怎样备课网上.docx

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怎样备课网上

怎样备课（网上）

备课时应怎样确定教学目标确定教学目标要分三步走：

解读课程标准与文本对话了解学情一、立根课标，把握教学方向。

要解读课程标准，首先是熟读课程标准。

经常读、反复读，养成读课程标准的习惯，直至熟读成诵、烂熟于胸。

这样才有可能形成对课程标准的高度敏感性和自觉性。

比如关于课程的性质与地位、课程的基本理念、课程目标、实施建议等等，你熟悉了，备课中、教学中你就会下意识地受其支配，自觉地贯彻落实，就像电脑执行程序一样自然而然。

课程标准是教学的依据、准则。

老师弄清楚了、搞明白了，教学就不会偏离正确的方向，飘忽不定，甚至南辕北辙。

我们可以把课程标准中各年段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页上，做为教学指南。

经常翻看课程标准，温故而知新。

二、与文本对话，确定一堂课的教学目标和内容如果把课程标准比作圆心，那么教师对教材的理解、把握就是半径，无论圆有多大，都离不开圆心这个核心元素。

教师通过解读教材来理解课程标准，同时用课程标准来驾驭教材。

这法那法，钻研不透教材就没法。

1、备课时，首先应读教材。

（1）默读课文。

了解课文主要写了什么、表达了什么思想、有什么特点，等等。

至少要明白教材的意图、明确教材的重点难点，还要有自己的思考和价值判断。

（2）读生字词。

做到读准字音，了解字（词）义，必要的时候，要查字典、词典。

生字词，老师还要练习书写，写得工整、规范、漂亮。

教师的板书，力争让学生看清笔画笔顺。

（3）读课后思考练习，明白意图，为确定教学目标打下基础。

课后思考练习，往往就是一篇课文的教学目标，是编者意图的集中体现。

换句话说，一篇课文的教学，一个课时也好，两个课时也好，学生在老师的指导下，通过自读自悟、通过讨论交流，能够独立完成课后练习，就完成了教学任务、实现了教学目标。

这篇课文老师就算教完了、学生就算学完了。

（4）朗读课文，教师先要把课文朗读得正确、流利、有感情。

教师应该也必须把教学的内容（课文）朗读好，做到读正确、读流利、读出感情；做到口中读出声音、眼中读出画面、心中读出情感、手中读出笔记。

老师朗读得好，课堂上才能自信地让学生跟你读。

跟我读是最简洁、最有效的朗读指导方法。

教学中，朗读，是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。

正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学重要的目标，课程标准把它放在阅读教学目标的第一条。

（5）读单元组导读和语文园地的回顾拓展，明确教材的位置、作用、训练点等。

2、备课时，其次要读《教师教学用书》，站在编者的肩膀上看教材。

《教师教学用书》是教学的直接理论依据，是教师备课的最重要的参考资料。

《教师教学用书》的《说明》部分对全册教材的基本结构、主要特点、教学需要注意的问题等进行了详细的阐述，这是我们把握教材和教学的重要依据，让我们胸有全册；《教师教学用书》的每个单元，先是导读，提示整组教材的主题、特点、训练点等，让我们胸有全组；《教师教学用书》的每篇课文，包括教材解读、教学目标和教学建议等，让我们胸有全篇。

三、分析学生，进一步确定一堂课的教学目标和内容深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点。

从实际的教学过程看，学生在进行学习时，由于每个人的知识背景不同、学习原始状况不同等方面的原因，他们在学习新课文之前，已有了不同程度的生活经验和知识积累。

所以，我们必须重新认识我们的学生，从学生的实际出发进行备课。

在备课时不妨认真思考以下一些问题：

①学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能。

②通过预习，学生是否已经了解了课文中的有关内容，有多少人了解？

了解了多少？

达到什么程度？

③哪些知识是重点、难点，需要教师在课堂上点拨和引导？

④哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点？

上述问题可在教学前或开始时进行了解，教师根据了解的实际情况再组织进行下面的教学活动。

这样的备课才能想学生所想，急学生所急，使学生在一堂课中不断地发现问题、解决问题，始终处于主体的地位。

分析、了解学生的途径有哪些？

一是从教育心理学中了解，相同年龄的孩子，具有相似的年龄特征、心理特征、思维特征；二是从学生的生活环境了解，比如描写农村题材的课文对城市孩子来说就比较陌生，反之亦然；描写古代的、外国的课文，对现代的、中国的孩子来说就比较陌生，就此我们就能确定孩子的学习困难并采取相应措施。

三是从课前预习和预习反馈中，了解学生已经知道了什么，所以我们在教学开始，一般都要检查一下预习情况，让学生提出问题，以了解学生的兴趣点、兴奋点，并把学生的兴趣点、兴奋点转化为教学的兴趣点、兴奋点；同时把教学的重点、难点，转化为学生的兴趣点、兴奋点。

四是从学生学习过的相似的课文（内容），即旧知识、原有经验来判断学生对新知识、新经验的熟悉程度。

学生是发展的主体、学习的主人。

分析学生、吃透学生是备课的一项重要内容。

不了解学生，就难以因材施教、顺学而导，就容易陷入对牛弹琴的尴尬境地，导致教学效益低下。

分析学生、吃透学生又是备课的难点，我们要知难而进、知难而上、知人善教。

在此基础上，我们就可以制定出切实可行的教学目标。

备课十招认真备课是上好一堂课的前提1、确定教学目标。

确定教学目标要分三步走：

解读课程标准与文本对话了解学情。

即依托课标，研究教材，根据学情来确定教学重难点和设计教学方式及过程。

2、确定教学内容。

为了保证一课一得，因而确定的基本原则是：

①保证知识的完整性，相对的独立性②基本符合教学进度要求③考虑到学生的可接受性3、找出重点与难点，并确定好突出重点，突破难点的方案。

4、结合学习内容，思考好教学方法。

废止注入式、消灭一言堂、满堂灌，使用启发式，尽量采用发现法教学。

5、完整地书写好教案。

这就包括教学内容，目的要求，重点与难点，教学过程（引入、讲授新课、小结）作业布置等环节，从事教学工作5年以下的新教师备课要求写详案。

6、对各个环节教学时间作一个初步的规划和估算。

7、备好所需要的教学用品，器材及示范的模型。

8、选择好课堂练习题及课外作业题。

为了把题目选恰当，教者必须把教材练习与有关的题目先自己做一遍，这样才能有的放矢地选出有代表性、典型性、针对性的题目，根据学生程度不一的实际情况，按照因材施教的原则，为了使潜能生受得了，优等生吃得饱，可按作业题难易的层次分必作题、选作题。

9、做好作业讲评的准备。

在批阅前次课的学生作业时，若发现了学生中存在的一些共同性问题，教者要准备讲评。

10、作好板书设计。

根据教学内容，规划好黑板上书写的内容，保证重点、难点内容放在黑板的正中央，尽量做到一节课不要抹黑板。

于永正：

我这样备课备课不等于写教案。

从本期开始，有着四十多年从教经验的全国著名特级教师、江苏省徐州市教研室于永正老师将向读者介绍自己的备课经验关于备课的重要性不必说了。

反正不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的。

下面，我就说说自己的做法和体会。

观点一：

备课不等于写教案备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。

写教案只是备课的最后一个环节把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是备忘录供课前翻阅，以便把课上好。

观点二：

隐性备课最重要我把备课分为隐性和显性两部分。

如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。

第一步：

钻研教材。

一篇课文摆在案头，先做什么?

先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。

随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。

抓住了，便做上记号。

第二步：

朗读课文。

正确、流利、有感情地朗读四五遍。

这是钻研教材、语文备课重要的环节。

朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。

备课时，我力求把课文读活。

如我朗读《小稻秧脱险记》，小朋友听了无不手舞足蹈。

朗读好了，钻研教材就成功了一大半。

老师朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。

师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。

备朗读，一是多读，用心揣摩课文的意境、思想感情（包括课文人物的思想感情）。

二是多听别人朗读，听录音。

平时，我特别喜欢听广播电台的小说朗读、诗歌朗诵，这对提高我的朗读能力大有裨益。

三是提高自己的艺术修养。

第三步：

正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。

教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。

对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。

每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。

老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。

否则，培养学生的阅读能力（包括鉴赏能力）就会成为一句空话。

第四步：

认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。

例如，要求学生背诵的部分（或全文），我先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，我先努力去做。

如《水上飞机》一课，要求学生用究竟造句。

课文中是这样写的：

小海鸥决心去问个究竟。

这里究竟当结果讲，即看个明白，看个结果。

但词典里讲，究竟还当追问讲，因有疑问，而追问。

如：

这种冰箱究竟省不省电?

我弄明白了之后，心里一亮，便有了底儿了，于是每个不同解释我都造了几个句子，这就取得了指导造句的发言权。

但我造句的目的，绝不是让学生抄袭以应付考试，那样做，就把孩子教死了。

此外，隐性备课还包括查阅资料。

书到用时方恨少。

在备《圆明园的毁灭》时，我专门翻看了《中国通史》中有关鸦片战争的章节；教《海洋2l世纪的希望》，我在网上搜集到了不少有关海洋方面的资料（如潮汐发电站等），受益不浅。

记得苏霍姆林斯基听了一位历史老师讲课，很感动，问他是什么时候备课的，这位老师回答说：

备了一辈子。

一个好的教师，随时随地都要为备课做准备。

（未完待续）观点三：

要思考教法在思考教法的时候，必然备学生、备学法。

上边说了，课文钻研好了，教法往往也随之有了。

即使教师在教学前没有找到什么好的教学方法，只要朗读好了，读出文章的妙处和味道来了，也能把课上得有滋有味、有声有色。

有人请教一位台湾的教授怎样教语文，该教授说：

跟我读。

这话真是说到根本上了。