黑龙江省教研员素质考试各地市上报试题鸡西上报文档格式.docx
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C．全国五一劳动奖章
D．省教学能手
6．西方课程论的主要流派有（
A．学科课程论、活动课程论、核心课程论、结构课程论
B．科学课程论、运动课程论、核心课程论、结构课程论
C．学科课程论、活动课程论、多元课程论、建构课程论
D．学科课程论、循环课程论、动态课程论、结构课程论
7．现代教学论分为哪两方面的内容（
A．教师论和学生论
B．课程论和教学论
C．理论教学论和应用教学论
D．过程论和方法论
8．多元智能理论的提出者是（
A．赞可夫
B．加德纳
C．凯洛夫
D．杜威
9．对学习策略理解较为科学全面的是（
A．用来指具体的学习技能，诸如复述、想象和列提纲等
B．指较为一般的自我学习管理活动，诸如计划、领会、监控等
C．指组合几种具体学习技术的复杂计划
D．学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。
10．下列关于西方教育心理学发展轮廓归纳正确的是（
A．20世纪20年代以前，是初创期。
桑代克于1903年出版了《教育心理学》，西方心理学界公认这一年是教育心理学作为一门独立的学科正式诞生的时间。
B．20世纪20年代到50年代末，是发展期。
这一时期的主要特点是，教育心理学更加独立于心理学的其他分支，研究的范围更加严格地限于教育本身。
C．20世纪60年代到70年代末，是成熟期。
西方教育心理学的内容和体系注重了从实践中总结理论，从而最后要形成超越实践高于实践的理论。
D．20世纪80年代以后，是完善期。
1994年，布卢姆从主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究四个方面总结了教育心理学研究的成果。
11．下列叙述不是发展性评价的特征是（
A．以评价者的素质全面发展为目标
B．注重终结性评价
C．关注个体差异
D．强调评价主体多元化
12．下列关于义务教育法条款内容的叙述，有误的一项是（
A．凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。
B．教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。
C．学校建设，应当符合国家规定的办学标准，适应教育教学需要；
应当符合国家规定的选址要求和建设标准，确保学生和教职工安全。
D．省级人民政府教育行政部门和市级人民政府组织和督促适龄儿童、少年入学，帮助解决适龄儿童、少年接受义务教育的困难，采取措施防止适龄儿童、少年辍学。
13．对实施三级课程管理政策的目的理解不正确的一项是（
A．实行国家、地方、学校三级课程管理，是由于国家课程难以满足不同地区的特殊需要，而地方、学校课程具有鲜明的地方性和地域性，可以弥补这一欠缺。
B．地方课程的主要任务是贯彻国家课程改革精神，开发地方课程资源，更好地完成国家课程改革的任务。
C．地方课程建构的核心是各学校教育教学现状与地方课程资源的结合与融合。
D．学校课程是学校根据国家课程计划、课程标准，结合本校的实际情况，为实现学校的培养目标而进行的课程设计、实施与评价。
14．我国教育信息化在十年的建设发展基础上，从“校校通”、“班班通”开始进入“教育云”阶段。
作为云端个人学习环境，让“教育云”触手可及。
A．电子书包
B．掌上电脑
C．电子邮箱
D．电子白板
15．2012年2月8日，国家教育部、新闻出版总署、国家发展和改革委员会、国务院纠风办联合下发了《关于加强中小学教辅材料使用管理工作的通知》，要求建立健全教辅材料评议推荐办法。
要求教辅材料评议委员会要包括中小学教师、校长、
和新闻出版等方面相关专家，确保其专业性和代表性。
A．出版商
B．教研员
C．工商部门
D．教育行政部门负责人
16．《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）提出的工作方针是（
A．实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，办好人民满意的教育，建设人力资源强国
B．全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人
C．优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量
D．依法治教，尊重规律，夯实基础，优化结构，调整布局，提升内涵
17．教育科研的类型主要有三种分法，其中不属于教育科研类型的有（
A．按照研究目的分类
B．根据研究的内容分类
C．按照科学研究的性质分类
D．按照研究的人员分类
18．关于规划和策划的区别，下列表述中，不正确的一项是（
A．策划是一种以现实为基础的对未来所从事活动的筹划或谋划，策划也就是计划。
B．策划必须有一定的预见性或超前性，它要求策划者必须有超前意识，必须有科学态度。
C．策划活动是以已掌握的现实信息材料为依据，以人们对这些信息资料的认知程度为标准，对未来的行为规范所作的企划。
D．规划是较远长的计划，从表面上看，它同策划有相同之处，但规划只是一种较具体的方案，并不具有战略性。
19．学校课程开发是一种独立的课程形态，它密切学生与自然、与社会、与生活的联系，它是生活性课程；
它强调以
、社会实际和社会需要的问题为核心，以有效地培养和发展学生解决问题的能力。
A．学校实际
B．学生的经验
C．校本教材
D．课程标准
20．所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的
，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
A．批评与审视
反观与改进
C．研讨与总结
D．再认识、再思考
二、判断题（21—40题，正确的划“√”错误的划“×
”，每小题1分，共20分）
21．认识的辩证过程是：
由认识到实践，由实践到认识，认识的全过程。
（
22．《国民经济和社会发展“十二五”规划纲要》的主题是科学发展。
23．党的十七届六中全会作出决定，党的十八大于2012年下半年在北京召开。
中央规定，党的十八大代表实行等额选举。
24．2012年我国经济发展目标是：
GDP增7.5%，CPI涨4%左右。
25．2012年6月6日至7日，上合组织在北京召开峰会，峰会议题为：
国际和地区形势、深化成员国友好合作措施、上合组织未来发展。
26．系统论、控制论和信息论是三门科学，信息论研究如何认识信息，控制论和系统论研究如何利用信息。
27．西方现代教育哲学中，实用主义教育哲学流派的代表人物是杜威，他主张发展学生的个性，提出了“儿童中心论”。
28．教师专业发展包括专业理念、专业知识、专业能力、专业价值等内容。
29．
现代学校制度的构建涉及到四个要素：
政府、社会、学校和学生。
30．按交互主体地位的不同，可以将课堂教学模式分成以教师为主的讲授式课堂教学模式、建构式交互课堂教学模式和基于网络的学生自主探究式课堂教学模式。
31．《中小学教师职业道德规范》要求教师树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进。
）32．《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）的战略目标是：
到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
33．2012新课标指出，可以对教材内容作适当的补充和删减，要避免仅仅为满足考试需求而对教材进行取舍。
34．《纲要》中指出，要推动普通高中多样化发展，促进办学体制多样化，推进培养模式多样化，探索发现和培养创新人才的途径，鼓励普通高中办出特色。
35．从2010年起实施的“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。
36．教育部1999年9月颁布的《中小学教师继续教育规定》中要求：
为新任教师在试用期内适应教育教学工作需要而设置的培训，培训时间应不少于１0０学时；
为教师适应岗位要求而设置的培训，培训时间每五年累计不少于２0０学时。
37．教育叙事的叙述事例必须是已经发生的、真实的；
叙事要以人物及其所感所想为主线；
叙事目的不是自我陶醉，而是与众人分享。
38．校本研修的要素包括教师及其研修组织、领导与管理、专业人士、专业信息资源等，教师及教师研修组织是校本研修的主体。
39．教师说课的基本环节包括说教材、说教法与学法、说目标与重难点、说教学流程、说教学设计依据等。
40．“成长”———是作用、影响校本教师培训的一个重要原理，也是成就和检验校本教师培训的一个标尺。
三、辨析题（41—43题，每小题3分，共9分）
41．素质教育与应试是一对无法调和的矛盾。
42．研培活动的研培主题要突出教学科研的最前沿成果。
43．教学常规管理是教学业务的现代管理的重要组成部分。
四、案例分析（每小题8分，共16分）
44.下面是一所学校的校本教研活动记录，请认真阅读材料并回答有关问题
教研概况：
◆教研主题：
朗读教学实施经验交流。
◆活动时间：
2011.10.
◆组织负责：
叶卿
◆活动成员：
一至五年级的语文教师
◆活动目标：
以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业发展。
教研流程：
（一）问题提出
1、课标要求：
阅读：
新课标指出“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。
朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
”可见朗读教学不仅是小学语文课堂教学一个非常重要的组成部分，而且是小学语文课堂教学的一种主要手段。
因此注重阅读教学中的朗读指导，是语文教学不可忽视的重要环节。
2、教学困惑
自新课标实施以来，老师们曾多次开展了阅读教学研讨活动，很多老师在指导有效性方面做了各种尝试，但总是找不到最佳的方法，这个问题一直萦绕在大家的心头。
因此，大家认为有必要围绕阅读中的一点——朗读进行讨论。
（二）讨论过程
1、反馈作业检查情况
A总体情况（优缺点）
B经验介绍（唐老师谈写字教学，沈老师谈不迷信教参，指导学生练习）
2、朗读指导讨论简单摘录：
（1）主讲：
丁雪明老师
主要内容：
朗读——最基本的要求把课文读对、读顺、读好，在此基础上
再做到流利、有感情。
形式：
范读、领读、个人读、齐读、分角色读
（2）同伴提问：
如何提高学生朗读声音？
（3）经验交流（简单摘录）
夏放老师的问题可谓一石激起千层浪：
朱敏老师从“教师的角色定位”角度谈了自己的观点，她回想起了师傅的教导：
“‘老师就像演员，要激发起学生的热情，自己首先要有情感的投入’，这样才会带动了学生的积极性。
”
王瑛瑛老师从“学生的情况分析”出发，谈到一个班级难免有个别学生回答问题时声音轻，但如果整个班级的同学都是这样的话，那就说明老师要及时调控教学。
学生大声朗读不是一蹴而就的。
需要经过长时间的培养。
瞿红梅老师从“教师的学法指导”出发，介绍了具体的一个方法：
请学生看着自己的嘴巴，跟着老师学着念。
张老师、谷怡老师从心理学角度出发，提倡表扬、鼓励学生，使学生乐于说、乐于学。
戴老师、王老师从读的时间上谈到一节课不能承载太多的任务，造成学生跟着老师赶，缺少静心读书、独立思考的活动时间。
要保证充足的读的时间，要反复实践。
鲍老师、吴老师谈到要重视教学反思再实践的过程，教学要看得出教师指导的过程和学生读的能力提高的过程。
（4）归纳共识
主持人总结：
读有六方面的意义：
识记生字；
释词析句；
深化理解；
训练思维；
记背好词佳句、精美诗文，丰富语言积累；
感悟写作技巧。
语文教学的根本任务是促进学生语言和情感的发展，以读为本是阅读教学的基本特征。
回答下列问题：
Α、你认为这种校本教研活动形式是否合理？
Β、谈一谈你对校本教研的认识。
45、认真阅读《鸡西市中小学教师教学基本功训练活动方案》中的训练内容部分并回答相关问题
按照教师专业能力的总体框架确定训练内容，分为“必练”和“选练”两个模块。
“必练”模块——基本教学能力
项目
专业能力
能力分解
必
练
模
块
教学基本能力
语言表达能力
设计板书能力
教学设计能力
课程标准的解读能力
说课能力
教材分析与资源重组能力
学情分析能力
创新教学设计能力
教学实施能力
指导学生预习的能力
创设情境能力
指导学生开展自主、合作、探究学习的能力
师生和谐沟通能力
指导学生学习的能力
课堂提问与讨论能力
处理生成性教学资源的能力
信息技术与学科融合能力
课堂调控的能力
设计课堂练习与布置作业能力
教学辅导能力
实施有效教学的能力
教学评价能力
命制试题能力
学业效果评价能力
评课能力
教学反思能力
教研、科研能力
捕捉并研究教育信息的能力
提出课堂教学问题的能力
基于问题的研修能力
撰写研究报告的能力
总结、推广课题研究经验或成果的能力
“选练”模块——教师综合能力。
如：
课程开发与资源整合能力，班主任工作能力、教育技术应用能力、心理健康教育能力、校本研修能力等。
各校要结合实际，指导每位教师选练1——2项。
Α、请你谈谈对开展中小学教师教学基本功训练活动的理解。
Β、作为一名学科教研员如何开展好学科教师教学基本功训练活动。
五、专题论述（20分）
46、结合工作实际认真分析学科教师培训现状并加以论述。
六、行动设计（15分）
请你以“实施有效教学构建高效课堂”为主题，设计学科教研活动方案。
参考答案：
一、选择题：
（每小题1分，共20分）
1．D
2．A
3．A
4．B
5．C
6．A
7．C
8．B
9．D
10．A
11．B
12．D
13．C
14．A
15．B
16．C
17．D
18．A
19．B
20．D
二、判断题：
21．×
22．√
23．×
24．√
25．√
26．√
27．√
28．×
29．×
30．√
31．√
32．√
33．√
34．√
35．√
36．×
37．√
38．√
39．√
40．×
三、辨析题：
（每小题3分，共9分）
不正确。
从本质上讲，素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。
实施素质教育正是为了克服“应试教育”的弊端，准确地贯彻全面发展的教育方针。
同时，素质教育既体现一种教育思想，又表现为一种实践模式。
素质教育不是不考试，而是旨在通过素质教育纠正那种把考试作为目的的错误教育思想，把考试地提高教学质量的一种手段，注重要把作为具体方法的考试和作为指导思想的“应试教育”区别开来；
其次，素质教育强调面向全体学生，决不是否定个体的差异，恰恰相反，素质教育追求的是“一般发展”与“特殊发展”的统一，要注重因材施教，面向有差异的每一个个体，根据不同学生的不同实际，促进学生的全面发展。
研培活动主题的确定，要以教学实践中出现的问题为立足点，以解决实际问题提高教师专业能力为目标。
研培活动的主题要围绕教学、教师、学生来确定，把教学活动和学习过程中存在的问题作为出发点。
主题的确定要体现恰切性、实效性，不是越前沿的成果就越适合作研培活动的主题。
最前沿的成果可能在现阶段只适用于个别学校个别教师个别问题，但对于普遍性的问题未必适用。
因而，研培活动的主题不是越前沿越好。
正确。
教学常规管理是学校落实教学工作计划，提高教学质量的重要保证，也是教学业务现代管理的重要组成部分。
教学常规管理的持之以恒，教学管理的效率提高，教学管理的科学合理，都是教学业务现代管理的重要内容。
教学常规管理，它和学科教学计划的制订与执行、
教学质量监控和反馈系统、学生素质评价研究与实施等，都是教学业务现代管理的关键环节。
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