网络在线课程立项建设申报书Word下载.docx

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学分

2

是否作为通选课开设过

是

开课时间

2012年3月

课程类别

专业基础课程□专业核心课程□通识必修课□通识选修课☑

专业选修课程□

课程负责人情况

姓名

张红品

性别

女

出生年月

1977.11

职称

讲师

职务

无

学位/学历

硕士研究生

研究

方向

运动的生理学原理

手机

E-mail

zhanghongpin

@.cn

教

学

工

作

近三年承担课程教学与课程建设情况。

近三年主讲课程有《运动生理学》、《体育保健学》、《体育健身原理与方法》、《安全防护与急救处理》、《推拿与按摩》等。

多年的教学实践，在先进教学理念指导下，积极探索，勇于创新，更新了《安全防护与急救处理》课程体系和内容，努力建构以培养学生综合素质为目标的教学模式，通过自主性学习、研究性学习，培养学生的自主学习能力。

同时，结合课程密切联系实际特点，加大课堂模拟实践环节教学力度，注重学生解决实际问题能力的培养，制订完善了实践技能训练方案；

运用“预习少讲多练教学法”，通过多媒体技术生动、形象、直观的特点来展示教学内容，成功解决“少课时、内容多”的矛盾，提高了教学效率，形成了独具特色的教学风格，深受学生欢迎。

成

果

和

科

研

成果最多不超过三项（教学、科研分类列出）。

教学类：

1、《运动生理学》，山东省级精品课程，第二位，2008年。

2、《运动生理学》，校级优秀教学团队，成员，2010年。

3、《现场心肺复苏术》，山东省高校青年教师多媒体教育软件竞赛二等

奖，2012年。

科研类：

1、《平原条件下训练与低氧舱睡眠对生长期大鼠骨形成及骨吸收相关因子的影响》，临沂市第十届自然科学优秀学术成果三等奖，首位。

2、《InvestigationandAnalysisontheDietofHigh-schoolinYimengRevolutionArea》AdvancedMaterialsandInformationTechnologyProcessing。

2012-10-1，独立。

3、《InverstigationonAnalysisontheCurrentSituationofEarlyEducationMarketinLinyi》InternationalConferenceonComputerScienceandEducation。

2012-9-1，独立。

二、课程内容简介

（该课程的教学目的，主要教学内容，课程的历史沿革，与国内外同类课程的比较）。

一、课程教学目的

安全防护与急救能力是人们健康生存发展的基础，是保证人们在意外事件中免受伤害的前提条件，是人们应当具备的基本能力和基本素质。

通过本课程的教学，使大学生树立安全防护的意识，了解意外事故和危急重症时的应对方法，掌握安全防护与急救的基本方法和手段，以适应生活、学习和工作的需要。

二、主要教学内容

1、常见意外伤害的急救：

出血的急救、骨折的急救、关节脱位的急救、急性闭合性软组织损失的急救、开放性软组织损失的急救与处理等。

2、体育运动中常见意外病症的急救：

低血糖症、运动性腹痛、运动性贫血、运动性血尿、晕厥、肌肉痉挛、中暑、冻伤、溺水、游泳性中耳炎等的急救和处理。

3、心肺复苏术（CPR）的培训。

4、急性中毒的急救：

食物中毒和药物中毒的急救。

5、灾害与事故的危害与急救：

火灾、地震、水灾、交通事故、用电安全和煤气中毒等的预防、灾害中的逃生以及灾害中的自救与互救。

三、课程的历史沿革

《安全防护与急救处理》开设时间只有8个学期，但与这门课程相类似的课程《体育保健学》却是体育学院各个专业的专业必修课程，因此，本门课程有很好的教学基础。

本课程内容丰富，实用性强，深受学生的喜爱。

本课程经过三年的建设，已经基本具有了比较完整的课程体系，采用了培养学生能力为主，灵活多样的教学方法手段以及完善的考试形式。

积累了一套行之有效的调动学生学习主动性、培养学生能力的教学方法（如课堂辩论与讨论、课内外一体化、实践操作等）。

为了使教学更适应新的形势发展，我们有必要进行在教学资源开发方面、课程设计理念方面、教学方法手段方面和学生学习方式与策略方面以及网络课程建设等方面做较大的改进和创新。

四、与国内外同类课程的比较

上个世纪50至60年代，西方国家首先建立了现代心肺复苏理论和技术体系，并进行大量的急救培训，使得很多心脏骤停患者入院后救活率大大提高。

在许多经济发达国家，医学急救知识通常被政府列入大、中、小学常规教学课程，如美国已有5000万人接受过专门的心肺复苏初级救生培训（CPR-BLS），并且法律规定18岁的青年都要学会急救，急救知识灌输到了公众；

法国主张消防员能进行较CPR- 

BLS 

更多的救护。

在国外的调查中显示，学校除了将一般急救纳入教学之外，还已经拓展到心理急救，以应对突发事件及暴力因素，因此人们基本都有较强的紧急救助意识和救助知识。

我国在这方面做的远远不够，中、小学对学生的安全防护与急救知识普及的不够，因此我国公众普遍急救意识较差，对自已能否正确运用急救知识缺乏自信，害怕承担后果，缺乏救死扶伤的精神和责任感，急救意识的淡漠让很多生命贻误了宝贵的抢救时机。

大多数人除了消极等待急救医生的到来而别无他法，而部分人不了解急救知识和技能，在意外事件中因为搬运不当或处理不当等导致伤者“第二次伤害”的例子屡见不鲜，所以急救知识普及的迫切性和必要性让我们学院开设了《安全防护与急救处理》的课程。

2012年3月，课程开设以来，经过课程组的不断努力和建设，正逐渐形成了鲜明的课程教学特色、完备的课程资料体系、详尽的课程建设规划和具体的教学管理办法，拥有一支热爱教育事业、教学水平与科研水平兼备的师资队伍。

该课程教学内容新颖，信息量大，能及时把最新的学校教学研究成果及学科发展成果引入教学环节，教学方法灵活多样，不拘一格。

特别是互动式教学模式，深受学生喜爱和欢迎。

课程内容的基础性与先进性，理论联系实际，融知识传授、能力培养于一体。

教学手段先进，采用计算机和网络辅助教学，因此，该课程在省内外同类课程中处于中上游水平，无论是教学质量还是教学水平都有较好的影响。

三、课程的基础和优势

（教学内容、教学方法、教材、网络教学环境等教学资源的情况，是否适合在互联网上传播和开展教学活动）

本课程教学内容主要包括：

阐明提高青少年安全防护与急救处理能力的重要性，介绍发生意外事故和危急重症时的应对方法；

意外伤害的急救和防护、体育运动中常见意外病症的现场急救；

急性中毒的急救；

灾害与事故现场的避险逃生。

这些内容可有助于青少年安全防护与急救意识的提高和急救技能的掌握，所以非常适合在互联网上传播，本课程内容实用性很强，学生普遍非常感兴趣，常有学生在课外时间咨询授课教师，如果能在互联网上开展教学活动，相信与学生的互动能开展的更好。

本课程教学方法多样，有传统的课堂讲授；

有课堂互动，如课堂让学生进行角色扮演模拟事故现场，让学生亲自参与救护，学生兴趣浓厚，课堂气氛非常活跃；

还可以让学生观看伤病或事故视频材料，然后思考如何紧急处理，学生可以进行课堂讨论，最后教师总结，学生印象非常深刻。

这些教学方法同样可以通过互联网传播和开展教学活动。

本课程配备有专门的教材，学生可以通过网络阅读教材，了解本课程的讲授内容。

还有大量的参考文献和相关网站可供学生课后查阅学习。

本课程通过学校的教学平台可以进入，教学大纲、考核方案、课件、教案、视频等资料部分已经发布到网上，学生可以随意浏览和学习，非常方便，也可以通过网络留言与教师互动，提出建议和意见，便于授课教师改进教学，更好的服务于学生。

四、课程建设思路与进度安排

1.建设思路：

（主要包括课程的目标定位，课程内容优化，课外学习体系及内容安排、教学视频、作业及题解、相关参考资料的配置，线上与线下教学环节的安排、课程测试与评价等）

（1）课程的目标定位

A、师资队伍建设

根据课程的发展目标，在今后2-3年将把本课程的师资队伍建设成为学历结构高、学员结构、职称结构和学术梯队合理，有较好的团队精神、教学效果好、科研成果显著的教学科研群体。

以安全防护与急救处理为主要研究方向，有计划有目的地培养中青年学术带头人和学术骨干。

B、课程教学内容

在充分把握安全防护与急救处理的最新动态、吸纳融合相关学科最新研究成果和提炼实践经验的基础上，不断更新和丰富课程内容，形成立体化的安全防护与急救处理教材体系；

形成“模块”教学内容，为学生形成良好的认知结构做好准备。

C、教学方法

不断探索案例教学、自主学习、研究性学习和多媒体教学等规律，总结更为科学可行的实践教学操作模式，建立教师、学生、传播媒体沟通网络平台。

课程的网络传播形式能打破以往传统的师生面对面的教学形式和课程学习的时空界限，使优质的教育资源得到最大程度的共享，积极发挥课程示范作用。

注重日常诊断，构建学生自评、互评和师生互评的立体评价模式，及时发现教学中存在的问题和不足，力争在一、二年的时间内，使本课程的教学手段和教学方法均达到较高的水平。

D、相关材料

加快辅助内容建设，尽快完成和不断更新教学参考书（含教学大纲、参考文献目录、习题等）、急救处理案例集锦、多媒体电子教学课件、网络课程教案、现场教学录像等。

（2）课程内容优化

本门课程使用广西师范大学出版社出版的由荣湘江编写的《安全防护与急救处理》，又结合华中师范大学出版社刘瑞峰等人编写的《现代安全防护与急救》，整合两本教材的内容，根据教学目标要求，着重增加了意外灾害事故的急救知识，结合学科发展前沿和事实案例，对内容进行充实和拓展，构成本课程的内容体系。

（3）课外学习体系及内容安排

课外学习体系主要包括三个方面：

A、课外自学

介绍与《安全防护与急救处理》有关的其他专业基础教材、专著、学科进展等方面的内容，拓宽学习的宽度和深度，丰富知识体系。

学生和教师平时可通过公共邮箱提出问题解决问题实现交流。

公共邮箱：

密码：

B、研究性学习

主要包括小论文、讨论、综述等形式，教师列出一些综合性、探索性的题目或学生自选与本课程相关的学术研究为主的内容为题目完成，鼓励学生利用学校图书馆资源、数据库资源、网络资源进行查阅文献。

C、提高性学习

针对有的学生进一步学习的需要，鼓励和辅导学生学习更深层次的知识，鼓励学生参与教师研究的课题，培养学生的科研思维，提高学生的创新研究能力。

（4）教学视频、作业及题解

目前，本门课程的教学视频、作业及题解正在制作上传过程中。

（5）相关参考资料的配置

本课程为学生列出了详细的参考文献的目录，学生可以根据需要到图书馆查阅，另外还配置了大量的视频资料，辅助学生学习，现在网络非常发达，关于急救的知识网站也非常多，我们也为学生列出了一些较专业的急救网站，供学生拓展知识。

（6）课上与课后教学环节的安排

A、课后教学环节

课程组将尝试采用翻转课堂教学模式，在线为学生提供大量的网上课程学习资源：

课程说明、教学大纲、课堂教学录像、课件、视频资料、自我练习题、课程评估、参考资料、网上自测等。

部分教学内容将尝试采用微课形式教学，如急性中毒的急救、灾害与事故的危害与急救等，学生通过反复观看视频资料和微课完成自学部分，基本上掌握简单的理论知识和感官上掌握救助技能，为课堂实践教学节省时间。

B、课上教学环节

学生在课后完成课程基本信息的掌握，带着问题进课堂，教师在课堂上有针对性地对学生进行讲解，并让学生展开充分的互动交流，进行自主思考。

需要实践的环节也在课堂完成，我们主要采用课堂模拟事故现场或者伤病患者，考察学生的救助知识和救助技能，尽量让每一位学生都参与进来。

课堂上尽量将更多的时间和精力留给学生，体现学生课堂上的主体地位。

C、课上、课后的结合

课上、课后的教学还要有机结合，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习。

逐渐形成学生在家看视频、听讲解为基础，老师课堂上进行问题辅导，对学生提供个性化帮助的翻转课堂教学模式，确保学生真正领会和掌握所学技能，真正形成“课内外一体化”的教学体系。

（7）课程测试与评价

《安全防护与急救处理》是体育学院重点建设的通识选修课程，从2011-2012

（2）开课以来，选修学生都达到满员状态，可见学生对本门课程的喜爱程度。

从历次授课经历中，也能感受到学生对本门课程的浓厚兴趣，每学期授课结束，都受到学生的一致好评。

2.进度安排（相关详细方案可附后）

建设内容

预计开始时间

预计完成时间

说明

课程文案设计

PPT制作

2012.1

2015.10

已完成并不断完善中

设计课程录制方案

2014.10

2015.11

已完成

课程开始录制

2015.1

2016.12

正在进行

课程开始上线

2016.10

在线习题、考核系统

2016.5

其他

2015.4

2017.4

微课制作正在进行

五、承诺与责任

1．课程负责人保证课程内容不存在政治性、思想性、科学性和规范性问题；

2．课程负责人保证申报所使用的课程资源知识产权清晰，无侵权使用的情况；

3．课程负责人保证课程资源及申报材料不涉及国家安全和保密的相关规定，可以在网络上公开传播与使用；

课程负责人签字：

日期：

六、专家论证意见

学院意见：

签名：

（公章）

年月日

专家组意见：

组长签名：

网络在线课程立项建设申报汇总表

学院（公章）：

填表日期：

2015年10月18日

序号

所在学院

负责人

职称

研究方向

课题组成员

备注

体育学院

张红品

1977.11

杜志娟、董波

说明：

该表请用excell填写。