贝的故事教学建议教学目标及反思二年级下册语文Word文档格式.docx

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　　比较成功的地方：

这节课，通过讲解“贝”的起源发展与演变，学生不仅在音、形、义这几方面很好地掌握了“贝”字旁的生字，而且也对汉字文化有了一定的了解，产生了浓厚的探究的兴趣。

　　不足之处：

老师对学生的评价语还不太到位与及时；

指导书写上还需要更加细致；

应该在讲课过程中，对学生多进行一些朗读指导。

贝的故事的教学建议第2篇

在本节识字教学之后，我觉得有以下几点成功之处:

一、把激发学生的学习积极性放在首位。

要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。

于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走进“对子王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新对子朋友。

识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“对子王国”。

这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。

他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。

二、趣味识字，培养学生自主学习能力。

1．学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。

我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。

通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。

2．我运用直观形象的课件，创设对子王国的情境进行识字教学。

先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。

3．让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐，学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。

三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。

教学中，我面对的是一个个鲜活的，具有主观能动的人，我们可以促进他们的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成鼓动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，创设学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力。

在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。

但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。

1.时间分配有点不合理，造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。

2.生字词的口头训练容量还可以加大些。

贝的故事的教学建议第3篇

教学目标

【知识与技能】

1．会认15个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。

2．了解“贝”字的起源、演变、字形、字义，感受汉字的形体美。

【过程与方法】

认识形声字的构字规律，用以往学习形声字的方法来学习本课。

【情感、态度与价值观】

通过学习，感受汉语言文化的博大精深，源远流长。

重点难点

重点

2．了解“贝”字的起源、演变、字形、字义。

难点

由“贝”字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。

教学准备

教师：

生字词卡，多媒体课件。

学生：

搜集汉字故事。

课时安排

2课时

第一课时

一、课时目标

1．会认15个生字，掌握1个多音字。

2．朗读课文，能说出课文大意。

3．读读记记一些词语。

二、重点难点

1．会认15个生字，掌握1个多音字，读读记记一些词语。

知道“贝”作偏旁的字和什么有关。

三、激发兴趣，导入新课

1．（多媒体出示大海退潮时的情景）师：

你们去过海边吗？

你们在那里看到了什么？

（学生自由说话，教师注意指导学生说话的语气。

）

2．（多媒体出示贝壳图片）教师对它进行简单介绍。

你们喜欢贝壳吗？

四、初读课文，学习生字

1．学生自由读课文，边读边想：

课文讲了什么内容？

课文有几个自然段？

2．用你喜欢的符号标出本课生字。

3．合作学习：

小组合作学习课文中带拼音的生字，互读互听。

4．检查小组合作学习的情况。

出示我会认的生字：

甲　骨　类　漂　珍　饰　品　随

易　损　币　财　赚　赔　购　贫

（1）教师讲解“漂”的两种不同的读音：

在“漂亮”一词中读“pià

o”，在“漂流”一词中读“piāo”。

（2）抽读生字。

（3）教师出示字卡，学生来玩“摘苹果”游戏。

五、学习词语，读读记记

1．学生自由说说下面的字能组什么词。

出示：

珍、币、财、赔、购、贫。

学习汉字“珍”时，组词：

珍贵、珍惜。

学习汉字“币”时，组词：

钱币、纸币。

学习汉字“财”时，组词：

财富、财产。

学习汉字“赔”时，组词：

赔本、赔礼。

学习汉字“购”时，组词：

购买、采购。

学习汉字“贫”时，组词：

贫苦、贫穷。

2．学生读读记记上面的词语。

3．“开火车”读词。

4．尝试记一记这些词语。

六、自读课文，理解课文大意

1．读一读课文，说说课文共有几个自然段。

2．想一想课文的主要内容。

3．全班交流。

4．教师总结。

本文描写了汉字“贝”的故事，写了“贝”字的演变过程以及用“贝”作偏旁的字与钱财有关的缘由。

告诉我们汉字是我国珍贵的文化遗产。

七、梳理板书

“贝”的故事

珍：

珍贵、珍惜

币：

钱币、纸币

财：

财富、财产

赔：

赔本、赔礼

购：

购买、采购

贫：

贫苦、贫穷

第二课时

1．会写9个生字。

2．朗读课文，观察插图，了解“贝”字的起源及演变过程。

3．总结“贝”字形旁表义的特点。

4．能给家人讲讲“贝”的故事。

2．了解“贝”字的起源及演变过程。

总结“贝”字形旁表义的特点。

三、复习导入

1．出示本课生字，指名学生认读。

2．齐读全文。

四、精读课文

1．看插图，了解“贝”字的起源。

（1）出示插图。

（2）根据插图说一说“贝”字的演变过程。

（由实物贝壳——甲骨文——小篆——现在的汉字“贝”。

2．朗读课文，总结“贝”字形旁表义的规律。

（1）同学们，请你们听老师读课文，想一想：

贝壳在古代有什么作用。

（2）学生自由回答问题。

（贝壳可以当饰品，还可以当钱币。

（3）识汉字。

①出示汉字“赚、赔、购、贫、货”。

②认一认这五个汉字。

③找出这五个汉字的共同点。

（都含“贝”字）

④想一想，这些字为什么都含有“贝”，现在你知道答案了吗？

（分组讨论）

⑤总结规律：

用“贝”作偏旁的字，大多与钱财、宝贝有关。

⑥除了书上列举的这几个字，你还知道哪些含“贝”的字吗？

（学生自由说）

3．完成课后习题三。

（1）出示课后习题三。

（2）说一说：

加点字的偏旁各与什么有关？

（3）指名回答。

“镜”与金属有关。

“珠”与玉有关。

4．讲故事。

（1）齐读课文。

（2）小组内讲故事，指名讲故事。

（3）师生共同评议。

五、指导写字

1．出示生字，让学生认读。

2．学生分析，识记字形。

3．教师指导书写。

4．学生练习书写。

六、课堂小结

学生互相质疑、释疑，交流自己的学习收获和方法。

（二）贝的故事教学目标

贝的故事教学目标第1篇

1.时间分配有点不合理造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。

2.生字词的口头训练容量还可以加大些

贝的故事教学目标第2篇

　　假期自己备这节课的时候，觉得这篇课文内容很简单，没太多重点内容，一课时就能完成教学任务。

今天听了同步课堂，再次感受到语文基础知识的扎实掌握和课外拓展的巧妙链接，词语理解多元化的教学特点。

　　识字写字扎实。

　　本课教学中，老师用多种教学活动进行识字写字教学。

识字教学是低年级教学的重点。

本课中，老师注意了学生心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生生活经验，引导学生利用各种机会主动识字，力求识用结合。

老师多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

如，在学习“甲骨”时，老师出示形象直观的甲骨文字，既认识的汉字，又了解了中国汉字的文化演变，很巧妙的把识字和课外拓展链接起来。

根据本课汉字特点，引导学生运用“加一加、偏旁部首归类、反义词对比、组词法”进行识字。

为了检测学习效果和学生学习汉字的积极性，老师采用“分苹果”的游戏给汉字进行分类。

对多音字的处理也非常到位，“漂、当”有两个读音，学生了解了读音之后，老师让学生用“漂、当”不同的读音说句子，注重了语用。

　　写字环节也是环环相扣，先让学生观察要写的字，然后分析字形，强调重点笔画，跟着老师一起书空，看老师板书，自己练习，在学生写字前，老师强调书写姿势：

头正、肩平、臂开、足安。

写完后观察对比，然后给组组词。

识字写字教学过程是那么严谨。

纵观自己的课堂教学，每节课的识字教学训练得不够扎实，教学活动有些单调，为了赶教学进度，有时候不能做到当堂检测。

写字指导有点粗糙，没给学生足够的时间让学生观察字形，总结特点，对字的拓展需要加强。

　　词语理解多元

　　字词是语文要素，学生只有理解了词语的意思，才会灵活运用。

课堂上，老师对重点词的理解多元化，灵活的教学手法令人叹服。

美丽的海滨，漂亮的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。

新课伊始，老师课件出示各种各样的贝壳，学生观察后，让学生用词语形容。

根据贝壳的特点，会引出“美丽、各种各样、五彩斑斓”等词语。

在学习“古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。

”在读好这句话的基础上，老师进行了一个这样的小训练，（）的饰品，可以说漂亮的饰品、珍贵的饰品、精美的饰品，不漏痕迹地进行词语的训练，学生会用了，词语的意思自然而然就理解了。

在处理贝字旁的字都和钱财有关这一环节中，老师先让学生观察汉字的特点，然后通过图片讲解，汉字故事等形式理解字词的意思。

低年级学生年龄小，领悟词语意思能力较弱，老师能根据学生的年龄特点和教材特点进行重点词语的教学，真正做到了心中有学生。

在这一点上，我也要改变自己的课堂，怎样处理重点词，不但是教学任务，也彰显着一个老师的文化底蕴和教学能力。

网络课堂虽然缺乏师生互动、生生互动。

但瑕不掩瑜，从老师的课堂设计中，我们也能学到许多宝贵的方法，通过听名师课堂反思自己的课堂，这难道不是一种提高吗？

贝的故事教学目标第3篇

教学目标：

1、熟读课文，进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。

2、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。

3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

教学过程：

一、复习导入。

1、复习导入，复习本课生字词。

（1）出示本课词语自由读一读。

甲骨文贝类珍贵漂亮装饰品佩戴

钱币购买偏旁钱财携带富贵货物

样子可以有关

（2）指名读词语师生纠正读错的字音。

（3）全班齐读词语三遍。

（4）单独出示文中16个要求会认的生字，指名学生朗读。

（5）一起朗读生字。

2、指名分段朗读课文。

二、再读课文，初步了解课文内容。

1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。

2、指名说明每个自然段的大致意思。

（1）第一自然段贝壳是什么？

它是什么样子的？

在甲骨文中贝字的样子像什么?

引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源。

（2）第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么?

除了珍贵漂亮贝壳还有什么特点?

它在古代有什么用途?

引导学生归纳:

这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。

由于贝壳不容易损坏,所以古人还把贝壳当作钱币。

根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么?

（3）用贝字作偏旁的字大多与钱财有关,书上例举了一些例子。

赚、赔、购、贫、货

3、除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗?

（请同学们让字典帮忙）

三、细读课文,感悟中华文化的博大精深。

再读课文,用横线勾出贝字的由来。

2、精读细读,用波浪线勾画出贝的作用及特点。

3、讲一讲贝的故事。

四、拓展延伸。

1、根据“贝”的故事,说说你还知道哪些字的由来。

2、猜一猜:

我还知道哪些字与什么有关。

如:

（1）铜镜与什么有关?

（2）珠宝与什么有关?

五、作业。

1、将“贝”的故事讲给家人听。

2、观察生活中的字,看看你知道哪些字的由来。

（三）贝的故事教案反思

贝的故事教案反思第1篇

贝的故事教案反思第2篇

教学设计说明：

本课主要通过讲“贝”是什么，在甲骨文中是什么样子的以及在古代有什么用途，用“贝”作偏旁的字表示什么等内容让学生认识形声字的规律，感受中国语言文字和中国文化的博大精深、源远流长。

1.会认16个生字；

会写9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写“钱币”等词语。

3.进一步了解汉字的意思与偏旁的特点。

了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。

教学重难点：

1．了解贝字的起源和字形字义特点，体会汉字字义与其偏旁的关系特点。

2.通过学习形声字感受中国语言的博大精深。

教学准备：

1.搜集有关贝的汉字。

（师生）

2.制作生字卡和多媒体课件。

（教师）

3.搜索贝类图片、贝类饰品。

教学课时：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.启发谈话，说说对贝的了解，引入课题。

2.出示贝的图片，指导学生观察其形状。

3.揭示课题,板书课文题目。

二、初读课文，识记生字词。

1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。

2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。

3.检查自学情况，教学生新字。

（1）指认生字，交流识字方法。

（2）开火车认读生字。

（3）用生字组词。

4.指导学生书写。

5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文，感受汉字的魅力。

三、整体感知，理清层次。

四、总结，拓展。

1.总结本课学习内容。

2.布置作业。

教学反思：

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考、乐于探索新鲜事物的特点，我在导入课题时展示了海边一些贝类的图片及饰品等。

以激发兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，并自己查字典寻找与贝字有关的汉字，逐步体会语言的博大精深！

在边做边学的过程中，学习汉字，掌握汉字，享受成功的愉悦。

一、复习巩固，导入课文。

1.引导学生回顾上节课所学生字。

2.请学生复述课文内容。

3.导入新课。

二、精读课文。

朗读课文提出问题：

（1）贝壳是什么，它是什么样子的？

在甲骨文中“贝”字的样子像什么？

（2）贝壳有什么特点？

在古代，人们把它用作什么？

（3）用“贝”字作偏旁的字大多表示什么？

（4）你还知道哪些用“贝”作偏旁的字？

（5）学过本文我们知道“贝”作偏旁的字多与“钱”有关，你还能发现其它偏旁的字有什么特点吗？

举例说明，如以“氵”为偏旁的字多与“水”有关。

三、总结课堂，生活感知。

学生课堂讨论交流：

贝的用途

四、作业布置。

板书设计：

3.“贝”的故事

1.贝是什么？

2.贝的特点、用途。

3.与“贝”有关的汉字。

在本课中，我展示了各种各样贝的图片，让学生体会贝的美，激发学习兴趣。

接着朗诵课文让学生了解贝的特点、用途等，最后让他们自己动手查找资料：

用贝做的饰品、乐器有哪些？

“贝”字偏旁的字是不是都与钱币有关？

体会查找资料、学习知识的乐趣。

贝的故事教案反思第3篇

　　《“贝”的故事》是部编版二年级下册中的一篇识字课文，本来用一个课时只讲讲“贝”的故事、说出形声字特点、指导写田字格生字即可，但为了充分激发学生学习汉字的热情和对祖国文字博大精深的自豪感，同时拓展更多的形声字来开阔学生的视