部编版二年级下册15古诗二首教学设计及教学反思Word下载.docx
《部编版二年级下册15古诗二首教学设计及教学反思Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版二年级下册15古诗二首教学设计及教学反思Word下载.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
3.初步学会默读，能边读边想象。
在反复诵读中理解内容，品味美感。
4.通过本组课文的学习，感悟作者对大自然的赞美之情，激发探究自然知识、了解科技、探究大自然奥秘和神秘宇宙的兴趣。
5.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
1.会认45个生字；
会写34个生字；
掌握“含、迎、永、碰、容、易”等字的笔顺。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略大自然的神奇和科技的先进，激发学生探索自然和关注科学的兴趣。
15.
《
古
诗
二
首》...............................................
2/14
..................................................................................2课时 16.
雷
雨》.........................................................................................................................................2课时 17.
要
是
你
在
野
外
迷
了
路》.............................................................................................................2课时 18.
太
空
生
活
趣
事
多》.....................................................................................................................2课时 语
文
园
地
六.........................................................................................................................................3课时
在本单元的教学中，要引导学生在反复诵读、品味、交流中把握单元重点，同时注意引导学生养成自主识字、主动积累词汇的习惯，激发学习兴趣。
X||B||o|
3/14
15古诗二首
课题古诗二首课型新授课
设计说明古诗二首安排了两首古诗，一首宋代杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，一首唐代杜甫的《绝句》。
在教学中，通过朗读品味诗中语言的优美，培养学生的想象力，激发学生对大自然的热爱之情。
用引读法教学，即教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言，用以体会诗句的丰富内涵，品味诗人用词的精妙，感受诗歌表达的意境，加深学生对古诗的理解。
学前准备1.搜集相关图片及作者资料。
2.制作生字卡和多媒体课件。
课时安排2课时 教学过程 第一课时
学习目标1.会认5个生字；
会写4个字；
能正确读写“毕竟”、“黄鹂”等词语。
2.读懂诗句，理解诗意，体会感情，感受意境。
3.在学习古诗的过程中，启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象的画面，领会诗的意境，感受诗人想要表达的感情。
学习重点学习诗人对画面生动描述的能力，体会诗人想表达的思想感情。
4/14
学前准备1.搜集有关杨万里的资料。
3.自学生字词，熟读古诗。
教学环节导案学案达标检测
一、创设情境，导入课题。
1.导入新课。
教师导入：
同学们，有人说，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。
那么古人是怎么描写离别之情的呢？
今天我们就来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》。
导入新课，板书课题《晓出净慈寺送林子方》。
介绍作者杨万里。
2.引导学生交流：
读诗题，你读懂了什么？
3.小结：
净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。
林子方，是宋代诗人杨万里的一个朋友。
这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。
1.学生齐读课题。
2.学生读了课题后，提出自己的问题。
送别的时间、地点？
谁送谁？
1.杨万里是朝诗人，代表作有 二、初读古诗，识记生字词。
1.自读古诗，要求读得正确、流利、有感情。
识记“晓”、“慈”、“毕”、“竟”、“映”。
2.老师检察自学情况。
指认生字，交流识字方法。
开火车认读生字。
5/14
用生字组词。
3.指导书写“湖、出示——标注） 毕竟：
到底。
四时：
春夏秋冬四个季节。
本诗指除六月外的其他时候。
接天：
与天相接。
映日：
映照着太阳。
本诗中映照的是朝阳。
别样：
特别。
2.指名学生说一说每行诗的意思，交流对诗意的理解。
3.教师示范读古诗，让学生思考下面问题：
这首诗写的是什么？
读完整首诗，在你的脑海里呈现的是一幅怎样的画面？
此诗除了赞美西湖的“无边的荷叶，一片碧绿”外，还赞美了西湖的什么呢？
题目是送别，可诗人在全诗只写了景色，这是为什么呢？
作者写这首诗表达了什么样的情感？
4.教师指导讲解描绘诗句的意境，赏析“接天给出的标注，理解诗句的意思。
6/14
2.学生阐述每行诗的意思。
3.学生思考后尝试回答：
这首诗是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方时看到满湖荷花荷叶的美景。
还赞美了西湖的“映日荷花别样红”。
诗人想让友人也记住这满湖荷花，记住他今天的送别之情。
描绘了西湖六月的美景，显示了大自然蓬勃的生命力，表达了诗人的欣喜之情，同时将对友人的祝福和勉励融入其中。
4.学生自朗读全诗，感悟意境。
5.判断下面说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×
”。
（1）《晓出净慈寺送林子方》这首诗先叙述美景，再写诗人的感受，从而达到先实后虚的效果。
（2）“接天展示层层叠叠的荷叶连绵到天边，在阳光的照耀下荷花显得格外娇艳的影像图片，引导学生从景入手，从字词的理解以及诗的画面中，体会诗人描写“接天。
2.搜集杜甫的资料及作品。
一、复习旧知，导入新课1.指名背诵《晓出净慈寺送林子方》。
7/14
2.教师导入：
上节课我们学习了《晓出净慈寺送林子方》，全诗通过对六月西湖风光的描写，表达了诗人对西湖美景的赞美，同时也含蓄地表达了对友人的眷恋。
这节课，我们要学习另一首古诗《绝句》。
3.组织学生交流杜甫及作品。
1.背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
2.学生交流介绍杜甫的生平及作品。
8.写出两首自己知道的杜甫的诗词。
________________________________________________________
____________________________
二、自主合作，学习古诗1.教师轻快地范读古诗，学生谈谈听后的感受。
2.介绍写作背景。
3.教师提出要求，学生自读古诗。
用自己喜欢的识字方法学习本诗中的生字。
你从诗中读出了哪些景物和哪些颜色。
4.教师出示生字卡片，指名读一读。
5.各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。
教师相机指导难懂的词句，并引导学生体会画面的意境。
1.认真倾听老师的范读，体会诗歌欢快的美感。
8/14
2.通过交流搜集到的资料，了解这首诗的历史背景。
当时，安史之乱被平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂周围生机勃勃的景色，情不自禁地写下了这首诗。
3.根据自学提纲进行自学。
4.自主识记生字，与同学交流自己的识字方法。
如，生活识字法识记“吴”：
吴是姓，口天吴。
形声字识记“含”“岭”“泊”“柳”。
字义联想识记“鸣”等。
5.与小组同学交流自己读懂的地方，有不懂的问题在小组内提出，交流自己从诗中读懂的内容。
9.解释词语。
鸣：
_________________ 千秋雪：
_____________ 泊：
_________________ 万里船：
_____________ 10.组词。
含吴 绝岭 11.一字组多词。
泊 鸣
12.把古诗补充完整。
两个黄鹂翠，一行白鹭。
西
9/14
千秋雪，门东吴船。
三、品诗感悟，熟读成诵1.引导学生说一说自己喜欢的地方。
2.学生汇报，相机引导。
找出表示颜色的词语。
找出表示数量的词语。
找出表示动作的词语。
作者都描写了哪些近景、远景。
3.指导学生有感情地朗读古诗。
4.给诗配画，深入理解。
根据诗意，给诗配画，喜欢哪一句就画哪一句，并以相关的诗句作为标题。
小组交流展示画作。
展示评议学生的画。
展示课件。
①比较课件与学生画作的不同之处。
②展开想象，用自己的话描述看到的画面。
5.尝试背诵古诗。
1.默读古诗，在教师的引导下体会词语的妙处。
表示颜色的词语：
黄、翠、白、青。
表示数量的词语：
两个、一行、千秋、万里。
表示动作的词语：
鸣、上、含、泊。
10/14
升级会员 