教学设计 中国的地形Word下载.docx
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①地势西高东低，是我国地形最显著的特点之一，教材没有用大篇幅的文字描述，而是设计了三个问题阐述，要求学生通过阅读“沿32ͦN线中国地势剖面图”，判读我国地势的特点；
②山脉纵横交错，是本节的第二个知识点，也是重点。
我国是一个多山的国家，山脉是地形的基本骨架，各种不同走向的山脉常常成为我国地形区、省区的分界线及河流的分水岭。
教材利用图文结合重点讲述和记忆。
教学难点
难点：
运用地形图和地形剖面图观察判读我国地势、地形的基本特征。
本节内容充分运用地图和景观图，增强趣味性和吸引力，通过七年级对世界地理的学习，学生在知识储备和读图能力上都具备了一定的基础，但是本节内容主要是利用地形剖面图总结我国的地势特点以及综合分析与其他自然要素的联系，并且记忆我国主要山脉的分布。
因此，运用地图判读我国的地势、地形的基本特征是本节难点。
教学方法
①讲授法
②分组讨论法
③模拟演示法
教学媒体
中国地图苹果水果刀
板书设计
《第二章第一节中国的地形》
一、地势西高东低
1.剖面
2.地势
3.地势的主要特征
气候
4.影响河流
交通
二、山脉纵横交错
东西走向
南北走向
1.走向东北--西南走向
西北--东南走向
弧形山脉
第一、二阶梯
2.阶梯分界线
第二、三阶梯
3.其他分界线
教学活动
序号时间
教师行为
学生活动
设计意图
11：
25
26
27
29
32
37
41
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48
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12：
02
04
06
08
10
导入新课：
【章节回顾】第一章我们学习了中国的疆域和人口，了解我国的位置、轮廓和人口等相关知识。
同学们翻到书19页，今天我们开始学习《第二章中国的自然环境》
【提问】同学们思考：
自然环境包括哪些内容？
【总结】自然环境包括：
河流、气候、地形等内容。
这节课将介绍《第一节中国的地形》
【设问】
①中国的母亲河是哪条河流？
②中国的第一长河是哪条河流？
③他们的流动方向是怎样的？
④为什么会产生这样的流向？
【讲述】为什么它们会有自西向东的流向呢？
带着这个问题，我们进入今天的学习。
同学们翻到书20页，在观察图2-1沿32ͦN中国地势剖面图之前，先了解两个概念：
①地势：
是指地表高低起伏的总趋势，即是哪里高哪里低。
②剖面：
以垂直于地表的截面切割地面以反映地面起伏曲线或内部结构构成的图形。
模拟演示----一个苹果，用小刀从中间切开，得到的两个面就是反映苹果内部结构的剖面。
同学们认真观察图2-1，解答20页活动的①②③题。
【讲述】
在图2-1中，横坐标代表经度，纵坐标代表海拔高度。
同学们观察黑板上的中国地图（指黑板），假设拿一把刀把它沿32ͦN自西向东切割，切割得到的剖面图就是图2-1。
观察图2-1，首先找到东经80度到东经100度，青藏高原。
这个区域是我国的第一阶梯。
【提问】观察第一阶梯的平均海拔是多少？
【讲解】第一阶梯平均海拔在4000米以上，并且以高原为主。
找找东经100度到东经110度，四川盆地。
这个区域是我国的第二阶梯。
【提问】观察第二阶梯的平均海拔是多少？
【讲解】第二阶梯平均海拔在1000-2000米，以高原和盆地为主。
找找东经110度到东经120度，长江中下游平原。
这是我国的第三阶梯。
【提问】观察第三阶梯的平均海拔是多少？
【讲解】第三阶梯平均海拔在500米以下，以平原和丘陵为主。
【演示】
现在我们请三位同学到讲台上。
第一个：
身高最高的，代表第一级阶梯。
第二个：
身高最低的，代表第三级阶梯。
第三个：
高度处于他们之间的，代表第二级阶梯。
三位同学面向同学们，从左往右按高矮顺序站好，形象演示我国三级阶梯分布的地形。
【讲述】我国的地势呈三级阶梯分布。
山脉常常成为阶梯之间的分界线，在后面我们讲解山脉分布的时候将做具体说明。
【提问】同学们总结一下我国地势的主要特征是什么？
【讲解】同学们回答的很正确。
我国地势西高东低，呈三级阶梯分布
【提问】西高东低的地势对我国的气候和河流产生什么影响？
【总结】利用演示分析影响
气候：
地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上湿润气流向内陆推动，为我国广大地区带来充沛降水。
河流：
地势西高东低使我国大多数河流自西向东流入海洋，阶梯间落差大，蕴藏丰富的水能资源。
【补充】西高东低的地势除了对河流和气候产生影响，对交通也有一定的影响：
向东流的河流沟通了我国东西的交通。
方便沿海和内陆的联系，阶梯交界处高大的山脉往往成为交通上的巨大障碍。
【讲解】通过对地势的分析，同学们完成活动的①②③题。
①地势西高东低
②第一级阶梯：
4000米以上
第二级阶梯：
1000-2000米
第三级阶梯：
500米以下
③分别是第一、二、三级阶梯
【过渡】
西高东低是我国地势的主要特征，那么构成这一地势的基本骨架是什么？
【讲解】纵横交错的山脉，构成了我国的地形骨架，高原、盆地、平原、丘陵镶嵌其中。
【讲述】现在来看这一节的第二个内容：
山脉纵横交错。
我国是一个多山的国家，山脉纵横交错。
根据山脉不同的走向，将山脉划分为不同类型。
【提问】同学们认真阅读文字，结合图2-2，看看我国山脉有哪些类型？
每种类型包括哪些山脉？
【总结】我国山脉依据走向划分为五种类型，分别是：
①东西走向：
天山、阴山、昆仑山、秦岭、南岭。
②南北走向：
贺兰山、六盘山、横断山区的部分山脉。
③东北-西南走向：
大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山、长白山、武夷山、台湾山脉。
④西北-东南走向：
阿尔泰山、祁连山。
⑤弧形山脉：
喜马拉雅山脉。
喜马拉雅山整体呈一向南凸出的弧形，平均海拔超过6000米。
最高峰珠穆朗玛峰位于中尼边境，海拔8844.43米。
【讲述】同学们结合图2-2，根据山脉的走向，认真记忆我国主要山脉的分布。
同学们关上书，检测大家的记忆结果。
【提问】
指出山脉的名称，学生说出山脉的走向。
指出山脉走向，学生答出包括哪些山脉。
【讲述】我国山脉众多，各种不同的山脉，把我国的地表分隔成若干地形区，山脉也常常成为重要的自然界线，比如阶梯分界线、地形区分界线、省区分界线、河流分水岭等重要界线。
【总结】
图2-2中：
昆仑山、祁连山、横断山脉三列山脉是第一、二阶梯的分界线。
大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山四列山脉是第二、三阶梯的分界线。
【提问】同学们思考一下：
①黄河和长江的分水岭是哪列山脉？
②福建和江西的分界线是哪列山脉？
③河北省和山西省分界线是哪列山脉？
④内蒙古和黑龙江分界线是哪列山脉？
⑤甘肃和青海的分界线是哪列山脉？
【讲解】①秦岭；
②武夷山；
③太行山；
④大兴安岭；
⑤祁连山。
我国山脉分布众多，不同地区由于区域自然环境存在差异，所以山脉的景观也各不相同。
同学们翻到书22页，认真阅读材料，结合图2-2思考：
【提问】中华五岳分别是哪五座山？
它们分布位于哪些省？
东岳泰山---山东；
西岳华山---陕西；
南岳衡山---湖南；
北岳恒山---山西；
中岳嵩山---河南。
同学们欣赏中华五岳各自的风光景色。
回顾本节课的知识：
1、地势西高东低
二、山脉纵横交错
课程结束、课堂小结
布置课后作业
黄河
长江
自西向东
思考
认真观察
认真思考
5000米
小于500米
河流自西向东流淌，气候东部气候湿润。
完成活动
山地
认真阅读
读图思考
五种类型
记录笔记
师生互动
检测记忆，关书回答。
结合图片记忆
积极回答
秦岭
武夷山
太行山
大兴安岭
祁连山
图文结合
东岳泰山
西岳华山
南岳衡山
北岳恒山
中岳嵩山
观察图片
通过回顾知识的方式进入新课。
进行章节知识梳理。
设置问题调动学生学习兴趣和课堂气氛。
用提问的方式导入新课，激发学生的兴趣。
讲解概念，便于学生理解地形剖面图。
用切苹果来展示地形剖面图。
便于学生理解地形剖面图。
详细剖析，在学生脑海里形成具体印象。
利用提问的方式，吸引学生注意，调动课堂的气氛。
让学生上讲台演示。
形象展现中国的地势，充分调动学生的积极性，从而活跃课堂气氛。
通过演示，让学生总结，培养学生的自主学习和分析问题能力。
适时补充内容，扩充学生知识。
讲解活动，详略得当。
课堂提问，抓住学生的注意力。
把课堂交给学生，培养学生的自主学习能力。
在课堂上，注意提醒学生记录笔记。
利用关书记忆，充分调动学生的积极性。
让课堂达到高潮。
利用课堂时间，让学生在课堂上消化山脉分布。
师生互动，
活跃课堂。
扩充知识。
阅读材料，完成活动。
让学生了解中国五岳的分布，观赏壮丽的山脉景观。
激发学生的爱国热情。
回顾知识，巩固课堂知识，加深学生对我国地形特征的理解和记忆。
课堂形成性练习
本节授课的内容是《第一节中国的地形》。
中国的地形第一课时主要包括地势西高东低、山脉纵横交错两个知识点。
本节课堂练习内容：
P20活动①②③。
地势西高东低作为重点内容之一，本节教材没有用较大篇幅讲述。
巧妙设计了三个问题，要求学生读图2-1，判读我国地势西高东低，呈阶梯状分布这一特征。
P22阅读材料思考题。
中华五岳是我国著名的山脉，每列山脉都各具自然与文化特色。
通过了解五岳的分布，欣赏五岳的自然风光，展现壮丽景观，激发学生热爱祖国的大好河山。
课后作业
让学生课后收集中华五岳的自然风光与文化特色的资料，并相互交流学习。
复习《中国的地形》本节课时讲解的知识，预习本节第二课时的内容。
思考：
为什么我国地形复杂多样？
学生自我评价及反思
本次授课内容是八年级上册第二章第一节中国的地形第一课时的内容，包括地势西高东低和山脉纵横交错两个知识点。
在教学过程中，通过苹果演示剖面和学生模拟地势特征，让学生更深刻理解剖面和我国地势分布的基本特征，从而达到本堂课的授课目的。
本堂课利用实体演示、模拟演示和提问等方式进行师生互动。
充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛以及培养学生自主学习和分析问题的能力。
指导教师评价
指导教师（签名）：
年月日
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