

（果子后面是算式）

2、交流经验

你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？

3、出示：

迷宫路线图！

比一比谁能最快回到家！

学生试算

展示学生作品。

4、出示：

（）-9=

有不同的填法吗？

跟你的同桌说说你是怎么填的。

5、学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？

20以内的退位减法

1．十几减9

第二课时

教学内容：

P12例1和做一做，练习一第1、2题。

教学目的：

使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目，培养学生的推理能力。

教具、学具准备：

关于例1的投影片，小棒20根。

教学过程：

一、复习:

1．9+3  9+79+49+8

    9+5  9+99+69+2

2．填未知数。

9+（）=11     9+（）=15

9+（）=12    9+（）=16     

9+（）=13     9+（）=17   

9+（）=14     9+（）=18

二、新课：

1．教学例1。

①出示例1左图。

请一名同学说一说图意。

列式计算。

板书：

9+2=11

②出示右图。

比较左右两图的不同。

然后说一说图意。

请一名同学到黑板前列式。

板书：

11-9=

请一名同学说一说得几，怎样计算？

鼓励学生说出不同的算法。

③比较左右两图以及它们的算式有何异同点。

联系左右图，说一说，哪一种方法更快。

④归纳指出：

9加2得11，11减9等于2，所以计算11减9时，先想9加几等于11。

因为9加2得11，所以11减9等于2。

这样，比较快。

请一名同学说一说算法。

齐读：

9+2=1111-9=2

2．教学例2。

（1）让学生摆出12个小棒。

问：

一共有多少根小棒？

把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，说一说意思。

根据意思列出算式。

板书：

12-9=

问：

要算12减9得多少，如何想？

学生说出算法后，写出得数。

然后再请几名同学说一说是如何想的。

（2）教学14-9=5，方法同上。

课间活动。

3。

教学例3。

方法同例2。

4．教学例4。

学生试着完成题目。

5．小结：

“想加算减”的方法。

三、巩固练习:

1．做一做的第1、2题。

2．练习一的第1、2题。

第三课时

十几减9的巩固练习

教学内容：

课本P12——15页

教学目标：

通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。

教具准备：

口算卡片

教学过程：

一、复习:

（1）9+（）=13  9+（）=169+（）=15

13-（）=9    16-9=（）15-9=（）

9+（）=18  9+（）=14  9+（）=17

18-9=（）   14-（）=9  17-（）=9

（2）12-9=（）11-9=（）  27-9=（）

（3）听算练习

（4）看图列式

请生上黑板板演，做完后口述计算过程。