新西师大版四年级数学下册全册教案Word文件下载.docx

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一百一百地数，几个一百是一千？

教师板书：

10个一百是一千。

说明：

“千”是比“百”更大的计数单位。

②拨一拨。

学生在自己的计数器上拨出１００、２００、３００……1000。

学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。

③填一填。

说一说线段上的括号里该填什么，为什么？

填好以后，一起数一数。

教师在计数器上拨出100、500、1000、2000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。

（2）认识一万。

你会一千一千地数吗？

谁来数数看？

然后出示课件（或实物、挂图）演示，师生一起数一数。

教师介绍计数单位“万”。

出示例2示意图。

一摞纸是1000张，这里一共有多少张？

学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。

教师引导学生发现10个一千是一万，板书：

10个一千是一万。

学生在自己的计数器上拨出1000、2000、3000……10000。

学生通过数、拨、填等学习活动，结合观察思考，体验计数单位产生的过程。

通过猜一猜、说一说，调动学生已有的知识和生活经验，激发兴趣，体现了数学教学过程就是数学活动的过程。

3整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率

（1）看一看、读一读。

教师出示计数单位对比图（第3页例3），让学生看着图，读一读：

一、十、一百、一千、一万。

（2）拨一拨、说一说。

学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。

教师提问：

你们有什么发现？

引导学生归纳：

个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。

三、巩固新知、拓展提高

（1）互相说一说。

（）张1角是1元，（）张1元是10元，（）张10元是100元，10张100元是（）元，10个一千元是（）元。

（2）完成第4页课堂活动第1~4题，学生独立思考，试做。

然后小组交流，相互帮助解决问题。

集体反馈，评价课堂活动。

（3）挑战题：

看图思考。

10箱里面有多少个乒乓球？

四、课堂小结

大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？

教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。

第2课时数数

（二）

教科书第5页例4、第6页例5，第7页课堂活动。

1正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。

2正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感。

3激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识。

【教学重难点】数“翻坎数”，万以内数的组成。

【教具、学具准备】

小棒、计数器。

一、创设问题情景、激发学习兴趣

（1）教师用课件（或挂图）出示两堆小棒：

一堆97根，另一堆5根。

让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学习兴趣。

（2）学生汇报自己的猜想，并说说为什么。

二、主动探究，建立模型

1数一百零几

（1）99之后再数1根是多少？

100之后再数1根是多少？

强调“一百”与“一”之间一定要加1个“零”。

（2）101之后再数1根是多少？

看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个“零”。

2数一百零几与一百几十

（1）学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。

（2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。

注意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区别。

（3）引导学生观察120根是1个100，2个10。

（让学生动手捆1个大捆，2个小捆）

（4）引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的。

3在计数器上数一百九十几到二百几十

（1）教师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。

（2）让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨？

①观察个位，9个一再数1个一是多少个一？

（10个一）10个一又是多少？

（10个一是1个十）在计数器上怎样表示？

（在个位上拨去10个一，在十位上拨上1个十）

②观察十位，已有10个十。

10个十是多少？

（10个十是100）在计数器上又怎样表示？

（在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百）

4类比迁移

（1）突出990与1000。

教师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990的组成。

请学生再拨上10，怎么拨？

怎么数？

（2）突出1010，1020。

①1000之后再数10，在计数器的哪一位上拨？

（十位）拨几个？

（1个）1000加10读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。

②1010之后再数10怎么拨？

③从1020再拨到1300怎么拨？

④从1300拨到1400可以怎样拨？

⑤同桌互动：

使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边数。

提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。

然后抽学生演示，教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。

（3）突出2000，2010。

①1900之后再数10，在计数器的哪一位上拨？

拨几个？

是多少？

（1910）依次到1990。

②1990之后再数10，十位上是多少？

（10个一十）十位上怎么办？

（10个一十是一百）百位上是多少？

（10个一百）百位上怎么办？

（10个一百是一千）千位上又是多少？

（2个一千是二千）

③从2000到2001，在计数器上可以怎样拨？

三、巩固新知，深化拓展

1接龙游戏（教师重点指导“翻坎数”）

（1）一个一个地数，课堂活动第1题。

（老师和全班学生接龙）

（2）一十一十地数，课堂活动第2题。

（男、女同学接龙）

（3）一百一百地数，课堂活动第3题。

（各大组接龙）

（4）一千一千地数，课堂活动第4题。

（全班齐数）

2拨一拨、说一说

（1）先拨3500，再说由（）个千和（）个百组成。

（2）先拨4020，再说由（）个千和（）个十组成。

（3）先拨6003，再说由（）个千和（）个一组成。

3说一说

（1）5400是由（）个千和（）个百组成。

（2）4070是由（）个千和（）个十组成。

（3）2496是由（）组成。

你会数万以内的数吗？

数数时要注意什么？

通过学习你还有什么收获？

写数读数

第1课时写数

教科书第8页例1，第9页例2、例3，第10页课堂活动。

1借助计数器认识万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合具体的数，说出写的方法。

2会正确地写数表达交流信息，体验数学的价值。

3通过与小伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。

写数的方法。

正确写中间、末尾有零的数。

小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片。

一、认识数位顺序

创设情景：

小鸟回家

教师拿出5个鸟巢，一边讲述一边贴在黑板上（贴在一横排）；

5名学生分别拿1张纸片，上面写个位、十位、百位、千位、万位。

天黑了，玩了一天的鸟儿们该回家了。

鸟儿们都还小，但愿他们都能记得自己的家。

（叽叽叽叽）老师出示衔着数位的小鸟。

个位鸟：

我的家在哪儿？

谁能帮我找一找？

（请学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里）十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。

千位鸟和万位鸟：

天黑了，我们回不了家了，随便找个窝住下吧。

学生：

不行不行，住在外面你们的妈妈会担心的，我们送你们回家吧。

（学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家）

祝贺鸟儿们都找到了自己的家。

（全班鼓掌祝贺）你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗？

（学生分组讨论）全班交流。

其实，要记住数位顺序并不难，你们听，我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。

播放录音：

记住数位并不难，找准方向是关键，右起第一是个位，往左依次十百千，要问万位在哪里，就在千位的左边。

二、学习写数的方法

你们在哪些地方看见过这些数位呢？

学生列举出计数器。

计数器有什么作用呢？

帮助我们写数、读数。

1写没有零的数

教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。

学生写：

85。

教师在数位顺序表下面板书：

请一学生拨珠，可以拨三位数（285）、四位数（3247），教师出示相应的算珠图。

其余学生试着写数。

（填写例1的空）

讨论：

像这样没有0的数怎么写？

启发学生逐步说出：

（1）两位数先写十位数，再写个位数；

（2）三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数；

（3）四位数先写千位数，再写百位数，然后写十位数，最后写个位数（也就是从高位开始，一位一位往下写）。

做第8页的“试一试”。

2写末尾有0的数教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。

（1）教师：

这两个数与刚才（例1）的数有什么不同？

刚才（例1）的3个数从个位起，每一位上都有算珠，每一位上都是0以外的数，写数时不会出现0。

而这两个数中，第1个数的个位和十位都没有算珠，第2个数的百位和十位都没有算珠。

（2）讨论：

没有算珠的这一位怎么写？

（3）归纳：

哪个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写0。

然后做第9页的“试一试”。

3写文字表示的数

出示例3四千八百三千零七十五

（1）先让学生尝试写。

（2）选两个学生上黑板写这两个数，全班交流写法。

（3）归纳“用文字叙述的数”怎样写。

得出：

文字叙述的数的写法：

数位上有几个计数单位就写几，一个计数单位也没有就写0。

然后做例3后面的“试一试”。

三、巩固练习

（1）课堂活动中的4个题目。

（独立完成，小组互相检查）

（2）老师课外收集一些生产、生活中的万以内的数，让学生写。

（如全校学生人数、电器商品的单价等）

四、小结你会写万以内的数吗？

怎么写？

五、课外实践回家收集万以内的数，并与爸爸妈妈或同伴交流。

第2课时读数

教科书第11页例4、例5，第12页例6及第13页课堂活动。

1借助计数器认识万以内数的读法，能正确读出万以内的数，结合具体的数，说出读的方法。

2会正确地读数来交流信息，体验数学的价值。

3通过与伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。

读数的方法。

正确读中间、末尾有零的数。

计数器、数字卡片、收集一些生活中的数据资料。

一、导入新课

1学生汇报课前收集的数据资料情况

学生自由汇报课前收集的数据资料。

一台电视机大约是3400元，学校学生人数为2806人，妈妈的工资一个月是1320元……（教师把同学们收集的数据有选择地板书在黑板上）

2观察这些数据，复习数的组成

让学生选用一个数，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。

这些数有什么共同的特点呢？

（数中有0）这些数你们会读吗？

今天我们学习万以内的数的读法。

二、学习读数的方法

1读没有零的数教师在计数器上拨315，并在黑板上板书算珠图。

315读作：

三百一十五。

请一名学生拨珠，可以拨三位数（659），也可以拨四位数（1236），教师出示相应的算珠图。

其余的学生试着读数。

像这样没有0的数怎样读？

（以小组的形式进行讨论）

引导学生说出：

读数时，从高位到低位一位一位往下读，千位上是几，就读作几千；

百位上是几，读作几百；

十位上是几，读作几十……

你能举出一些类似的数吗？

怎样读呢？

（同桌练习）

2读末尾、中间有0的数

（1）先让学生试读这些数，并与刚才读过的数比较，有什么不同？

（2）教师：

读了这些数后你有什么发现？

（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书读法）

（3）讨论：

什么样的0要读，什么样的0不读？

引导归纳出：

末尾的0不读，中间有一个或连续两个0，只读一个“零”。

（4）做第11页、第12页的试一试。

这一段教学是本课的重点与难点所在，在教学中利用计数器，让学生在直观观察的基础上，比较有0和没有0的数在读法上有什么不同，发挥孩子的主动性、创造性，通过讨论交流，自然地归纳出读数的方法，为后面脱离计数器读数做好准备。

3出示例67318，1090，5800，7004

（1）让学生试读。

（2）让学生说一说是怎么读的。

（全班交流）

（3）最后引导归纳：

怎样读万以内的数？

（我们读数的时候，要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千……末尾的0不读，中间有0的数不管有几个0都只读一个0）。

1读数课堂活动第1题，第2

（1）题，读数是口头练习，不用笔写。

（自由读，和小伙伴互读互听，全班抽读）

2课堂活动第2

（2）题

3老师收集一些生活、生产中万以内的数，让学生读一读

四、小结

你会读万以内的数吗？

读数时要注意什么？

五、课外延伸

收集万以内的数，并与同伴交流。

大小比较

教科书第17页例1、例2，第18页例3及课堂活动。

1结合具体数据，会比较万以内数的大小，掌握比较的方法。

2通过观察、分析、比较、抽象概括等方式归纳出数的大小比较的方法，培养学生分析归纳的能力。

3让学生主动参与数学学习活动，体验探索的过程，获得成功的喜悦。

掌握大小比较的方法。

【教具准备】

课件或挂图。

一、情景引入

课件出示：

沙滩上有两只海龟正在争吵，它们都说自己的年龄大。

（出示两只海龟，背部贴有表示年龄的卡片9和15）请同学们帮助它们比一比，哪只海龟的年龄大?

怎样表示?

（9＜15）提问：

9＜15，你是怎样想的?

（一位数小于两位数）这时沙滩上又爬来了一只51岁的海龟，它和15岁的海龟比，哪只海龟的年龄大?

（15＜51）4只老海龟听说比年龄，也爬过来凑热闹，你们看，一只活了200岁，另一只活了800岁，第3只活了1000岁，第4只活了1100岁，怎样比较海龟的年龄大小呢?

二、合作探究

1教学例1

教师出示例1的线段图。

先引导学生把4只海龟的年龄在图中表示出来，并说一说这样表示的理由。

（1）比较4只海龟的年龄。

比较：

200与800的大小。

（小组合作，说出你是怎样想的）

①图中前面的数都比后面的数小，所以200＜800。

②2个百小于8个百，所以200＜800……

800与1000的大小。

（相互交流，说比较的方法）

①后面的数都比前面的数大，所以800＜1000。

②三位数都比四位数小，所以800＜1000。

③8个百比10个百小，所以800＜1000。

……

（2）试一试。

（小组合作，说出比较的方法）

800与1000的大小，1000与1100的大小。

请各小组汇报比较的情况，重点让学生说出比较的方法。

根据学生的汇报教师做必要的补充、讲解。

2教学例2

（1）出示3200○514，让学生在小组内说一说自己是怎样比的。

小组汇报结果3200大于514，因为3200是四位数，而514是三位数，四位数比三位数大。

最后引导学生归纳：

位数不同的两个数比大小，位数多的那个数就大。

（2）让学生独立做“试一试”，全班汇报交流，着重让学生说出你是怎样比的。

3教学例3

（1）出示4850○52003300○3250，先让学生独立思考，再让学生在小组里交流自己的想法，重点讨论怎样比较3300与3250的大小。

（2）全班汇报得出：

3300＞3250，先比较千位一样大，再比较百位，3300的百位3比3250的百位2大，所以3300＞3250。

（3）归纳总结：

位数相同的两个数比大小，从最高位开始，一位一位往下比……

（4）让学生独立做“试一试”，并给同桌说出怎样比的。

4师生总结

比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大。

数位一样从最高位比起，最高位大的数就大。

如果最高位相同，就比下一位……

三、巩固运用

（1）做18页的课堂活动第1题、第2题，先让学生独立做，再全班汇报交流，让学生说出谁大谁小的理由。

（尽可能体现方法的多样化）

（2）足球活动。

（第19页第3题）

本题设计成实践活动的形式，在足球模型上写出数（教师在其中一个球上标出5000），另外准备两个篮子（一个写大于5000，另一个写小于5000），学生按要求把球捡到指定的篮子里，看哪些同学做得又快又正确，从而让学生在实践活动中亲身体验数的大小比较。

（3）游戏：

比较大小。

（第19页第4题）

①教师介绍游戏规则：

同桌两人出手指，每出一次，将两人手指个数加起来填入自己选定的一格中（和为10时不记）。

连续进行3次，各自组成1个三位数，数大者获胜。

②师生先示范，然后同桌同学游戏。

四、总结

同学们，通过这节课的学习你有哪些收获?

较大数的估计

教科书第20～22页例1~例4及课堂活动。

1结合具体情景，经历对万以内数进行估计的过程。

2能用估计的数表达和交流信息，探索和理解估计的方法。

3培养和发展学生初步的估计预测兴趣和能力，发展数感。

多媒体课件。

书、尺子、4人小组每组1袋黄豆。

一、议一议，估一估

1激趣引入

小朋友，看看谁在忙呀?

张小明。

（课件出示张小明正在帮妈妈卖文具）

大家看，张小明多懂事呀!

假期里帮着妈妈一起做生意。

你们看，小明家大约准备了多少支笔要卖呢?

课件出示货柜上的4筒笔。

（特别提示：

4筒笔一起出示）教师：

大家想知道吗?

想。

那谁有什么好办法?

学生1：

我可以一支一支地去数。

学生2：

这样太麻烦了，我们可以估计一下张小明家大约准备了多少支。

哦，这是一个好办法。

今天我们就来学习“较大数的估计”。

揭示课题：

较大数的估计（板书课题）。

2教学例1

（1）课件出示3堆水果：

橘子、苹果、柚子。

（苹果中的“900个”先不出现）

（2）议一议：

这3堆水果的个数之间有什么关系?

①请同学们仔细观察3堆的大小，你感觉怎样?

②这3堆水果每堆大小大致相同，每堆水果的个数怎么样呢?

个数为什么不同?

（每个的大小不同）

③你觉得哪种水果的个数多?

为什么?

（橘子个数多，因为每个橘子小）哪种水果的个数少?

（柚子的个数少，因为每个柚子大）

a橘子的个数比苹果的个数多一些。

b苹果的个数比橘子的个数少一些。

c柚子的个数比苹果的个数少得多。

d苹果的个数比柚子的个数多得多。

（3）为什么说橘子的个数比苹果的个数多一些?

柚子的个数比苹果的个数少得多?

（4）教师出示：

在苹果图上标出：

苹果有900个。

请大家具体估计橘子与柚子的个数。

橘子大约有多少个?

（950个、1000个、1100个……）让学生自由发挥，发表自己的见解，并说出估计的理由。

（因为橘子的个数比苹果的个数多一些）

柚子大约有多少个?

请大家估计。

学生可能估：

大约是100个、200个、80个、50个……请学生说出估计的理由。

（因为柚子的个数比苹果的个数少得多）

（5）学生活动：

根据刚才估计的结果选出橘子、柚子的个数，学生独立完成第20页上面的表格。

做完以后请同学汇报完成的情况，并说出理由。

（6）做课堂活动第1题（第21页），学生独立做，然后全班汇报交流。

3教学例2

小朋友，你们已经估计出橘子、柚子的个数。

现在你们估一估小明家货柜上一共有多少支铅笔，好吗?

好。

要估计一共有多少支铅笔，应先知道什么条件呢？

我想先知道1筒铅笔有多少支。

真能干，和老师想的一样。

刚才，小明已经悄悄告诉我了，1筒大约有50支铅笔。

现在，请聪明的孩子来猜一猜吧。

学生纷纷猜支数。

你能说说你是怎么想的吗?

我已经知道了1个笔筒里大约有50支笔，3个笔筒里就有3个50，所以大约有150支铅笔。

也可以是50加50再加上50，一共是150支铅笔。

学生3：

3筒铅笔大约有150支，那么4筒铅笔多少支就在150的基础上再加1个50就是200支了。

学生4：

我是这样想的，1筒铅笔有50支，那么4筒笔就有4个50，大约就是200支了。

刚才大家说得很好，各有各的想法，那么你们自己最喜欢哪一种想法呢?

多请几名学生说说自己的想法。

教师小结方法：

小朋友们说得都很好，我们可以先估计出1份是多少，再看看要估计的是这样的几份，得出几份一共是多少。

二、量一量，估一估

1教学例3

刚才大家估计了小明家笔筒里的铅笔数，现在一起来研究我们的数学书。

（课件出示书上例3中的3个问题，引导学生逐一解决）

现在请大家用尺子量出你们的数学书的厚度，并填在书上。

然后教师引导学生看一看数学书一共有多少张纸。

（1）1本数学书的厚度大约是

（1）cm；

（2）这本书大约有（70）张。

刚才大家量出了1本数学书的厚度接近1cm，那么大家再猜猜到底要多少张纸才最接近1cm呢?

学生纷纷猜想，师生一起得出最佳答案：

1本书有（70）张纸——厚

（1）cm。

（课件出示）

请你们帮老师解决一个问题，好吗?

（课件出示：

估计这样的700张的厚度大约是（）cm。

）

学生自由活动，可以用笔算一算，也可两两商量，猜一猜。

学生完成后，请学生说一说自己的想法。

70页为1本书，700张纸里我估计有这样的10本书。

那么700张纸有（10）本书厚，大约厚（10）cm吧。

多请几位学生回答，听听他们是怎样想的，怎样做的。

最后师生一起填出答案。

700张纸有这样的（10）本书——厚（10）cm。

那么这样的1400张纸的厚度大约是（）cm，让学生独立做，然后全班汇报交流。

并说说自己的想法。

2教师小结

大家说得很好。

其实和刚才一样，我们首先应该估计出1份是多少，再来推测出这样的几份是多少。

用这种方法，比较大的