关于金属钠的化学性质教案Word文档下载推荐.docx

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（学生观察现象，得出结论：

钠的密度大于煤油的密度且钠与煤油不反应）

用镊子取一小块金属钠，并用滤纸吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表层，观察表面的颜色；

将其放置在空气中，观察表面颜色的变化。

（同学观察并说出现象，以及能得到哪些结论？

）

结论：

钠质软，银白色。

向一只盛有水的水槽中滴加几滴酚酞试液，然后切一小块金属钠投入烧杯中，观察实验现象。

（学生讨论现象，教师归纳）

浮钠浮在水面上，小于水的密度；

熔钠熔化成银白色的小球；

反应放热，熔点低；

游小球在水面到处游动；

有气体产生；

响水面上有嘶嘶的声音；

红烧杯中的溶液变红；

有碱生成，NaOH。

这节课我们跟大家一起讨论了钠的物理性质、化学性质、保存方法等，总结如下：

1.物理性质:

色状：

银白色固体；

熔点低；

硬度小,质软；

密度小于水而大于煤油。

2.化学性质:

金属钠与水反应方程式

2Na+2H2O==2NaOH+H2

　　篇二：

高中化学《金属的化学性质---钠》教案设计全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

高中化学《金属的化学性质---钠》教案设计

　　篇三：

金属钠的性质教学设计苏教版高一年级化学《金属钠的性质与应用》的教学设计

　　一、设计思想1、生活即化学，化学即生活的思想

新课程化学教材对元素化合物部分摒弃了传统的编写思路，倡导在自然界和生产生活的背景中进行元素化合物知识的教学，体现从“生活走进化学，从化学走向社会”，“从自然走进化学，从化学走向应用”的编写思路，表达了生活即化学，化学即生活的教学思想，化学不再只是一门科学性的高中课程，而是与我们的生活生产实际密切联系的科学。

因此在本教学设计中体现了“生活走进化学，从化学走向社会”新课程化学教材编写的意图。

2、课堂的动态生成思想

走进新课程，教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。

而“发展”是一个生成性的动态过程，有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境。

我们在组织教学时，考虑最多的往往是目标意识：

这个课如何达到预定目标，完成教学任务。

却很少去想学生的体验，去了解他们关注什么、需要什么、希望接受什么，学生的思维与活动总是被限制在教案的束缚中。

因此，课堂上，教师不要急于教给学生什么，也不要满足于教给学生什么。

重要的是，要不断地为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空，要让学生有机会表达自己想关注的内容、希望接受的信息，从而产生动态课程效果。

3、实验探究教学思想

现代化学教学观认为，化学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能，更应注重对学生进行探索化学知识的过程和学习方法的训练，以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣，形成求学所必需的质疑态度和批判精神，从而培养创新意识和创造能力。

实验探究的教学是以实验为中心主题的探究教学。

在实验的基础上，通过观察、分析、比较、抽象、概括、归纳等科学方法，对某些化学反应实质、现象以及化学实验装置从多角度、多层面做深入的研究探索，进行探究其规律的学习，有力地解释客观事实的实验属性，从而有效地强化学生的创新意识，拓展学生的创新思维，提高动手能力和实践创新能力。

在实验探究教学中，把实验作为提出问题、探究问题的重要途径和手段，要求课堂教学尽可能用实验来开展，变演示实验为学生实验，变验证性实验为探究性实验，使学生亲自参与实验，激发和培养学生的科学兴趣，充分发挥学生的实验的能动性，引导学生根据实验事实或实验史实运用实验的方法论来探究物质的本质及其变化规律。

　　二、教材分析1．《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求

《课程标准》的要求：

1．根据生产生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠等金属及其重要化合物的主要性质。

《学科教学指导意见》的基本要求：

①能用实验的方法探索和理解钠的重要性质，②了解钠的制取，③通过经历实验探究和问题讨论的过程，了解实验研究化学物质的一般方法，初步形成分析推理、综合归纳的能力。

2．本课内容的组成成分和在模块学习中的地位和作用

（1）本课内容的组成成分

本节教材包括三部分内容：

钠的物理性质、钠的化学性质，以及钠的制取、存在和主要用途。

在钠的化学性质中，重点讨论了钠与氧气的反应以及钠与水的反应。

在钠的存在和主要用途中，首先介绍了自然界里元素的两种存在形态——游离态和化合态，然后结合钠的化学性质很活泼，引导学生得出在自然界中钠只能以化合态存在，钠的用途只作简单介绍。

钠的制取以拓展视野的方式展示，让学生了解工业制取的原理。

（2）在模块学习中的地位和作用

首先，学生已经在初中学过金属活动性顺序，知道钠是活泼的金属，能跟盐酸等反应生成氢气；

另外，刚学过氧化还原反应的知识，通过对钠的原子结构的分析，学生可以预测钠具有强的还原性；

还有之前学过的研究物质的方法使学生具备了一定的探究习惯及操作能力。

这些都为本节内容的学习奠定了基础。

钠是一种典型的金属元素，是必修化学课程标准中要求的重要元素化合物知识，也是高中阶段学习的第一种金属元素，学习本节内容对以后其他金属元素的学习具有指导性作用；

本节内容安排在氧化还原反应之后，可对氧化还原反应的知识做进一步巩固；

最后本节内容安排在氯、溴、碘之后，而在镁之前，这样使学生在了解了典型的非金属元素后，再了解典型的金属元素，这就为学生学习《化学2》中的元素周期表和元素周期率的知识提供了一定的知识基础。

因此，本节内容实质上起到了承前启后的作用。

　　三、学情分析1．分析学生已有的认知水平和能力基础

在前面学生已学习了氧化还原反应理论、钠原子的结构示意图，为理解钠的化学性质，认识钠的活泼性奠定了理论基础；

已学习了氯、溴等非金属元素的单质及化合物的性质，初步了解了元素化合物的学习方法，建立了从物质类别和化合价角度去分析理解物质的化学性质的方法基础；

通过前面实验的探究教学，对本节教材中的钠与水的反应实验能进行合理的探究，并能对产生现象的原因进行。

我校属于省一级重点中学，学生的基础较好，学习化学的兴趣较高，具备一定的分析能力、观察能力、理解能力，在课堂教学能与教

师进行有效的“互动”，体现自己的主体作用。

2．分析学生学习本课可能遇到的困难和问题

（1）学生观察能力尚有不足，对实验现象的观察不全面。

（2）表达能力不足，对实验现象的描述和现象的解释可能会辞不达意。

（3）知识迁移运用能力、发散思维能力还有待提高，解决实际问题的意识和能力不足。

　　四、教学目标1、知识与技能目标

（1）知道钠是一种很活泼的金属，记住钠的物理性质。

（2）能描述钠与水、钠与氧气反应的实验现象，能写出相关的化学方程式。

（3）了解钠的工业制取方法和应用

2、过程与方法

（1）学会科学、合理地运用观察方法，体会实验方法在化学研究中的重要作用。

（2）利用实验现象、生产实践活动引导学生发现问题、解决问题。

（3）运用探究活动，在不断发现问题的基础上，运用讨论交流、使学生不断获取新知。

3、情感态度与价值观

（1）通过学习，认识化学知识在公共危险性事故中的重要性。

（2）通过实践调查，培养学生关注与化学有关的社会问题，主动参与社会决策的意识。

　　五、重点难点教学重点：

钠的化学性质。

教学难点：

对实验现象的观察和分析。

　　六、教学策略与手段实验探究教学、STS教学、阅读－分析－思考－结论的自主学习模式。

　　七、课前准备1．学生的学习准备

准备化学I教材、笔记本

2．教师的教学准备

搜集相关新闻、图片、音像资料并结合教学设计制作成多媒体课件

3．教学环境的设计与布置

（1）多媒体设备

（2）实物投影仪

（3）实验展示台

4．教学用具的设计和准备。

实验仪器用品：

烧杯、镊子、滤纸、石棉网、铁架台、火柴、酒精灯、滴管、培养皿实验试剂：

金属钠、水、稀盐酸、酚酞、硫酸铜溶液

　　八、教学过程活动1：

创设情景，引入课题

［新闻资料］我们说生活之中有化学。

如果大家平常多关注新闻，可以看到许多与化学有关的问题。

阅读下面一段新闻，思考你从中发现或想到什么化学问题？

网上信息摘录：

若干神秘“水雷”惊现珠江。

2002年7月7日，在珠江石溪附近，前前后后共飘着七个白色的来历不明的金属桶。

突然，从飘在水面上的一个金属桶内冒起一股白烟，窜起亮黄色火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起，这个铁桶接着又连续爆炸了多次，爆炸腾起的白色烟雾有近十米高，还有许多未燃尽的白烟飘进旁边的公司内，这些灰白色的物体一遇到水就不停地冒泡，有时甚至还突然着火。

据悉，其中另有一铁桶被过往船只发现，并将其打捞上船，打算清洗后使用，但当船员把盖子打开后，桶内冒起浓浓白烟，一接触桶内物质，双手立即感到剧烈地疼痛，于是他们又将其推入江里，一遇水，这个桶就又爆炸了。

所幸该船只迅速逃离，伤亡不大。

珠江水面上尚有五个一触即发的“水雷”漂浮着，消防队员、民警及广州化工集团的化

学品专家赶来凑在一起，紧张地调查爆炸物的性质及研究“水雷”的处置对策。

［问题讨论］：

1. 

引起爆炸的物质是什么？

2. 

为什么会发生爆炸（金属桶为什么会成为水雷）？

3. 

如何防止爆炸（另五个没有爆炸的金属桶如何处理）？

4. 

事故的启示是什么？

生1：

引起爆炸的物质可能是钠，因信息中“窜起亮黄色火苗”是钠元素的特征焰色反应。

发生爆炸是因为钠与水发生了反应。

生2：

发生爆炸应该是钠与水反应生成了大量的气体，气体膨胀就产生了爆炸。

生3：

也有可能钠是爆炸物。

生4：

也有可能钠与水反应的生成产物是爆炸物。

师：

非常好，同学们提出很多的想法。

钠是怎么样的物质？

它能与水反应吗？

若反应又生成什么呢？

让我们通过实验来说明吧。

活动2：

实验演示，科学探究

［实验］（投影）取出一块钠，用滤纸吸干表面的煤油，再用小刀切成一小块钠，投入盛有滴入几滴酚酞试液的水的玻璃皿中。

实验中我们到了什么现象？

又得到什么结论？

生5：

实验现象是金属钠浮在水面，熔成闪亮的小球，向各个方向迅速游动，同时发生嘶嘶的响声，溶液变为红色。

结论有：

说明钠的密度小，反应放热且钠的熔点低，反应有气体生成，生成的产物呈碱性。

生6：

生成的气体可能是H2，碱性物质可能是NaOH。

同学们的观察很仔细，所得结论也比较合理。

请大家写出此反应的方程式。

教师在实验探究的基础上又回到问题解决上，进一步提出问题：

模拟实验证明了钠与水能发生剧烈反应，但为什么模拟实验中钠与水没有发生爆炸，而新闻中却发生了爆炸？

生7：

我觉得发生爆炸的原因应该是钠与水反应生成大量的氢气，氢气在反应中燃烧从而发生爆炸。

［知识拓展］爆炸原因分析：

由于金属钠的化学性质非常活泼，与自然界的很多物质到会发生反应，尤其是当它遇到水的时候，会释放出氢气，氢气的着火点相当低，大量的金属钠在水里迅速的化学反应就会产生剧烈的爆炸，所以必须用煤油在储存罐里做隔离层。

在珠江水面上发生爆炸的桶装金属钠就是因为在铁皮桶里起隔离作用的煤油泄漏，引起金属钠与空气和水接触造成的。

活动3：

联系实际，提出解决问题的方案

现在运用所学的知识来试着讨论解决第3个问题：

3.如何防止爆炸（另五个没有爆炸的金属桶如何处理）？

生8：

用炸药炸掉。

生9：

用灭火器处理。

生10：

把它们捞上来，再把桶浸在煤油中。

有三位同学提出了不同的方法，请大家以4人为一小组，讨论一下他们的方法哪个更合理？

或者提出自己的合理方案。

归纳：

实际做法：

消防队员找来一个竹制的箩筐，在上面固定好缆绳，用来打捞铁桶。

又找来一个较大的白色塑料桶，准备将打捞上来的铁桶放在里面，再用煤油浸泡，因为金属钠在煤油里是不会燃烧的。

活动4：

兴趣延续，自主提出学习内容

针对这一新闻，大家还想知道什么？

生：

我想知道钠还有什么化学性质。

我想知道钠的结构和用途是什么？

我想知道哪些金属与钠的性质类似？

我想知道钠的物理性质和钠怎样保存？

我还想知道钠是怎样制备出来的？

我想知道新闻中的“水雷”从哪里来的？

我想知道新闻中一桶钠爆炸的威力有多大？

（老师与学生一起就以上的知识点进行共同学习，下面以教学片断的形式对教材设计的重要部分进行展示）

［过渡］钠能与自然界的很多物质到会发生反应，那么钠还有其他的哪些性质？

［交流与讨论］从钠的物质类别猜测钠的化学性质？

1．与非金属单质反应（O2、Cl2等）

2．与水反应

3．与酸反应（金属活动性顺序）

4．与盐反应（金属活动性顺序）

一、钠的化学性质

1. 

钠与水反应

2. 

钠与非金属反应

［实验2］（投影）展示一块钠，用滤纸吸干表面的煤油，切开。

用玻璃管插入钠块，观察颜色。

［师］实验现象说明钠与空气中的氧气反应生成了氧化钠。

［师］钠在常温下能与氧气反应生成氧化钠，在加热时能否反应呢？

［实验3］把一小块钠放在石棉网上加热。

［师］钠在加热时与氧气反应生成淡黄色的物质，它是过氧化钠，反应式为：

2Na+O2=Na2O2

过氧化钠中钠的化合价是＋1价，氧的化合价是－1价。

［过渡］钠还能与其它非金属单质发生反应，如氯气、硫等。

［实验4］将2块钠放在一团棉花中，放入一个盛氯气的集气瓶，观察现象。