叙写生动的故事中考写事类作文专题训练Word文档格式.docx
《叙写生动的故事中考写事类作文专题训练Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《叙写生动的故事中考写事类作文专题训练Word文档格式.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
告诉读者一个故事，在故事中表现作者的思想情感、人们的喜怒哀乐、社会的价值取向，就是最常见的写“事”作文。
写“事”作文重在写“事”神在言“情”，也就是用具体生动、波澜起伏的故事表达一定的思想主题。
深入生活获得第一手材料，是将故事写得曲折和生动的必要前提。
在已经拥有故事素材的基础上，要让笔下的故事更加精彩脱俗，以下技巧可以助你一臂之力。
1．悬念法
在作文中设置悬念，可以增加故事的曲折感，使情节跌宕起伏，造成文章的层次美，发人深思，引人入胜，因而也更能吸引读者的目光。
如课文《驿路梨花》：
深山月夜，梨树林边，“我”和老余急于投宿却找不到人家，好不容易发现小茅屋却不见主人，于是“我们”猜测：
“这是什么人的房子呢？
”这就是一个悬念；
紧接着来了“我们”以为是主人的瑶族老人，他却说“我不是主人”，那么，主人到底是谁呢？
这又是一个悬念；
最后，瑶族老人打听到的主人哈尼族小姑娘终于出现，“我们”要谢她时她却说：
“房子是解放军叔叔盖的。
”这样一波三折、层层设悬的巧妙构思，使得故事情节既出人意料之外，又在情理之中，收到了很好的艺术效果。
。
2．抑扬法
杨朔的散文《荔枝蜜》就是这种写法的典范。
文章以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料：
“我”对蜜蜂由讨厌到喜欢，再到赞叹，甚至“梦见自己变成一只小蜜蜂”，作者的思想感情呈现出一条明晰的线索：
讨厌蜜蜂→喜欢蜜蜂→赞叹蜜蜂。
这样通过抑扬对比，作者的思想感情得到升华，并且由物及人，热情歌颂了“为人类酿造最甜的生活”的人们的奉献精神。
这种作文主题鲜明、情感强烈，能给读者留下深刻的印象，写起来也易于操作。
3．巧合法
有道是“无巧不成书”，学生作文《朋友》中的“我”在一个偶然的机会买到一本心仪已久的好书，但因为曾有约定：
“谁要是先得到《搜神记》，绝不能忘了好朋友”，犹豫万千终于忍痛割爱，把爱不释手的书寄赠好友。
不料就在“我”将书邮寄出去的那一天下午，却收到了好朋友给“我”寄来的同一本书。
作文就在这样的“巧合”中对“朋友”作了具体而生动地阐释：
好书令人心仪，友情更应珍视；
真诚的付出定会得到丰厚的回报。
4．背景法
有人做过这样一个实验，将一张婴儿熟睡的照片和一张母亲微笑以及母亲伤心欲绝的照片分别叠放在一起，前者人们依然认为是婴儿熟睡，后者人们却认为婴儿已经死亡。
可见，同样事情，如果在不同的背景下发生，给人的感受必定大不相同。
例如老师家访，本不是件稀罕事儿，但一名学生将老师家访的时间设定在“因为家里穷，我不得已辍学”的“正月初十”，而且是一个“好阴暗，好阴沉，乌云压得人喘不过气来”的伤心天气，写成作文《那天，班主任来接我》，让阴沉的天、连绵的雨、泥泞的路映衬老师对于学生的关怀与一名教育工作者的伟大责任。
作文以景衬人，人物形象鲜明；
借景抒情，思想主题深刻，给读者留下了极深的印象。
5．组合法
所谓组合，其实就是将几个类似材料选取一个为主，综合其他材料合成另一件深刻完整的新事情。
例如有这样三个材料：
A、有一个住宿生病了，两天没有吃饭，老师就买了饺子送到宿舍，学生深受感动；
B、另一位老师给几位中秋节不能回家的学生分发月饼，劝他们不要想家；
C、还有一位老师对违纪学生做深入细致的思想工作，使该生决心改过自新，做一名合格的中学生。
三个故事都表现了老师关心教育学生这一主题，但单独成文又都嫌表达不足。
如果把这三件事情糅合在一起，改写成：
八月十五那天晚上，一名因违纪而闹情绪且已两天没有吃饭的学生躺在宿舍床上，想着每年这一天一家人团圆的情景，再加上自己犯了错误又孤单一个，便有了更想回家的念头。
这时宿舍门开了，老师提着月饼走了进来，学生不禁感动得泪流满面，承认了错误并决心做一名合格的中学生。
再看一看，情节是不是生动多了？
6．联想法
写“事”作文并不是单纯地讲讲故事而已。
任何形式的文学作品，不是给人以美的熏陶，就必定有思想上的启迪，从而引起读者内心的共鸣。
著名作家金马的《蝼蚁壮歌》，写了群蚁被大火包围之后迅速抱成一团蚁球滚动着突围。
在突围过程中，蚁球外沿的蚂蚁不断被烧死，但蚁群最终得救了。
作家接着由蚁联想到人，文章结尾说，如果人们也能像蚂蚁那样万众一心，就能克服任何困难。
这个联想，就起到了化腐朽为神奇的作用，让文章的主旨得到了升华。
以上六法，只是在我们已经拥有故事素材的基础上让笔下的故事更加精彩一些的常见技巧。
要知道，仅有方法是远远不够的，只有在日常的生活中留心观察并且注意积累，在我们的头脑中储备了大量的作文素材，才能在写作时做到胸中有丘壑，下笔如有神。
【知能解读】
[中考名题一]
走进网络、拥抱自然、关注热点、研究课题、参加竞赛、服务社会、善待他人、学做家务……生活处处是课堂。
这些多姿多彩的课堂能开阔视野，增长才干；
能锻炼体魄，磨练意志；
能使心灵得到净化，智能得到开发……
请以“这也是课堂”为题，写一篇文章。
要求：
①文体不限；
②字数不少于500字；
③文中不能出现真实的地名、校名和人名。
（2003年温州市初中毕业、升学考试语文试卷）
[名师指路]
这是一个标准的命题作文。
看“走进”“拥抱”“关注”等词，知道应该是以写“事”为主，注意题目中的那个“也”字，它告诉我们选材范围最好定在“课堂”之外。
可以描绘一次失败的经历。
例如“我”曾经认为只有校园内的课堂才是真正的课堂，直到经受了一次挫折和失败后才认识到外面广阔的世界也是课堂。
也可以描述一回成功的体验。
虽然“我”平时没有意识到“我”所关注的对象的特殊之处，忽然有一天发现从中受到了教益和启迪，于是明白了许多。
还可以客观地描述一种状态。
例如从自然、书籍、网络或者同学的交往中得到了许多，意识到自己的种种不足，并且认真总结自己的心路历程，表述“我”对“课堂”的理解。
[中考名题二]
题目：
风雨中，________
①将题目补充完整，然后作文；
②不少于600字；
③文体不限；
④文中不要出现真实的人名、地名、校名。
（2003年湖南省长沙市初中毕业、升学考试语文试卷）
这是一道典范的填空型半命题作文。
“风雨中”限定了故事发生的大环境，也暗示了作文应该表现的主题：
要想成功，无不先经过风雨的洗礼，世间没有平坦的大路可走。
“风雨”环境的设定，可以在自然环境之外，更有像下面的诸多情况：
你很想迈进文学的殿堂，但是几经奋斗总不能如意；
你无私地关怀着朋友，到头来他（她）却离你而去；
你希望得到老师的笑脸，但老师总不能走进你的生活……这些生活的风风雨雨，更需要我们笑着面对人生，面对失败和悲伤，用自信、自强扬起生命的风帆。
奠定了这样的感情基调之后，在补充题目和作文内容的选择上，还要尽量摆脱一些相对集中的话题，如一般同学可能考虑风雨中“找到友情”，你不妨构思风雨中“失去了朋友”，让内容更新颖一些。
如果能够将自然界的风雨与生活中的“风雨”有机融合，让作文情景交融，效果会更佳。
[中考名题三]
一个中国学生到日本一个果园参观，看到每棵收获结束的果树上都留着几个果实，学生很纳闷。
农场主人回答了学生的疑问，原来这些果实是给鸟儿留下的。
请以《留下》为题写一篇文章，字数不少于600字，诗歌不少于20行，文体不限。
（2003年广东省深圳市初中毕业、升学考试语文试卷）
一看这道作文题，我们耳边也许会情不自禁地响起那首熟悉的歌曲：
“请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑留下……”我们的审题、选材，不妨就从这首歌曲着手。
“留下”是一个动词，我们可以从环保与保护动物的角度入手：
生活中，如果我们多留下一片绿地，也许家园就多了一份美丽的春色；
如果我们对动物多留下一丝关爱，也许我们会收获一份温馨。
我们的思路继续扩展，延伸到社会：
我们诚信待人，或许留下的就是美好的赞誉与幸福；
谁自私狭隘，或许留下的更多是唾弃和悲哀……
由上面的构思，我们可以提炼出这样一个主题：
生活需要爱心，需要付出，也需要公平。
围绕这一主题，选择适当的材料写故事、编童话，作文并不困难。
[中考名题四]
俗话说：
“靠山吃山，靠水吃水”，但结果往往靠不住，“坐吃山空”“望洋兴叹”的情景总时有发生；
而在我们的现实生活中，大事的成就，或者小事的做成，靠的是坚忍不拔，靠的是踏实苦干，靠的是勤奋学习，靠的是团结合作，靠的是……
请以“靠”为话题写一篇文章，可以写你的经历、体验、感受、看法和信念等等。
注意：
立意自定、文体自选、题目自拟，但不得出现真实的人名、校名和地名。
字数不少于600字。
（2002年江苏省盐城市初中毕业、升学考试语文试卷）
这是典型的话题作文，不过既然是写“经历、体验”等，当然以写事言理型的作文为佳。
我们不妨采用添加法缩小和明确“靠”这个话题的选材范围。
正面立意，可以写同学、师生之间的一次成功的合作，或者同学、老师、父母给予“我”的帮助，让“我”感觉到了人间的真情可以依靠。
也可以写“我”某次艰辛成功的历程，靠信念、意志终于成功。
反面立意，不妨选择不自强不自立的一味依赖依靠导致的一次惨重的教训，让“我”认识到只有靠自己、靠实力，才能立足于这个社会。
本题可写材料及范围均甚为广阔，更要注意有创新意识，靠“新”靠“奇”取胜。
[中考名题五]
生活中，人与人之间有种种交往，如师生之间的交往，同学之间的交往，朋友之间的交往，亲人之间的交往……请以“交往”为范围写一篇文章，可以写你的经历、体验、感受、看法等。
⑴题目自拟，
⑵文体自选，
⑶不少于500字，
⑷不得出现真实姓名、校名，否则扣分。
（2002年广东省佛山市初中毕业、升学考试语文试卷）
本题只限定了写作范围，也属于话题作文的范畴。
题目已经提示可以写经历、体验，那么善于叙事的同学不妨就记叙自己在和人们交往过程中的得失悲欢的故事，抒发交往中的真情实感。
我们生活在一个信息化的时代，班级、学校、家庭、甚至网络，无处没有与别人交往的需要和空间，回忆过去的点点滴滴，搜寻记忆中最深刻的事情、最真实的情感，用积极的笔调，描述出人际关系的一片晴空。
注意以情感人，在叙事中洋溢感情，在情感中凸现主题。
结合以下要点努力会让你的作文更加优美：
①深刻隽永的立意，②新颖独特的材料，③巧妙别致的构思，④生动传神的细节，⑤诗情画意的环境，⑥丰富多彩的修辞，⑦标新立异的个性。
【模拟演练】
[文题之一]
我们学生绝大部分时间都生活在学校，每天都会接触到各位课任老师。
老师们有的博学有的威严，我们对老师有敬畏也有亲切。
请写一件你和老师之间的故事，可以自拟题目作文，题目中必须含有“老师”二字，篇幅在600字以上。
[构思点拨]
从幼儿园到中学，历经老师数十位，因此写与“老师”有关的作文，应该不愁无话可说。
老师的谆谆教诲、老师的关心呵护、老师的音容笑貌，还有老师的博学多才等等，均在可写之列。
作文《老师，原来您也活泼》选取“我”因为没有完成学习任务随老师到办公室开小灶，从而有机会目睹了老师严肃的外表下丰富的另外一面，发现“在教室里那么严肃、认真的老师，到了办公室竟也如此活泼、幽默”，写得十分的生动和精彩。
需要指出一点的是：
本题并不是话题作文，题目中已经规定了地点是“在学校”，而且“写一件你和老师之间的故事”，所以广义上的“老师”概念不可取。
例如说父母是我们人生的启蒙老师、字典是不会说话的老师等，应该排除。
[例文参读一]
三叫吴老师
回学校复读已经快一个月了，上学年教过我的老师还没有遇上几个，有时心里还真有点希望看见他们的感觉。
虽然以前有过一些的不愉快，但毕竟都是为了我们好。
在一起奋斗了整整一年，其他同学大多进入了自己理想的新学校，只有我一个人，好像被忘记了的失败者，默默地回到这块曾经流过泪流过汗的地方，和后面的弟弟妹妹一道，又开始了一轮地奋斗。
我是既痛苦又惭愧，还抱着一点这次要破釜沉舟的决心，准备着亡羊补牢，虽不想从此轰轰烈烈，却也要求个问心无愧。
一天中午下课后，我回家吃中饭，才走出校门，在拐角处迎面碰上了吴老师。
我心中一惊一喜，忙迎上去叫了一声“吴老师”。
也许是门外车辆太多噪音太大，也许是老师正想着别的事压根儿就没有注意到我，反正，吴老师像没有听见似的从我身边大步走过去了。
又过了几天，我感冒了，只好到医务室去看医生。
医生说要输液，就在我输液时，我听见了一阵极为熟悉的脚步声，睁眼一看，果然是吴老师走进来了。
我心里一阵激动，又看见吴老师了，但是我喊不喊她呢？
喊，如果又像上次一样可不好意思；
不喊，现在难得看见老师一回，而且去年老师教我们也是非常认真的，毕竟是一年的师生情啊……
吴老师进来了，她并没有注意到我，径自走到医生面前问起药物来。
这些天流行感冒，吴老师也是来买药的。
很快，吴老师买好了药就要走了，我赶紧叫了一声：
“吴老师——”但还是晚了，吴老师已经走出了门外，她的脚步似乎停顿了一下，却终于没有回过头来，就这样走远了。
我有一些绝望。
我相信吴老师肯定还是记得我们的，不过是碍于面子不愿意答应罢了。
谁愿意自己教过的学生再次复读呢！
今天，我在学校又一次遇见了吴老师。
两个人越走越近时，我在心里低低地叫了一声“吴老师”，不过我的嘴里没有说出声音来。
就这样，我和吴老师擦肩而过。
也许，在我没有升上理想的高中之前，我都不会再叫吴老师。
（选自《田野》2003年第2期，作者：
汪汝兵）
[例文评点]
这是一篇略带幽怨的作文。
学生叫老师，也许是老师没有听见，但在当时那特殊的身份特殊的情况特殊的背景之下，敏感的学生心里产生了一长串难以理解的疑问。
作文就在这样的低沉的情调中表现出自己的特色来。
文章写“我”三次叫“吴老师”，其情景各有千秋，详略有致。
而文中所传达出来的那种悲伤与哀怨之情，虽没有明显提及，但从“擦肩而过”以及最后一句“在我没有升上理想的高中之前，我都不会再叫吴老师”中，已可窥一斑。
[例文参读二]
抒情王子马老师
“叮铃铃……”上课铃响了许久，也不见语文老师进来。
正当大家议论纷纷时，临班的马老师来到我们教室门口。
大家一看就明白了：
这节课，将由马老师给我们上。
马老师走进教室时，对我们笑了一下，我们赶紧回敬了老师一个笑脸；
走上讲台后，老师又冲我们笑了一下，我们同样回了一个笑容；
开始上课了，马老师又笑了一下……终于，有个同学忍不住了，大声问：
“老师你怎么这么爱笑呀？
”哎呀，怎么好这么直接对老师说话呢？
我们原以为马老师会生气的，没想到他却笑着回答道：
“不笑就不是我。
”哇！
好经典的句子呀！
快，快记在美文本上，出处就是《马老师之口语录》也。
上课了，马老师让我们把课本上的五首古诗“有感情”地朗读一遍。
我们也摩拳擦掌，准备在新老师面前好好展示一下我们的才华。
谁知读完后马老师却说：
“不行不行，没有一点儿感情。
”接着他给我们示范，“使至塞上，王维，单车欲问边，属国过居沿……”啊，真是百闻不如一见啊！
以前只听我们的语文老师说过，说马老师是学校大名鼎鼎的“抒情王子”，极有情感，很会写诗；
还有他的书法也是一流的好、超级的棒。
若不是今天亲眼看到，我还真有点不敢相信呢！
果然是名不虚传。
马老师给我们上《春望》这首诗时，还写了一首安慰杜甫的诗。
诗中写道：
“杨柳枯了又绿了，花儿谢了又开了，白发的诗人啊，你寂寞的心何日充盈，你眼中的泪花能变成莹莹的露珠吗？
但愿那布谷的叫声，化作柔柔的催眠曲唱给你。
你没有理由再叹息，那令你梦里心悸的烟火，如今只是一道风景，你渴盼的家书，正飘在三月三的桃花里。
你也不用为那不胜簪的白发而伤感，它是从唐朝飘来的一缕诗香。
”
这首诗的名字就叫《又见春天》。
我们读了好几遍，都觉得棒极了。
同学们没有一个不佩服，没有一个不为马老师的才华而赞叹不已。
真的，虽然只有这一节课，但是我们全班同学都对马老师崇拜得快要五体投地了。
你要是不信，就来我们学校听一听马老师的课吧！
欢迎你哟。
（选自《田野》2003年第4期，作者：
张玲玲）
抒情王子，果然名不虚传。
只是那么短短的一节课，就让学生们有了如此深刻的感受。
作文生动的记叙了马老师的一课，也道出了学生眼中真正的老师形象。
本文情感基调轻松诙谐，笔触欢快之余不忘调侃风趣，文中如记录《马老师之口语录》一节，就让作文充满了童趣；
而第二自然段上课前夕老师走上讲台的“三笑”和学生的奇问、老师的妙答，更是让作文情趣横生。
文尾的“欢迎”，与作文题目遥相呼应，结构严密紧凑。
[文题之二]
当代诗人席慕容在她的诗作《诱惑》中这样写道：
“终于知道了/在这叶将落尽的秋日/终于知道/什么叫做/诱惑……而无论是哪一种选择/都会使我流泪/使我/ 在叶终于落尽的那一日/深深地后悔”。
请以诗中“后悔”一词为题作文，也可以添加词语将题目补充得更完整，除诗歌之外文体不限，600字以上。
有曾经错过的事情才有后悔的发生，作文题目已经在告诉我们本文应该写一件过去的事，而且这件事情要让你惭愧和悔恨不已（当然如果添加词语补充题目为“不后悔”，则完全可以写某件事情虽然让“我”难堪或者难过，但是因为它是正义的，我们应该做的，所以“我”并不后悔）。
写此类作文应该注意做好以下几点：
要写清楚情节的来龙去脉，值得后悔的、不必后悔的，都在行文语句中表现，且放在文中由读者评说；
要清晰传达出作者的思想感情，让情感感染读者，并为作文的故事渲色增辉。
我后悔
我好后悔……
这次，我可能真的伤了妈妈的心。
我好后悔，我恨我自己——恨我怎么那么的不小心，恨那篇纯属子虚乌有的作文。
昨天下午，我放学回家，看见家里很忙，便想帮爸妈干一点家务活，就拿起他们换下的衣服打算去洗。
当我洗妈妈的裤子时，发现裤兜里有些什么东西，顺手掏了出来，展开看时，只见上面写着：
“重男轻女，多少家庭都是这样，只喜欢儿子，不喜欢女儿。
我就生活在这样一个不幸的家庭里。
我恨妈妈，恨她的重男轻女……”
呀，这不是我那篇生编硬凑的作文吗？
上周语文老师让我们写一篇家庭生活的作文，我想来想去无话可写，便编造了这个重男轻女的故事。
可是，它是什么时候到了妈妈手里？
妈妈看了又会怎么想？
她一定会以为我写的就是她。
要是妈妈真的误会了，我又该怎么办呢？
“霞儿，吃桔子。
”忽然，妈妈在屋外喊我。
我心上心下地走了出来，只见桌子上堆着许多桔子。
“拿去，这桔子很大，一定好吃。
”妈妈拿起一个桔子递给我。
我接过桔子，看着妈妈慈祥的面容，我好想哭，我好后悔，恨自己写的那篇并非真实的作文。
第二天清晨，我就要上学了。
我不想惊动爸妈。
可妈妈很早就起来了，她替我收拾好东西，说：
“上学去这么早？
让你爸用摩托车送你。
”“不用了，我自己去就行。
”我低声说。
“反正你爸早上没事。
”妈妈又说。
我没有做声。
“霞儿，要多少零用钱？
”妈妈问。
“订了本杂志，要16块。
”我说。
“拿去，这是20元钱。
不要乱用，在学校里好好学习。
”妈妈递给我两张10元纸币。
我接过钱，只觉得鼻子里酸酸的。
我在作文里把妈妈写成了重男轻女的坏典型，而妈妈却毫不介意。
也许她心里曾经多么痛苦过呀！
妈妈，下周，我一定扑在你怀里，向你解释个够……
（选自田野文学社1999年《梦霞飞》专集，作者：
万霞）
本文以误会为题，写出了妈妈对女儿无私无畏真情的爱，进而也唤起了作者对编造作文的深深自责。
作文线索明晰，叙事简洁。
为了完成任务的“我”编造了一篇虚假的作文，将妈妈写成了一个重男轻女的坏典型，又恰好让妈妈无意中看见。
但是宽厚的母爱让妈妈没有丝毫的介意，更让“我”感到后悔、愧疚和不安。
作文就在这样一个简单的情节中将伟大无私的母爱表现出来，亲切自然，毫无做作。
文中人物的语言描写极有特色，简洁明练，颇有乡土气息。
那事，不值得后悔
期末考试成绩揭晓了。
小丽以519分的总分名列年级榜首，比我领先25分。
望着小丽的分数，我心里不免有些酸涩，但更多的是欣慰：
一个月以前的激将法没有白废。
得把这个好消息告诉小丽。
我兴冲冲地跑进教室，大声喊：
“小丽你……”忽然，我愣住了，因为小丽正冷冷地盯着我，漂亮的丹凤眼里洋溢着得意与不屑：
“我这条懒虫还不赖吧。
”我像给兜头泼了一盆冷水，急忙解释说：
“小丽，上次……我……”小丽抢过话茬：
“你怎么啦？
我还敢怪你？
上次不对的是我，当懒虫的是我……”小丽的嘴巴像机关枪，火焰四射。
我无言以对，一个月前的那件事情又一次浮现在眼前……
那天下午，小丽拿着课外作业本来到我家，嘻皮笑脸地说：
“老同学，发发慈悲帮我一次。
”“有什么事我可以效劳，就敬请吩咐吧。
”我也嘻皮笑脸地回答。
“喏，帮我把这几道题做出来，OK？
”小丽递给我一个作业本。
我接过本子一看，都是老师讲过的内容，也并不很难，便问：
“你不会做？
”“哪儿呀？
”小丽神秘地说：
“阿涛请我今晚去参加他的生日晚会……反正你自己也要做作业的，做了帮我抄一份就行。
”我为难了，说：
“小丽，我不能答应你。
”我把作业本还给她。
“老同学，就帮帮忙嘛，明天老师要检查的呀！
就一次，下不为例……”小丽不依不饶，死磨硬缠的非要我答应不可。
看着小丽那娇滴滴的模样，我不知是从哪来的勇气，大声吼道：
“你这条懒虫，自己的作业不做，就知道弄虚作假。
还参加什么生日晚会，都以为你是白雪公主哩，谁知道是条大懒虫。
这么懒！
你父母真是白养了你……”也许我的话太辣了一点，小丽的笑容消失了，脸变得苍白，她一把抓起作业本就走，只丢下一句硬冰冰的话：
“咱们走着瞧！
此后，小丽变了，整天埋在书堆里，再也难得看见她嘻嘻哈哈的身影。
我也暗暗得意，以为我的激将法有了效果，谁知道今天……
小丽若无其事的和同学们说笑着，似乎我根本就不存在。
泪水模糊了我的双眼，我真的很伤心，我失去了一位好朋友，但我并不后悔，因为我毕竟帮助了小丽，让她成为了一位勤奋刻苦的学生。
（选自田野文学社2000年《夏日火辣辣》专集，作者：
陈君霞）
文章有一条醒目而曲折的感情线索：
得知好友的成绩进步，有“酸涩”更有“欣慰”；
将消息告诉好友时遭遇讽刺，感到“无言以对”不被理解的痛苦；
回忆“我”当初的激将法，还曾“暗暗得意”；
但是最终“我并不后悔”，“因为我毕竟帮助了小丽”。
作文的构思跳出了常规的圈子：
“我”的激将法虽然起到了预期的效果，却让“我”失去了
升级会员 