上课抽查提问抄笔记浪费时间怎么办docWord格式.docx
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（石家庄二中实验学校刘巍）
学生基础太差，又要赶进度，又要考虑学生现状，如何解决?
这种情况正是考验教师如何体现因材施教的教育规律，我认为进度与学生基础差不存在必然联系。
教学进度是由每个学科课程标准的教学任务所决定的，需要教师根据教学时间安排每一阶段、每一课时的教学目标和教学任务，这是必须要完成的。
而学生基础差，是教师在课程标准的前提下，根据学情设定具体的教学目标，并利用科学合理的教学方法完成教学过程，这并不影响教学进度。
对于基础较差的学生，不仅课堂内容要因材施教，包括课下作业、习题精选都要考虑到学生的实际情况，以实现循序渐进的过程。
学校考试太多影响教学进度；
这个问题是在现行考试制度下，刷题见成效的一种现象，也是困扰很多学校教师的一个问题。
我个人认为，首先，考试做题对于提升学生的应考能力有一定的帮助，但不可过多，这是急功近利的做法，会使学生的成绩陷入“瓶颈”的困境，难于突破，因为缺少知识的积淀。
其次，教师要根据不同阶段的教学任务正确对待考试的作用。
例如高三一轮复习阶段，重点是夯实基础知识，构建完整的知识体系，所以我们把考试作为查漏补缺。
如果是二轮复习阶段，对待考试以就需要提升学生的应考技巧为前提，帮助学生积累做题方法。
无论哪个阶段，我们教师都要做到精选习题、习题反复联系、想办法调动学生积极性参与习题讲解。
学生们总是反应老师讲课太快，不易听懂；
这个问题的解决的前提是确认此现象是否属实，如果确定，最重要的是沟通，可以通过课代表与任课教师沟通，班主任与任课教师沟通来解决。
没有多媒体如何让课堂变得生动有趣；
现代化技术应用于课堂教学，确实让课堂变得生动有趣很多，但在没有此技术之前，优秀的课堂教学也不失丰富多彩，多媒体只是教学手段之一。
课堂的活力还有很多提升因素，比如教学内容的选取、教学手段的使用、教学素材的选用、情境设置、启发性问题的提出、学生活动的设计等方式都可以使课堂丰富多彩。
学生基础差，学习积极性不高，自我约束能力差，纪律性不强；
看来是典型的问题学生。
这样的学生往往需要给予更的关注和耐心，需要沟通交流，发掘学生的优势特长，帮助学生发现自身的存在价值，提升他的自信心，逐渐解决其他问题。
作业完成情况不佳，大部分存在抄作业或不完成作业情况；
首先要调查一下学生抄作业或完不成作业的原因，如果是作业多或难度大，需要教师做以调整。
作业是对当天教学内容的巩固，是检验学生知识掌握的途径之一，对于学生来讲也是必须完成的，但教师留作业一定要有针对性。
如果是学生故意不完成，可以采取适当的惩罚措施，以示警告。
偏科问题较严重，语数外三大主科成绩和政史地等副科成绩相比较下，较低；
偏科问题在学生中或多或少会存在，你的问题是说语数外成绩较低吗？
无论哪科比较弱，都会对学生造成影响，高考或中考是学生综合素质的体现，需要各科均衡发展。
这需要学生和所偏科教师之间沟通交流，找到偏科的原因，对症下药，但切记急于求成，或顾此失彼，各科教师都重点关注一个学生，也会适得其反，合理安排各科的学习时间。
学生基础太差，花了很多时间补，没有成效，而且影响进度，怎么办？
这个问题是一个学生还是全班学生呢？
这种情况正是考验教师如何体现因材施教的教育规律，我认为进度与学生基础差不存在必然联系。
关于文科老师带理科的课，是不是要讲得特别浅显？
文科科目对于理科学生来说达到学业水平测试的要求即可，教学内容和重难点的设定取决于课程标准的要求，因此难易不是和文科生相比，是要以学考要求和课标要求确定的。
当然，可以通过科学的教学手段帮助学生对文科知识的理解。
而且教师的职责不仅仅是传授知识，还包括学科素养的培养，这是对学生受用终身的能力，是不分学科的。
文教理这种，讲课要讲到什么程度，仅限于课本就行吗？
理科班不考的科目，老师要不要太严厉，强制学生认真听讲？
教师对学生的要求是要遵守教师职业道德规范的，教师要有责任心和组织教学的能力，既不是强制学生听讲也不是放任自流，要以教师的魅力、教学内容的选取、教学方法的采用是课堂回归学生主体。
习题课讲解习题时，所用的时间控制不好；
习题课同样也要有教学目标，并不是盲目的为了讲题而讲题。
一节好的习题课，是通过讲题达到知识落实、升华的目的，并帮助学生积累做题经验的过程，起到“以题带讲”的作用。
所以，习题课也需要制订教学目标，比如通过讲题要落实哪些知识点，相同知识点的题可以分类处理。
这样时间也就可以做好计划和安排了。
个别同学对体育课不感兴趣；
我个人认为中学体育课的功能可以很多，除了作为学考达标和强身健体之外，还可以发挥体育课户外活动的优势，帮助学生缓解学习压力、放松心情。
所以，一方面建议学校体育课可以内容多样、灵活机动一些；
另一方面跟那些对体育课不感兴趣的学生强调体育课的作用，让学生用自己喜欢的户外活动方式参与体育课。
教案设计上，对于重难点问题的把握不够准确怎么办；
重难点问题的设定是依据课程标准和考试中高考考试说明的，教师需要研究这两个文件，除此之外可以通过中高考真题的研究重难点问题的考查角度，作为突破依据。
重难点问题的突破方法，除了教师的讲解之外，辅以习题的练习，效果会更好一些。
课堂语言表达缺乏准确，讲课的节奏掌控不好，教学时间安排经验不足，对于教学重点的强调有所偏差；
这是备课不充分的表现。
一节课的教学任务要根据整体教学进度来安排，所以教学内容和重难点问题的处理是备课环节的重点，在保证知识正确传授的同时，合理利用教学方法帮助重难点问题的突破。
教师的榜样、示范作用很重眼，因此要求教师的课堂语言尽求严谨准确，最好的办法就是有详细教案。
上课的节奏是教学组织能力的问题，在不断实践中不断积累和反思，可以有所改观。
课堂问题之间的衔接设计不成熟，难以掌握设计板书的要领；
一节课的教学内容尽量完整，以体现知识体系的构建，教师在备课中可以通过整合教材内容使知识点之间的逻辑关系呈现出来，然后通过情境设置或问题启发做到课堂的衔接与过渡。
板书设计一般采用知识体系方式，以便最后做课堂小结。
根据学科特点和教学内容，设计不同形式的知识体系图示即可。
教学进度过快，学生基础较差，规定的教学进度，只能按进度授课，学生记不住多少东西；
一个班学习水平两级分化，中间生很少，有什么好的方法可以改善；
这是一种“哑铃”态势，中间力量不足会导致班级潜力有限，这需要“培优扶弱”。
运用考试数据分析每一位学生潜在的实力，确定任务，分别由相应学科的教师承包负责，责任到人，任务明确，学生积极参与，会让班级情况有所改善。
教完一节课，如何确定学生的掌握情况？
这涉及学生的评价问题，教学评价方式是多元的，如果单从知识目标落实的角度来评价，可以通过针对性作业的完成情况反馈；
可以通过对一节课重难点问题的小测验体现；
也可以课下找个别学生交流；
还可以制定调查问卷等。
学生爱撒谎，不诚实，如何让他们做好一个“人”。
有没有专门下载关于教学知识视频的网站或者其他资源？
道德教育也是教师职责之一，首先教师要做到“德高为师、学高为范”，教师要做到言而有信。
其次，了解学生撒谎的原因，是否受外在因素的影响还是个人主观因素，然后找到解决办法。
总之，需要教师的耐心教导。
下载教学知识的的网站不同学科是不同的，可以问问指导教师。
自身的知识储备有时无法解决学生的问题；
“师不必贤于弟子”，教师也需要确立终身学习的理念。
遇到无法解决的问题，要敢于承认，课下通过查找资料或向其他教师请教，然后讲给学生。
不能不了了之，也不必羞愧。
最重要的是教师自身要不断学习，终身学习，只有教师的不断提升，才会有源源不断的长流水流到学生的田地。
针对专业课方面的，语文备课总是抓不住重点，而且在学校之前讲的关于语文学科知识备课方面的内容都是针对高中生的，这一点并不适用一些初中生，很多知识点的掌握程度不同，所以有些时候备课会产生偏离，类似这样的问题该如何处理？
无论哪个学科，备课的依据有这样几个方面：
课程标准、考纲、学情，根据以上三个方面的具体情况制定教学目标和教学重难点。
所以，不仅仅是初高中学生的差异，即使是初高中不同年级的学生，知识掌握程度也不一样，需要因材施教进行教学设计。
初中学生感性认识优于理性认识，可以依据学生的年龄特点采用适当的教学方法，便于学生掌握知识。
课堂教学如何有效开展教师范画？
范画后，学生就只是模仿老师的作品，就没有创新创作；
课堂上老师有必要对学生进行绘画技巧如线条运用、色彩搭配、光线明暗等方面的指导，因此不可避免的要进行示范作画。
但是教学应授人以渔，示范画的目的重在让学生领域技巧而非模仿老师。
范画是启发和引导学生的思路，有效地进行创作（命题画、想象画、设计创作）的途径。
平常上课时大部分体育老师都是跑圈然后就解散自由活动，导致大部分学生都不爱学习别的体育项目，上体育课就当下课放松，还有就是大量学生上体育课经常请假不跑圈，班主任也默认请假给他们，他们说自己不舒服，也无法确定是装病还是真有不舒服。
你是作为体育老师还是班主任还是学校管理人员来解决此问题呢？
我个人认为这需要体育老师、班主任等方面的合作，首先需要向学生渗透体育课的多元功能，不仅是考核科目，还可以放松心情；
其次，体育老师也要调整上课的方式，让体育课内容丰富多样；
班主任也要从学生综合素质培养的角度鼓励支持体育锻炼。
知识点给学生讲解了但学生不会用，一提醒就能想起来，做题时自己就是不会用。
同时知识点松散，学生巩固性不好，如何有效提高学生的识记效果？
这个问题的解决关键是调动学生的主动性，课下的巩固必须及时，教师的作用就是精选作业，针对当天课程内容安排有效性的作业内容，作业既要体现教学重难点，又要有学生思维活动和创造性的内容。
只有调动学生的积极性，学生主动参与学习活动才能很好的落实所学内容。
对于知识点琐碎的篇章，更需要学生自己整理知识体系，构建学生自己的思维导图，以便加深印象。
有意愿扩展教学内容，使课堂更加丰富完善，但又会导致部分科目没足够的时间背诵，导致恶性循环，考试考不出成绩来，如何改变教学方式使内容和成绩兼得。
教学内容的选取原则是仅仅围绕教学重难点和教学目标，偏离教学主题就会导致适得其反。
课堂时间是有限的，教学每一个环节的设计都要具有有效性和针对性，课堂节奏张弛有度，这样就会取得比较好的教学效果。
如果想对学生进行教学内容更深层次的扩展，可以利用学案等形式，引导学生预习和复习，将课堂时间向前后延伸。
学生对于概念性的知识不感兴趣。
概念性的知识如果单纯解释概念本身的内涵，必然是枯燥难懂的，教师可以利用演绎的方法，举例生动展示概念的内涵，如果是理科的概念知识，还可以通过实验演示的方法，并辅助例题进行实战练习。
学生取得一点进步或者受到一点表扬就特别骄傲，不在用心学习。
学生的年龄特点决定他们容易浮躁，这是很正常的。
教师必须传授知识外，还要帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
教师要深入了解每个学生的性格特点，对于容易因一点成绩就骄傲的学生，当他取得进步时表扬要采取低调的方式或选择不表扬；
而对于容易自卑的学生，需要高调表彰以提升其自信心。
当学生出现浮躁的情绪时，要找到合适的时机进行打压，比如找到他其他方面的弱势。
总之，学生工作必须讲究方式方法，对症下药。
如何将理科课生动形象的展示给文科班，引起他们的学习兴趣，尤其是理科性思维很强的内容。
其实我觉得理科科目对于文科学生来讲，难度不是学习兴趣，而是知识本身的难度。
理科科目通过实验和科学的推理，具有很强的逻辑性，如果能够采用视力教学法，文科生应该是很感兴趣的。
而且很多理科知识与现实生活紧密相连，可以从生活入手，从解决生活实际问题的角度学习理科知识。
因为理科科目对于文科生来讲，需要达到学考水平，掌握基本的主干知识即可。
在教学中存在着，由于所教的是数学课，所以在上课的时候会在黑板上作图，但由于没有经验，在黑板并不能一次画对所需要的图形，要经过改正。
之后这样就会耽误上课的时间，如果不改正就会影响学生看图和讲题。
能够认识到作图对于习题讲解的重要性，是很不错的。
这个问题只能是通过课下教师的勤学苦练来弥补，画图也应该是数学学科教师的基本功之一。
当然，一开始在不熟练的情况下，上课不必紧张，可以画慢一些，尽量达到准确，备课时多加练习。
小说不会讲，不知道该怎么讲给学生
小说，典型地表现生活的叙事文学形式之一；
它是“形象”的艺术，语言的艺术，创造性构思的艺术，综合地有创意地运用表现手法的艺术。
在教学中，我们可根据课文实际与教学的需要对内容进行有选择性的要点明晰、线条简洁的组合。
如《孔乙己》的教学，我们可以突出一个非常重要的“欣赏点”——小说的构思艺术，达到对小说理解层次、欣赏层次、拓展层次恶要求。
（石家庄二中实验学校黄菊）
对于有上进心和自我学习意识，但是能力实在是有限的学生应该怎样鼓励或者是启发他呢？
中学阶段在现行考试制度下，高分学生不但需要天生人才，更需要坚持、不断努力的学生。
所以，针对有自主学习意识，而且积极要求进步的学生，最重要的是做他努力的关注着和鼓励者，时刻关注他的进步，适时给予欣赏和鼓励。
同时，还需要给予学习方法的引导。
英语学科背诵量大，有什么更好的办法能帮助他们记忆呢？
英语学科的学习除了单词的记忆，背诵并不是最佳的学习方法。
单词的记忆是长期积累的过程，可以运用自然拼读记忆法。
但对于英语语法等知识点，除了掌握进本的规律，更主要是多读英文文章。
语言是应用型学科，不是单纯考试傀儡。
（石家庄二中实验学校董颖）
作业不知道什么时候设置最有效。
作业是对当堂知识的巩固，所以作业内容的选取一定要有针对性，进行精选，最好能够限时作业。
所以，上完课要及时布置作业，作业也是课前教师备课的环节之一。
课前回顾、讲新课、练习的比例不好掌握。
课堂节奏要张弛有度，突出教学重点。
课前回顾起到承上启下的作用，点到为止；
新授课是课堂的主要内容，对于新知识的讲授也需要注意与已学知识的联系，教学设计要围绕教学内容的重难点进行。
课堂练习要有针对性，最好针对教学重难点进行小试牛刀，这是突破重难点的方法。
课堂教学每一环节的时间比例，取决于每一环节在每一节课的作用和地位。
抽查学生知识掌握情况不知道以哪个层次的学生为基准。
抽查学生知识掌握情况这是进行学生评价的方式之一，所以数据要有代表性和真实性，要真正了解学生知识的掌握程度，当然是每个层次的学生都要考虑到，不过并不是每天都是对各个层次的学生进行抽查，可以每天只是一部分。
相对于抽查，数据分析是更重要的，根据学生抽查结果要对我们的教学设计进行相应的调整。
专业知识储备不充实；
教师是终身学习的职业，教学相长也是教育发展的基本规律。
所以专业知识储备不充实，一方面加强在校期间的继续学习；
另一方面，在工作后还要继续教育教学理论的专业知识的再学习。
课堂进度不能很好把握；
凡事预则立、不预则废。
教学进度是由课程标准的要求制定一学期、一个月、一个星期的教学计划决定的。
所以，每一位教师的教学不能是盲目的，要有计划。
这样课堂进度会有一个标准做参考。
偶尔一次把握不好课堂教学进度不是大问题，课下认真反思，向老教师学习，只要脑子里有进度这个概念了，慢慢就会好的。
不能及时处理习题（比如生物、地理等学科）；
知识点的讲解不能够很好的把握重难点；
表扬学生的时机和用语不好掌控；
教学过程中没有办法做到一视同仁。
一视同仁是指对学生的态度要符合教师职业道德，有教无类，不能歧视或优待任何学生。
但教学中需要根据学生的个性特点给予不同的指导，这是这是因材施教。
课堂教学中也要考虑到大多数学生的学情，对于个别学生的个别问题，可以课下单独有针对性的解决。
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