y利用思维导图优化初中英语课堂教学文档格式.docx

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思维导图能够通过图像、文字、线条、色彩等方式对人们的思维过程和结果进行可视化呈现。

在英语教学中经常用到的思维导图有图表、树状图、鱼骨图、时间轴等等。

好，我们现在来看一下这边的第一幅图，这就是思维导图当中的树状图，为什么称它叫做树状图呢？

因为树状图是数据树的图形表示形式，以父子层次结构来组织对象。

这幅图片展示的就是一种父子层次的关系。

第二幅图片比较生动形象，大家一看就知道是鱼骨的形状，所以称它为鱼骨图。

第三幅图片大家肯定都很熟悉，就是图表图，它能够以简洁明了的形式，对内容进行概括、分类、梳理。

最后一幅图片是时间轴，我们都知道英语思维是一种线性思维，在英语教学中就能经常用到时间轴，比如我们向学生总结时态的时候，就可以用时间轴来表示过去时态，一般现在时，现在进行时等等。

那思维导图在英语教学中到底有什么作用呢？

接下来我们来讲一下思维导图在英语教学当中的应用。

下面我们以英语词汇学习为例，来讲讲思维导图的应用与制作。

我们知道，词汇是语言的三要素之一，词汇对语言学习的重要性不言而喻，它是语言的基石，那么学习词汇，到底要学习它的什么呢？

词汇学习，首先要学习它的音、形、义，词的声音符号是交际者传达信息、理解意义、反馈情感和态度的媒介，词义是人类对事物概括的反映，词形是词音和词义的统一体，是词的形态，包括词形变化、词缀等。

掌握词的音、形、义，并且能够在特定的语境中使用，才算真正学会了这个词。

这牵扯到一个复杂的心理认知过程（鲁子问，康淑敏，2008）。

但是要真正学会一个词汇并不是一件简单的事情，教师在教授学生英语词汇的时候，还要教授一定的学习策略，比如英语学习要从“小”单词到“大”单词，这里的“小单词”指的是是日常生活中常用单词，出现频率很高。

“大”单词指的是书面词汇，在日常生活中出现的频率较低。

另外词汇学习要从关注自我到关注世界。

人的成长总是从关注自我再发展到关注世界，这是人的本能驱使。

人学习语言也是如此，好奇心会驱使自己先了解自己，再学习和掌握身边贴近的东西，比如名称、用途、方法等。

最后要区分说、读、写的词汇。

英语词汇分为积极词汇和消极词汇。

据统计，一个人的积极词汇占到了消极词汇的1/3到2/3。

积极词汇需要学习者知道其发音、拼写和意义，消极词汇只需学习者在阅读过程中认识即可。

教授学生一定的学习策略后，教师还应介绍一定的学习方法，比如派生法、转换法、合成法、比较法、分类法、联想法、词块学习法等。

从整个英语词汇教学的过程来看，词汇教学涉及到的内容比较广泛，如果教师单以口述的形式进行表达，学生不一定能全部记住。

这时候教师需要借助思维导图的形式进行概括，让学生对英语词汇学习有一个直观明了的理解，帮助学生掌握英语词汇学习策略。

比如这张思维导图，学生一看就明白了。

在教师教授词汇学习方法的时候，思维导图也能起到很好的作用，比如这张图表，总结了英语词汇派生法的使用，这张图表，总结了一些常用前缀的意思，比如说这里的un-，我们看到这个前缀，就知道它的意思是跟原来的意思相反。

再比如这张思维导图，生动形象地说明了联想法的使用，从hair一词，进行联想，可以联想到它的颜色，长短，卷直等。

但在使用思维导图的时候，教师往往遇到这样一个问题，那就是如果用word或者演示文稿的去制作思维导图的话，所耗费时间是非常久的。

教师要以插入的形式插入方框，线条，输入字，然后以组合的形式完成一张完整的思维导图，这个过程所费的精力是比较大的。

在日常教学当中，中小学教师的任务比较繁重，可能没有那么多时间和精力去制作一张复杂的思维导图。

所以有的教师会选择在黑板上画思维导图的形式向学生呈现。

这种形式，如果思维导图比较简单，是可行的。

但如果是复杂的思维导图，比如复习总结课，要在黑板上画一张思维导图，却有很多缺点。

首先，黑板的容量有限，一旦画上去，如果位置不够，很难进行调整。

而且有的教师，个子没有那么高，能利用的黑板是有限的。

另外，在黑板上画思维导图，形式会比较单调，比如一些图片，很难放上去，只能画一些简单的简笔画，也不方便添加备注等。

而且在黑板上画思维导图，浪费的时间比较多，不仅浪费学生的时间，而且浪费教师的时间。

因为书写的时间肯定跟不上思维的时间。

在实际生活中，教师一般都带两个及以上班级，如果教师在这个班上画一张思维导图，在另一个班上再画一遍，这是一件机械化的事情。

到了期末复习的时候，教师为学生总结，再画几遍，显然这很容易造成职业倦怠。

电子版的思维导图，却能永久保存，并能根据需要进行适当补充与优化。

而且可以打印出来给学生参考，或者直接发到班级群，供学生查看。

今天，我要为大家介绍一款思维导图制作工具，让思维导图的制作变得简单高效。

今天要为大家介绍的是XMind思维导图制作工具，这个是它的桌面快捷方式，我们打开它，打开之后出现这样一个页面。

创建思维导图的方法有两种。

第一种，点击这边的新建空白图。

第二种方法是，点击这边的一个小图标，然后就会出现这样一个页面。

我们今天主要来讲一下第一种方法。

点击之后就会出现这样一个页面。

这边有许多的思维导图模板，我们可以选择，选择其中一个模板之后，我们最终所做的思维导图就会以该形式呈现。

我们点击新建空白图之后，出现了这个页面。

看到这边的中心主题了吗？

我们双击中心主题，就可以在这个方框内进行文字的输入。

我们以英语词汇学习为例，双击输入英语词汇学习。

看到右边的这个小图标了吗？

这个表示提纲，点击一下，整个思维导图的大纲会显示在右侧。

英语词汇学习是我们今天的总主题，我们按回车键，就会出现小的分支主题。

这边的分支主题是以顺时针的顺序，自动排列的。

按下回车键就会多一个分支主题，这边我总共按了六次回车键，所以就有六个分支主题，但今天我们所需要的只有三个分支主题，所以我们把左边的三个分支主题删除，右击删除就可以了。

如果我们觉得分支主题的位置不好，可以按Alt键移动至任意位置。

但一般来说不需要调整，因为该软件已经以位置最优化的形式呈现了。

如果要创建更小的主题，可以按Tab键进行创建。

按一次Tab键之后，要按回车键创建同层次的主题，比如在学习方法这边，单击学习方法，然后按Tab键，就会出现比学习方法更加小的主题，我们双击输入文字派生法，这个时候如果我们还是按Tab键，就会在派身法的后面出现更小的主题，所以我们在这个时候要按回车键，创建与派生法同一层次的小主题。

我们可以对这个思维导图进行格式上的修改，单击窗口，选择格式，就会出现右面的选项。

我们要单击这些主题，就能够进行主题格式的修改，如果没有选中主题，只选中页面的话，只能对画布格式进行修改，我们现在选中主题进行主题格式的修改。

在主题格式修改这边，我们可以修改思维导图的结构，可以选择为树状图、时间轴、鱼骨图或者矩阵都是可以的。

在我的样式，选择并应用下拉框下，选择主题方框的样式，我们可以选择圆形的，椭圆形的、菱形的或者是云朵形的等等。

我们还可以对主题文字进行修改，可以修改它的大小、粗细、颜色等。

在外形和边框这边，上面一行是外形，可以改变主题方框的样式，右边的颜色小方框可以改变主题方框的填充色。

下面一行是边框，可以改变主题方框边的粗细和颜色。

在下面的线条图标下，我们可以改变连接主题的线条的样式，粗细和颜色。

我们还可以为思维导图插入图标或者图片。

在插入选项下选择图标，可以选择一些表情或者星星，或者箭头等符号，来做一些记号，表示这个主题是比较重要的，或者有其他特殊的用处。

我在学习方法这边插入了一面小旗子，表示这些学习方法比较重要。

当然还可以插入一些来自文件的图片，比如这边的这张小图片就是我从网上下载的，可以插入到这边。

另外，我们可以对思维导图的结构进行修改，我们可以右键，选择结构，或者直接在右面的主题格式——结构下进行修改。

我选择了鱼骨图的结构。

选定结构后，可以对思维导图的风格进行修改。

选择窗口选项，单击风格，选择自己喜欢的，或者觉得学生会喜欢的风格就可以了。

这是我做的思维导图，鱼骨图。

我们还可为思维导图添加标题，在想要的位置双击，就会出现一个自由主题，双击自由主题，输入文字，就可以了。

老师们是不是觉得用这款软件制作思维导图非常方便快捷呢。

最后可以把该思维导图以自己需要的形式导出来。

思维导图在英语课堂教学中的运用十分广泛，作用也十分明显，下面我们以初中英语课堂的几个实例来说明。

之前我们讲了如何用思维导图来进行英语词汇教学。

现在我们以一个更加具体的英语词汇学习，来说明思维导图在英语课堂教学中的应用。

该实例选自人教版初中英语七年级下册，Unit8Isthereapostofficenearhere?

这个单元主要是讲位置关系的，思维导图当中的places和where具有对应的关系，在places主题下，这个单元当中出现的一些地方性名字都罗列出来了，并且还配上了图片，帮助学生记忆与理解。

另外还添加了一些动词搭配或者近义关系。

在Where下面，主要罗列了这个单元当中出现的方位介词，并且还以图片的形式表示这些方位介词。

我们可以看出，这一张思维导图，涵盖了这个单元的所有重要词汇，并且词汇之间呈现出一定的对应关系，能够以直观生动的形式呈现给学生，提高学习效率。

下面我们来看看思维导图在英语阅读课当中的运用。

该实例选自江巧妹老师的课例，人教版初中英语八年级下册，Unit9SectionB

Singapore—APlaceYouWillNeverForget!

在这节课的导入部分，教师可以利用思维导图，激发学生对新加坡的已知图示。

学生可以从食物、天气、语言、地理位置、等方面，展示他们对新加坡的认识，或者是表达他们想了解新加坡的有关方面。

教师可以结合课文，对学生的回答进行补充。

这样，思维导图就很好地起到了预测下文的作用。

教师在上这篇课文的时候，可以利用导入时的思维导图，来分析课文，并且补充相关内容，形成一张更加具体完善的思维导图。

比如，张巧妹老师总结的这张思维导图，就是从一开始讨论部分的思维导图进行拓展的。

从这张思维导图可以很清晰地了解新加坡的地理位置是在东南亚，3/4的人口都是华人，还能了解他们的语言、食物，还有他们的一些特色。

这张思维导图直观、完整地总结了这篇课文的主要内容，并为学生提供了支架，帮助学生叙述课文，并为他们的写作提供了模板。

学生可以参照这张思维导图来描写其它地方。

起到了一图多用的效果。

下面这个案例选自人教版初中英语九年级Unit6SectionBDoYouKnowWhenBasketballWasInvented？

这篇课文主要是讲篮球的发展史。

在文章的后面部分，课本提供了一张很详细的思维导图，要求学学生们填写。

那老师不妨用思维导图的形式来开展这节阅读课。

在文章的导入部分，老师可以问学生一些关于篮球的知识。

在老师的引导下，学生可以回答一些有关篮球的东西，比如篮球的发展，篮球的玩法，篮球明星等。

接下来，老师可以肢解这张复杂的思维导图，并设计阅读任务，让学生完成。

如果学生直接来做这张思维导图，那难度肯定是非常大的。

我们可以发现这张思维导图有多个层次，第一个层次是basketball:

popular,history,game,development.教师引导学生找出这些主题词，进行第一级思维发散。

通过该任务，学生初步了解了文章大意。

接着，教师分别以popular,history,game,development为主题，制作小的思维导图，帮助学生找出关键词和支撑信息，实现思维的二次发散。

之后通读全文，完成课文当中呈现的那张复杂的思维导图，整篇文章就清晰明了了。

填写思维导图之后，教师应该继续利用这张思维导图，比如让学生根据思维导图解决一些问题，让学生根据思维导图简单地叙述课文等。

教师还可以用思维导图，拓展学生的思维，比如让学生回答作为篮球明星的好处与坏处，让学生客观地看待成名的好处与坏处，帮助学生形成正确的人生观与价值观。

这是一节主要以思维导图为线索的阅读课，教师如果要用传统手段制作思维导图，肯定费时费力，许多教师往往望而却步。

借助一定的新技术手段，能够把这个复杂的制作过程变得简单有趣，取得事半功倍的效果。

思维导图在英语听说课上的运用也十分广泛。

此案例选自人教版初中英语七年级（上）Unit9Myfavoritesubjectisscience.在听说课开始之前，教师可以利用思维导图，激活学生图式，减小学生在听说课上的压力与陌生感，让听说课变得轻松。

该思维导图，以学科为主题，让学生回忆学过的科目，回答自己最喜欢的科目，并已图片形式呈现，生动有趣，另外可以问学生喜欢该科目的原因，总结每个科目的特点。

这张思维导图，不仅让学生回忆了之前的内容，还预测了听说课的内容，起到了优化课堂教学的作用。

所以说，不管是英语阅读课，写作课，听说课，还是复习课，思维导图的作用很明显，对培养学生的思维能力起着重要作用。

教师掌握制作思维导图的方法非常必要，不仅可以节约时间，还可以借助软件的一些功能，把思维导图做得非常漂亮。

这就是技术带来的便利。

今天的课程就上到这里了，谢谢大家观看！