新高考大语文专题10 语言文字运用知识梳理Word格式文档下载.docx

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如“血”,在口语中读“xiě”,在书面语中读“xuè

”。

字形：

1.明音辨形

有些字记住字音,就能辨识字形。

如:

“翔（xiá

ng）”是“盘旋地飞”的意思,组成的词语有“翱翔”“飞翔”“滑翔”等;

“诩（xǔ）”是“夸耀”的意思,组成的词语有“自诩”“称诩”等。

2.明义辨形

对于不明词义或误解词义而造成的错别字,要准确辨识,就应以义辨形。

“溪”泛指小河沟,组成的词语有“溪水”“溪涧”“溪谷”等;

“蹊”是“小路”的意思,组成的词语有“蹊径”。

所以“桃李不言,下自成蹊”中的“蹊”不应写为“溪”。

3.形旁辨形

汉字中形声字占多数,对形声字,我们可以通过分析形旁的方式辨识字形。

“辩”以“言”为义,组成的词语有“争辩”“辩论”等。

所以“辩证法”不能写为“辨证法”。

4.结构辨形

结构辨形法,是指利用汉语的构词规律分析错别字的方法。

很多词语多是并列关系或者对比关系,通过辨析对应位置上的字的形、义就可以推断出书写是否正确。

“流光溢彩”是并列结构,“光”与“彩”意义相近,“流”与“溢”都是动词,而“异”是形容词,不能写为“流光异彩”。

5.追根溯源

有些词语有一定的来源,只有追根溯源,才能准确辨形。

“得陇望蜀”一词出自《后汉书·

岑彭传》,“陇”指今甘肃省一带,“蜀”指今四川省一带。

“得陇望蜀”本义为取得陇右后,攻取西蜀,后用以比喻贪得无厌。

不能写为“得垄望蜀”。

✧正确使用词语

近义词辨析：

1.牢记搭配对象

有的时候,近义词之间的意义并无明显差别,但是搭配的对象不同,或者范围差异很大。

比如“擅长”的内容往往比较专业,“善于”就比较宽泛。

2.去除同类项,就区别项加以组词区分

很多时候,近义词都有相同的字眼,比如“遏止”和“遏制”,我们可以将相同的字眼“遏”去掉,就剩下的字眼组词,前者为“停止”,后者为“控制”,这样就容易区分了。

通过组词加以区分,对于辨析大多数有相同字眼的近义词都是相当有效的。

3.将两个字的词变成四个字的词

如“钟情”“包罗”,将其扩展为四字词语的时候反而容易看出其含义。

“一见钟情”仅指爱情,“包罗万象”明示了“包罗”范围之广。

把它们扩展为四字词语后,就容易区分“钟情”与“喜爱”、“包罗”与“包含”了。

4.寻找关键词中的反义词

有些近义词，比如"

真谛"

和"

精髓"

，一个强调的是"

真"

精"

，这个时候我们就可以反其道而行之，"

的反义词是"

假"

，"

粗"

，也就是说，一个探讨是真假问题，一个探讨的是粗精问题，讨论的问题不一样，语用环境自然也不一样。

成语辨析：

1.注意词义的侧重点

近义成语尽管在意义上有相似之处,但也有不同之处。

因此,抓住近义成语的细微区别,也就可以选出答案了。

比如“深思熟虑”和“深谋远虑”,区别在于前者侧重考虑得多、详细,后者侧重考虑得深远。

2.注意语体色彩

语体色彩主要分为两种:

书面语和口语。

如果我们知晓近义成语的语体色彩,那么就可以根据文段中语体的要求作出选择。

比如“进退维谷”和“进退两难”,区别在于前者是书面语,后者为口语。

3.注意词义的轻重程度

成语形成过程中,在语体、感情、程度上附带了或轻或重的意思,需要正确把握。

比如“妄自菲薄”和“自暴自弃”,区别在于前者看轻自己的程度较轻,后者则到严重地放弃自己的程度,显然程度较重。

4.注意感情色彩

感情色彩可以分为褒义、中性、贬义三类。

褒义成语用在好的方面,贬义成语用在不好的方面,不加评论、没有褒贬色彩的语境则用中性成语。

比如“夸夸其谈”和“侃侃而谈”,区别在于前者带贬义,后者带褒义。

5.注意适用对象

大多数成语的适用对象很明确,有的对象为人,有的对象为物,有的对象既可以为人,也可以为物。

因此,我们可以抓住成语适用的对象,从而得出答案。

比如“宵衣旰食”和“废寝忘食”,区别在于前者指勤于政务,后者范围较广。

再比如“鱼龙混杂”和“鱼目混珠”,区别在于前者比喻好人和坏人混在一起,后者比喻拿假的东西冒充真的东西。

6.注意固定搭配

这里就不仅涉及成语的意义了,更多是从语法的功能上来说的。

有的成语只作状语,有的成语只作谓语,有的成语只作定语。

我们只要明白某些成语的固定搭配即可轻松解题。

比如“轻而易举”和“驾轻就熟”,区别在于前者作状语,多放在谓语之前,如“他轻而易举地完成了挑战”;

后者作谓语,如“他做什么工作都能驾轻就熟”。

✧病句辨析

一、语感审读法

辨析病句,可以依靠语感,从语感上察觉出语病。

一般来说,按习惯的说法觉得别扭的地方,常常是有语病的地方。

病句类型中的搭配不当、语序不当、语意重复、句式杂糅,都可以用此法辨析。

二、标志规律法

有些句子本身有一定的标志词,其语病往往会出现在那些标志词之处,如果我们能把握规律,抓住标志词进行有针对性的分析,就能较快、较准地辨析。

1.关联词

（1）关联词位置是否得当。

分句主语相同时,关联词在前一分句主语的后面;

分句主语不同时,关联词在前一分句主语的前面。

2.数量词

（1）数量词与中心词搭配是否得当。

数量词与中心词搭配不当,易产生歧义。

【典例】如何提高课堂教学效率,这是一个语文老师关心的问题。

分析:

数量词“一个”位置不当造成歧义,是“一个语文老师”,还是“一个问题”,不清楚,应将“一个”放在“问题”前。

（2）“减少”“降低”等词是否与倍数搭配。

【典例】该站平时的日客运量都有两三万人,但今年受有关因素的影响,日客运量只有六七千人,比往年减少了三倍。

“减少了三倍”应改为“减少了约70%”或“减少了约七成”。

（3）表约数的词有没有连用。

如“约……左右”“近……左右”等连用造成语病。

【典例】据一项最新调查,我国约近65%左右的青年认为“诚实守信”“助人为乐”是优秀的传统美德,是做人的基本准绳。

“近”是“接近”的意思,“接近”就是“不足”的意思,也就是不超过某个数量;

而“约”“左右”则有“接近”或“超出”两种理解,因而造成语意的矛盾。

3.介词

（1）搭配是否得当。

遇到介词,尤其是介词和方位词（上、中、下）连用时,要判断它们搭配是否得当。

【典例】我在同学们的帮助中获得自信。

应把“在……中”改为“从……中”。

（2）介词用在开头是否造成语病。

俗称的“介词吃主语”是主语残缺的一种常见的类型。

句首滥用的介词通常有“在、当、从、对于、为了、通过、经过”等。

【典例】通过大家的帮助,使我取得了好成绩。

应删去“通过”或“使”。

4.代词

对句中出现的代词进行认真分析,弄清它所指代的对象是否明确。

【典例】今天老师又批评了自己,我还需要继续努力。

“自己”指代不明,是指“老师”还是指“我”,不清楚,应将“自己”改为“我”。

5.否定词

（1）句中是否有本身含否定意义的词。

带有“防止、避免、难免、幸免、切忌、否认、劝阻、阻止”等含否定意思的词语的句子,往往会误用否定词,把要表达的意思说反。

【典例】为防止这类交通事故不再发生,我们加强了交通安全教育和管理。

“防止”和“不再”形成双重否定,表示肯定,恰与要表达的意思相反。

（2）句中是否有多重否定。

要看否定词的个数,分析前后是否统一。

双重否定表肯定,三重否定表否定。

【典例】没有一个人不承认他们的成功不是勤奋学习的结果。

这句话中共出现了三个否定词,三重否定表否定,意思就是“所有人都承认他们的成功不是勤奋学习的结果”,与要表达的意思相反。

（3）反问句是否合理。

肯定的反问句表达否定的意思,否定的反问句表达肯定的意思。

如果句中有多个否定词,要特别注意意思有没有弄反。

【典例】科学没有终点,技术永在发展,因此,标志竞技体育水平的世界纪录也不会停滞不动,难道你认为谁能否认这不是事实吗?

滥用否定词造成句意相反,应删去末句中的“不”。

6.双面词

如果发现有两面词出现,要仔细辨别,看是不是有不对应的语病。

但是不要只凭两面词的多少来决定句子的正误,还要看看有没有一些词语包含了两方面的意思。

【典例】对于天安门广场等旅游景点是否收门票的问题,国家旅游局新闻发言人已在记者招待会上予以否认。

“是否收门票”是个两面的问题,而“否认”只说出了一面,造成前后不对应,语意不明确。

7.“和”“与”等表示并列关系的词语等

（1）“和”“与”等连接的前后两个词语若存在语义交叉或包含关系,如“贫困市民和下岗职工”,就会出现并列不当的语病。

（2）“和”“与”等连接的两个词语共同充当主语、谓语、宾语时,有可能和与之相对应的谓语、宾语、主语等不搭配、不对应。

【典例】去年六月以来,成都市锦江区的廖先生和两位朋友多次去灾区送温暖,迄今为止,他们共走访了二十多个社区、近四百户家庭和三千多公里路程。

此句中“社区”“家庭”“路程”共同充当宾语成分,与它们相搭配的谓语是“走访”一词,很显然“走访”与“三千多公里路程”不搭配,后半句可改为“他们行走三千多公里,共走访了二十多个社区、近四百户家庭”。

（3）“和”“与”等连接的前后两个或几个词语,有时会有时间上的先后关系,高考题常在此种情况下设置语序不当的错误。

【典例】全厂职工讨论和听取了厂长关于改善经营管理的报告。

语序不当,应为“听取和讨论”。

（4）“和”“与”等连接的前后两个词语容易出现两种及以上不同理解,导致表意不明。

【典例】为纪念建党98周年,“唱支山歌给党听”歌咏比赛将于7月1日举行,届时校长和其他学校领导也将登台参加比赛。

这句话有歧义,校长和谁参加比赛?

是本校的其他领导还是其他学校的领导?

可将“其他”放到“学校”之后。

除了“和”“与”等连接的词语,逗号、顿号隔开的词语也会出现语序不当的错误。

【典例】我国首座自主建造、设计、开发的第六代深水半潜式钻井平台,在我国南海海域正式开钻,这标志着我国海洋石油工业深水战略迈出了实质性步伐。

“建造、设计、开发”应为“设计、开发、建造”。

8.文言词

句子中出现“诸”“之所以”“于”“即”“所致”“得以”“以期”等词语,考虑是否造成了重复或赘余。

如“诉诸于法律”,“诸”是兼词,相当于“之于”,和句中的“于”语义重复。

9.包含词

所谓包含词,就是指词语已经含有某一个意义,如“酷爱”,是“非常爱好”的意思,已经含有表程度的“非常”“十分”的意思,如果句中还有表示该意思的词语（如“十分”）,就造成了语义重复的毛病。

再如“凯旋”,本身就有“归来”的意思,如果说“凯旋归来”就语义重复了。

类似的还有“十分悬殊”“非常奇缺”“过分溢美”“眼下的当务之急”“突然猝死”“否则不”“切忌不要”等,这些都有语义重复的问题。

10.固定句式是否杂糅

常见的杂糅句式:

（1）本着……为原则（本着……的原则;

以……为原则）

（2）是由于……决定的（是由于……;

是由……决定的）

（3）有……组成（有……;

由……组成）

（4）靠的是……取得的（靠的是……;

是……取得的）

（5）关键在于……是十分重要的（关键在于……;

……是十分重要的）

（6）围绕以……为中心（围绕……的中心;

以……为中心）

（7）成分是……配制而成（成分是……;

由……配制而成）

（8）是为了……为目的（是为了……;

以……为目的）

（9）原因是……造成的（原因是……;

是由……造成的）

（10）是因为……的原因（是因为……;

是……的原因）

三、枝脉梳理法

从语法角度划分句子的主干和修饰成分,能有效辨析语病。

1.检查主干成分。

主干成分,即主语中心语、谓语中心语、宾语中心语。

检查主干成分是否齐全,判断句子是否成分残缺。

2.检查枝叶成分。

枝叶成分,即句子的修饰限制性成分和补充说明性成分。

检查枝叶成分时,重点检查有没有定中（中心语）、状中或中补搭配不当的问题,有没有成分残缺的问题,有没有定语、状语语序不当的问题,有没有修饰成分不合逻辑的问题等。

3.检查复句中的分句。

对于复句,要注意分析层次,重点检查分句间的关系,句序是否合理,表意是否清晰,关联词是否配套等。

例如,“该集团的资金大都是外界筹措,利息之高令人难以想象,然而高额利息使该集团在资金运转上所承受的压力越来越大”。

“然而”领起的是转折关系,而本句前后分句构成的是因果关系,逻辑关系错误。

四、造句比较法

造句比较法就是仿照自己拿不准的句子,造出一组类似的句子,看看它们能不能成立,以此判定原句是不是病句。

对于一些似是而非、正误不易分辨的句子,可以采用这种检验法。

运用造句比较法,要注意仿造出来的句子在结构上与原句一致,各成分的词性相同,关键的词语、重要的虚词与原句模式相同,这样才能保证比较检验得出的结论正确。

✧扩展语句,压缩语段

扩展语句：

1.看清要求，弄清语体。

考生在做题时，要看清需要扩写的语段是什么语体，弄清其究竟是记叙性的、描写性的、说明性的，还是议论性的。

2.辨明情境。

准确识别题目中提供的具体情境及其所体现的具体氛围，扩写的语句要符合题目规定的情境。

3.明确重点。

准确把握题目中要求扩写的重点，不能偏离，更不能转移。

4.展开合理的联想和想象。

这是扩写的灵魂。

要根据题目中提供的情境，展开合理的联想和想象，从而将情境表现得具体而生动。

5.运用恰当的修辞手法。

在扩写的时候，除了运用描写、记叙、议论、抒情、说明等多种表达方式之外，还要注意运用恰当的修辞手法。

这样，不但能使语段内容丰富，而且能使扩展后的语段形象、生动。

压缩语段：

1.弄清语段的说明对象。

2.把握说明对象的要点，如说明对象的特点、性质、成因、作用等。

3.弄明白语段共说明了几个问题，并作简要概括。

4.弄清语段运用了哪些说明方法，以便更好地归纳概括。

5.注意答案表述的严密、清晰、连贯，压缩语段时不能随意改变原文的句间关系。

✧选用、仿用、变换句式

选用句式：

1.话题保持一致。

话题一致,是指组成段落的句子之间,或是组成复句的分句之间,要密切相关,紧紧围绕一个中心,集中表现一个事实、场景或思想观点。

如果是议论类文段,要注重把握论点与论据,以及论据与论据之间的关系;

如果是叙述类文段,要注重叙述的内容和叙述的主体;

如果是说明类文段,要注重分析说明的对象;

如果是描写类文段,要注重把握描写的顺序和描写对象的特征等。

2.句式结构一致。

句式结构一致能起到形式整齐、音韵和谐、气势贯通的效果。

解答此类试题,考生可以从前后句的句式结构入手:

（1）分析其短语类型,如并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、动补短语等;

（2）分析句子类型,即单句（如主谓句、非主谓句/把字句、被字句等）、复句（并列关系、因果关系、条件关系、递进关系、转折关系、假设关系等）。

选用的句子要与空格前后句子的句式保持一致。

3.要符合思维逻辑。

思维的逻辑性,在语言表达应用中一般体现在时间先后、空间方位、深浅大小等方面。

无论是叙事、状物还是说理,在行文时都要遵循自然的逻辑、生活的逻辑和思维的逻辑。

如果在表述的过程中违背了思维逻辑,可能会影响语句的表达。

如【典例1】中的C项先说“变俊”,再说“也会说话了”,就与后文先说“长出凤头”后说“也会说话呢”的顺序一致。

4.情调氛围一致。

选用句式题中的语段往往有鲜明的风格和特色,从而形成一种特定的情调和氛围,或生机勃勃,或冷落萧条,或闲适畅快,或悲戚伤感……所选句子要与语段的情调氛围保持和谐一致。

仿用句式：

仿用句式,即根据题干所给的句子的结构方式、修辞特点等,加以合理构思,仿写一个或几个句子,经常与“正确使用常见的修辞手法”一起考查。

仿用句式主要有以下考查形式。

1.嵌入式。

所写句子夹在已供材料中间,一般限定了句子表达的思维空间,要求与前后语句搭配得当,句式与前句或后句要相同。

2.续写式。

根据例句的内容和句式,续写一个或多个句子。

3.命题式。

设定一则语言材料,再另外命题确定内容,按照例句句式仿写。

4.开放式。

不提供语言材料,只有内容或形式的要求。

5.对联。

根据一副对联的上联（下联）,对出下联（上联）。

一般仿写的思路

1.认真分析例句以下几方面的特点:

（1）理解例句的意义,特别是隐含意义,保证仿写的句意与例句句意的一致性。

（2）注意例句的句式特点,如是复句,要特别注意分句间的关系以及关联词的使用。

有时,例句中的标点符号也有暗示作用,如分号表并列关系,冒号表总括。

（3）注意例句使用的修辞手法,要使用相同的修辞手法。

（4）注意例句的用词特点,如词语的褒贬雅俗等,仿句用词与之越像越好。

（5）注意例句的感情基调,如忧伤、喜悦、沉重、明快等,仿句要与其一致。

2.组织好语言。

表达力求简明、连贯、得体,字数与例句不应有太大的出入,注意上下文的照应,做到和谐一致。

对联拟写的四个关注点

1.关注原句的结构特点。

对上（下）联词语的结构类型作出准确的判断是拟好下（上）联的前提。

2.关注原句的词性特点。

对联要词性相对,位置相同。

就是名词对名词,动词对动词,形容词对形容词,数量词对数量词,副词对副词,而且相对的词必须在相同的位置上。

3.关注原句的情感特点。

对联上下联要内容相关,上下衔接。

上下联的含义、感情抒发、景物描写必须衔接。

4.关注对联的修辞特点。

对联运用对偶的修辞手法。

从上下联的关系看,可以分为三种:

正对（用来表现相近或相似的事物,从两方面来说明一个事物,描绘一种景象）,反对（用来表现相反的事物,上下两联的内容是相反的）和流水对（上下联的意思具有因果、条件、假设、承接等关系）。

变换句式

变换句式指在一定语境中,根据语言表达需要,将句子由一种句式变成另一种句式。

考查重点在长短句的变换和重组句的变换上,难点是如何使改变后的句式符合要求且不改变原意。

变换句式,有多种考查方式。

1.长短句之间的变换。

2.单复句之间的变换。

3.散整句之间的变换。

4.肯定句和否定句之间的变换。

5.主动句与被动句之间的变换。

6.不同语气的句子之间的变换。

7.正常语序句与变式句之间的变换。

8.重组式变换。

变换句式可按如下三个步骤进行。

1.审要求。

审清题目要求,明确做题方向。

2.读原句。

仔细分析原句的特点,包括句式、结构、分句间的关系等,把握原句的话题。

3.变句式。

根据题目要求恰当变换原句句式。

如长句与短句之间的变换,要紧扣陈述对象、陈述内容,将句子中定语、状语、补语等变换成单句,或将单句变换成定语、状语、补语等。

整句与散句之间的变换,要将整句中重复使用的提示词去掉,巧妙地变为散句;

或给散句加上重复使用的词语,使之句式整齐。

✧正确使用常见的修辞手法

1．比喻

（1）概念比喻就是“打比方”，即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。

（2）结构比喻的结构，一般由三部分构成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。

构成比喻必须具备的条件：

①甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻；

②甲、乙之间必须有相似点。

一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词。

下列几种情况，虽有“喻词”，但不是比喻。

a．同类相比。

例如：

她的性格很像她母亲。

b．表示猜度。

这天黑沉沉的好像要下雨了。

c．表示想象。

每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。

d．表示举例的引词。

社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄等。

e．词的比喻义不是比喻。

修辞中的比喻，只有在具体的语言环境中才能确定其比喻的意义，是临时的运用。

比喻义是指通过词的基本义的比喻用法形成的已经固定下来的意义。

如“包袱”，例如：

你带着这么重的包袱上课，注意力能集中吗？

“机械”，例如：

这种想法太机械了。

前者指思想上的负担，后者指拘泥死板的方式。

（3）种类

①明喻。

本体、喻体都出现，中间用比喻词“像”“似”“仿佛”“犹如”等联结，有时后面还有“似的”“一样”等词语配合。

明喻的典型形式是：

甲像乙。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

②暗喻。

本体、喻体都出现，中间用比喻词“是”“成了”“变成”等联结，有时暗喻不用喻词。

暗喻的典型形式为：

甲是乙。

更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。

除此之外，暗喻还有许多变体值得注意：

a．本体和喻体是并列关系。

从喷泉里喷出来的都是水，从血管里流出来的都是血。

b．本体和喻体是修饰关系。

我的思想感情的潮水在放纵奔流着。

（这里“我的思想感情”是本体，“潮水”是喻体）又如：

谎言打扮得再漂亮，也害怕事实的镜子。

（这里“事实”是本体，“镜子”是喻体）

c．本体和喻体是注释关系。

我爱北京——祖国的心脏。

③借喻。

不出现本体，直接叙述喻体。

借喻的典型形式为甲代乙。

独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。

④博喻。

连用几个比喻共同说明一个本体。

这种下笔以前的修改是最要紧不过的了，正如盖房子首先要打好图样，作战首先要订好计划一样。

有时博喻是以不同角度的几个比喻来描绘的一个本体。

正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。

（前一个比喻是从荷花个体的角度，写它的光泽和颜色；

后一个比喻是从荷花整体的角度，写它在荷塘里的分布）

（4）作用①化平淡为生动；

②化深奥为浅显；

③化抽象为具体；

④化冗长为简洁。

2．比拟

（1）概念比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。

包括把物当做人来写（拟人）；

把人当做物来写（拟物）和把此物当做彼物来写（拟物）几种形式。

事实上，前一种形式是把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。

（2）种类①拟人。

女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。

苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。

②拟物。

指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听。

（3）作用①色彩鲜明；

②描绘形象；

③表意丰富。

（4）比喻和比拟的不同点

①比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特征模写本体，重点在拟；

比喻是用喻体比方本体，重点在喻。

②比拟中，本体和“拟体”彼此交融