人教部编本三年级上册第七单元教学设计Word格式文档下载.docx
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（出示词卡）。
认识他们吗?
跟他们打个招呼吧!
分小组开火车读词语。
二、入境想像，美读感悟。
1、教师过渡：
我们跟着大自然出发了。
请同学们默读课文2-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音?
（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。
2、师：
你们听到了哪些美妙的声音?
（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书）
☆关于风的声音（大胆想像，美读悟妙）
（1）师：
那让我们先去听听风之曲吧!
“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
”你们听……
（2）播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。
（3）出示相关句子：
“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;
当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。
（4）指名美读，并说说为什么这样读?
（读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙）再指名2～3人有感情朗读。
（5）读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。
（6）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。
（7）教师引读，学生接读：
正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶——有不一样的声音;
不一样的季节——有不一样的音乐。
（8）教师小结：
真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!
既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
☆关于水的声音（直观感知，美读悟趣）
过渡：
还有谁也是大自然的音乐家?
在书上找一找，自己读一读。
（1）指名生回答，为什么这样说呢?
出示相关句子：
小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林，树林里的每片树叶;
所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
①“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊!
连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。
想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?
你能不能也说几个?
（劈劈啪啪……）
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。
如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊!
谁能把这种感受读出来?
指名读，指导读好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。
（2）指名生说：
小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：
小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名学生读。
是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”?
一滴小雨滴能做到吗?
②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。
想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。
（体会不同水声的特点。
③出示填空：
当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：
小溪，河流，大海。
从，唱到。
指名学生填空。
④师生小组合作朗读。
1组读小溪，2组读河流，3.4组词大海，老师读最后一句话。
（从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。
（3）小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起!
让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!
（全班配乐读第三自然段）
（4）你们喜欢这个自然段吗?
喜欢就试着背一背吧!
（5）学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
☆关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）
（1）教师导语：
听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。
（2）谁想当这些小动物，来演一演。
学生模仿出相应动物的叫声。
大自然中，还会有哪些动物的叫声。
看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。
（3）情境互动。
师：
小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀?
出示句子“你知道他们唱的是什么吗?
他们的歌声好像告诉我们：
‘我在歌唱，我很快乐!
’”教师范读句子。
真是太快乐了，你们自己也读读吧。
（4）指名读，同座轮读，小组赛读。
（5）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。
全班一起齐读第4自然段。
三、回归全文，积累语言。
大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。
这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。
全班有感情地配乐朗读课文。
四、自主记、写生字。
1、学生齐读5个生字（出示“威、敲、汇、涌、阔”）
2、怎样记住这5个生字伙伴的样子呢?
自由地和同座说一说，记一记吧。
3、你记住哪个字就说哪个字?
（学生说自己识记生字的方法）
4、指导书写“敲”字。
5、学生练写生字，教师巡视指导。
五、想像拓展，课外延伸。
大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。
六、阅读链接
瀑布
叶圣陶
还没看见瀑布，
先听见瀑布的声音，
好像叠叠的浪涌上岸滩，
又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转，
啊，望见了瀑布的全身！
这般景象没法比喻，
千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望，
好伟大呀，一座珍珠的屏！
时时来一阵风，
把它吹得如烟，如雾，如尘。
【板书设计】
风
8大自然的声音水美妙
动物
【教学反思】
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
新课程标准强调：
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，爱到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。
因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。
大自然里有着许多美妙的声音，学习此课，学生听到了大自然中风，水，动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察，说，写，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。
2018新人教版部编本三年级上册语文《父亲、树林和鸟》教学设计
一、教学设计依据:
语文教师是学习活动的组织者和引导者。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
另一方面，按照“教学课程”的观点，课程标准是官方的课程文件，它规定的是学习领域而不是科目，它描述的是学生的学习结果而不是限定的教师教学内容。
执行课程标准的过程就是开发创生课程的过程。
在这一过程中，教材仅仅是达成课程标准的中介，它只是起着参照物的作用。
即便是十分完美的教材也需要因时，因地、因人的不同而实现教育学再加工。
我国的基础教育课程标准明确提出的“提高对标准的理解和把握，淡化对教材的依赖，广泛利用校内外资源”。
“使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”让语文课程的建设“开放而有活力”。
这篇文章通过“我”与“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害来表现“父亲”爱鸟。
阅读此文，仿佛在温习一个古老而真切的童话，让人领略人与自然的和谐、融洽。
本设计是第二学时的教学，它是在初步感知课文内容和识字、写字之后的阅读理解的教学设计。
在教学中，以“知鸟、护鸟、爱鸟”为主题情景，以前一篇课文《红领巾真好》为铺垫，以儿童诗《爸爸，我恨死了你的猎枪》为拓展深化，以白居易的《鸟》为升华，以民乐《百鸟朝凤》为感染，让孩子们在阅读中感悟人与动物（自然）的和谐和对自然生命的关爱。
在这过程中还加以朗读的训练和概括能力的培养，同时，还注重合作能力和实践能力的培养，把感悟的和所说的落实到实际行动中去，让德育的渗透不仅仅停留在语言上，体现一种大语文的教学构建策略。
儿童具有热爱自然环境的天性，而对于小学低年级学生而言，尚不具备学习系统的自然科学和环境科学知识能力，小学阶段语文课可作为培养学生环境的一个起始点，为学生今后的环境素质的形成打下基础。
（《环境教育论》祝怀新中国环境科学出版社212页）在一年级下册，学生已经学习过《两只鸟蛋》一文，这篇课文所在单元的首篇课文也是爱鸟护鸟的文章——《红领巾真好》，在这基础上，让学生在各种有意义的生活情景、社会情景、问题情景中进一步自主、合作、体验地学习对培养学生高尚的道德情操和积极的环保理念具有重要的作用。
二、教学思路设计：
（一）情景铺垫，产生情感：
诵读《红领巾真好》。
（二）改题导入，激发兴趣：
今天我们继续来学习《父亲和鸟》，不过老师想把题目的中的“和”换成另外一个字，换什么呢？
请大家先大声地把课文读一遍，从课文中找出一些答案告诉我。
[评注：
以换题激起学生的阅读兴趣，并使其带着问题读书，使学生与文本之间的交流有了一定的深度]
（三）以题切入，深入阅读。
（如：
父亲爱鸟）
1、从课文哪些语句可以看出父亲是爱鸟的，把它画出来，在四人小组中议一议，为什么？
2、小组学习讨论。
不动笔墨不读书，读读画画议议中既为学生提供了个性化阅读的感悟和情感活动，又再一次地增强了文本与学生，学生与学生之间的多向交流。
]
3、汇报并落实理解和朗读。
（以下根据学生反馈出示）
（1）、出示：
他喃喃地说：
“林子里有不少鸟。
”（老师把它变换意思差不多的句子来读读吧）
变换：
他小声地说：
”
他轻声地说：
他自言自语地说：
“喃喃”什么意思，你理解了吗？
（2）、“看那里，没有风，叶子为什么在动？
嗯，还有鸟味。
”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
师范读，生评议。
指导朗读
师归纳：
父亲真是鸟的爱好者。
（3）、“有。
在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
动手的理解“焐”（我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？
用自己的手焐一下脸吧。
（4）、父亲又说：
“听，鸟要唱歌了。
”我们刚坐下，鸟就唱了起来。
父亲真是鸟的知音。
（5）“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
”“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。
父亲真是鸟的专家啦！
让字词在一定的语言和生活环境中理解，既拓展了广度，又让学习活动趣味盎然，进而不断增强对语言学习兴趣的内动力。
（四）整合内容，说话训练。
1、从父亲刚才的言行中，我们了解了不少有关鸟的知识。
谁能用上这个开头，说一说呢。
从父亲的话中，我知道了鸟___________________。
2、小组讨论合作试说。
3、反馈。
重组课文的语句围绕一个主题说话既降低了难度，又训练了学生概括能力，同时为小组合作学习提供了一个很好的平台，为说话写作力的提高作了初步的铺垫]
（五）拓展阅读，创作标语
1、连接：
那课文中的我是不是也像他爸爸一样爱鸟呢？
你从那儿看出。
2、因为父亲不是猎人而高兴，这就很好地说明了我也是个爱鸟的人。
老师这里就有一个小朋友，也很爱鸟，可他的父亲却是猎人，因而这个小朋友恨死了他父亲的那把猎枪，我们来一起读读吧。
附：
爸爸，我恨死了你的猎枪
爸爸，你知道吗？
当我亲眼看见，
你击伤了一只美丽的翅膀，
我的梦就再也不能飞翔。
从那时起，
我恨死了你的猎枪。
一到冬天，
我就希望，
那些小鸟小兽们
跑得远远的，
逃过你的目光，
让你的猎枪不响。
3、指导学生有感情地朗读并能从中得到感染。
4、早在唐朝时候，人们对护鸟就有了这样一样真挚的情感，下面我们一起来读读白居易的《鸟》吧。
出示：
鸟
白居易
谁道群生性命微，
一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，
子在巢中望母归。
5、读了这首诗，你有什么要说的吗？
本处设计意在加强课堂教学信息量，扩大阅读面，并从另一个方向来反衬以促进学生爱鸟护鸟情感的升华。
（六）、校园挂牌，亲历环保
1、其实，保护环境，保护动物，保护鸟类现在已经成了全人类的心声，小朋友，让我们也为保护鸟类出一点力吧。
老师已经发给小朋友一张鸟形的纸片，让我们在这上面写一些保护鸟类的标语口号吧！
有困难也可寻求小组帮助。
2、学生创作的标语口号。
3、反馈部分标语口号。
4、读着同学们的口号，老师仿佛听到了满林子鸟儿欢歌鸣唱的场面，不信，你听——（放民乐《百鸟朝凤》）
5、下面就让我们到校园的各个地方，把自己的标语牌挂在树干上，让人人都参加到爱鸟护鸟的活动中来吧！
通过创作护鸟标语和放置标语牌行动，提高创新能力和亲历环保的体验。
把语文的学习做到课堂外面去，以切实地把人文跟情感实践化。
在语文新课程中,倡导树立大语文观,要让学生从封闭的教室走出来,在自然中,社会上、生活中去学习语文，去运用语文，锻炼学生的语文能力与创造能力。
五、作业：
画一幅环保宣传画，写上标语，挂在自己家的周围。
六、板书设计：
（备注：
加下划线的在改题时擦掉，这位置上下地方加入学生反馈回来的字。
下面方框部分粘贴学生创作好的标语纸。
父亲和鸟
2018新人教版部编本三年级上册语文《带刺的朋友》教学设计
[教学目标]
1、能在阅读过程中独立识记本课生字，能借助近义词理解词语的意思，并积累。
2、能正确、流利地朗读课文。
通过朗读，体会句子的不同表达方式。
3、能归纳课文中记叙的刺猬的两件事例
4、能体会刺猬的高明和作者对刺猬的喜好之情。
[教学重点和难点]
1、归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
2、简要复述课文，注意连贯通顺。
[教学准备]
预习课文：
（1）读通课文，读准生字的字音。
（2）圈画自己不理解的词语，用自己认为合适的方法去理解。
[教学过程]
一、情境导入，揭示课题：
1、对比两种表达方式，体会课文语句美感，指导朗读。
金秋十月，我家屋后的枣树成熟了，枣树上——（媒体出示：
挂满了一颗颗红枣儿）师引生读
瞧（出示满树红枣的图片），美么？
（生：
美。
）再来读读这段话（出示第一小节，生读）
写得美不美？
美）哪里美呢？
预设：
玛瑙（师：
把红枣比作了玛瑙，真美）
风儿一吹，轻轻摆动（师：
是啊，红枣像舞者一样在空中摆动，多美啊）
那我们再美美地读一读
2、出示课题
枣不仅美，还很香呢！
你看，它就被吸引来了。
它是？
（板书课题：
带刺的朋友）
3、齐读课题
诶，怎样的朋友？
带刺的）带刺的？
（生:
朋友）
二、整体感知，理清脉络：
1、师：
诶,刺猬怎么成朋友了呢?
它究竟做了什么事？
让我这么喜欢！
打开书本读一读，看看小刺猬都做了什么事？
2、交流，板书：
偷枣儿
打败大黑狗
三、学习“偷枣儿”，感受钦佩之情
（一）自由朗读，体会刺猬的高明
小刺猬偷枣可机灵、可有趣了，赶快读读课文2-7小节，看看它是如何偷枣儿的，把句子画下来。
2、交流
（1）我刚走到后院的枣树旁边，忽然，看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬。
那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老杈，又爬向伸出的树丫……
师：
这小刺猬偷枣可小心了，你看出来了没？
（出示：
诡秘）读一读
做小偷嘛~！
肯定是怕被人发现。
谁再来试试，读出小心翼翼来。
这段写了小刺猬小心翼翼地在——爬树（板书：
爬树），动作可隐蔽了！
（2）后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣“噼里啪啦”地落了一地。
诶，兴许是什么意思？
（大概、可能）看来，摇晃只是作者的猜测，他亲眼见到没有？
（没有）但是，树枝——（生读：
哗哗作响），红枣——（生读：
“噼里啪啦”地落了一地），看来作者猜对了！
小刺猬就是在——摇枣（板书：
摇枣）。
动作还很隐蔽呢！
（3）它匆匆地忙碌着，把散落的红枣逐个地归到一起，又“扑噜”一下，就地打了一个滚。
你猜怎么着？
那堆枣儿，全都扎在它的背上了。
兴许是怕被人发现，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，飞快地跑去了。
诶，刚说到红枣掉的满地都是，小刺猬就——（生读：
把散落的红枣逐个地归到一起），接着就地——（生读：
打一个滚），这一下，那堆枣儿就全部——（生读：
扎在它的背上了）。
这么简单，就把枣儿都归到自己背上了！
（板书：
归枣）这只小刺猬，是不是特别机灵啊！
（是）
所以，作者一点都不心疼自家的枣子，反而喜欢这只——（生：
小刺猬）还暗暗钦佩说：
刺猬这东西，偷枣的本事真高明啊！
诶，给高明找个近义词。
（高明——高超）
（二）学习“斗大黑狗”，体会喜爱之情：
小刺猬刚用刺偷到了枣儿，等下它还要用刺打败了大黑狗呢！
来，读读课文10-15小节，找找刺猬打败大黑狗的句子。
2交流。
刺猬可真鬼，一个个把身子紧紧地缩成一团，洒满月光的庭院里，如同长着几个“仙人球”似的。
大老黑很快掉过头去，“呜呜”地哀叫着溜走了。
从这句中你读出了什么？
小刺猬很鬼（很聪明、很机灵）。
它一点都不怕大黑狗。
它的刺很厉害
聪明在哪呢？
打败大黑狗，全靠了小刺猬身上的——（生：
刺）
3、媒体出示：
刺猬身上的刺，是很好的护身法宝，
有了它——甭说猫、狗，就是老虎，都拿它没有办法呀（生读）。
所以，作者叫它——“带刺的朋友”（生读）
这样了不起的小刺猬，作者喜欢它么？
（喜欢）
你喜欢上它了吗？
你愿意把它当做朋友吗？
真诚地呼唤一下它——读课题。
2018新人教版部编本三年级上册语文《口语交际：
身边的“小事”》教学设计
教学要求：
1．通过活动懂得只要是对社会有利，对他人有帮助的事就是好事，学会做些力所能及的小事，逐步养成做小事的好习惯。
2．在参与活动的过程中，引导学生学会倾听、观察、评价，与同学分享感受，身边的小事有哪些，哪些是好事，哪些是不文明现象。
3．愿意并能积极参与做好事活动，初步知道做好事是有爱心的表现，小学生做好事也是为社会作贡献。
教学重难点：
学会做力所能及的小事。
课前准备：
学生：
提前收集身边的小事和自己做的小事。
教学时间：
1课时
教学过程：
1．激趣导入。
上节课，老师跟大家讲了“观察身边的小事”的原因。
那么，这节课，我们继续讨论“我们身边的小事”还有哪些不文明的现象。
2．首先，学生汇报自己收集到别人的小事有哪些。
（3—5名学生）
3．其次，学生讲述自己做过的小事有哪些？
4．讨论并小结：
刚才，同学们都讲了自己做的小事和别人做的小事。
那么，老师想问一问：
到现在有没有人还不会做好事呢？
5．学生再次讨论：
生活中有哪些小事我们可以做？
6．看书进一步学习：
除了你们说的这些事情我们可以做，生活中还有哪些小事可以做呢？
我们一起看看书上为我们讲了哪些事情。
7．讲一讲身边的小事，并谈一谈感想。
身边的“小事”》教学反思
引导学生多注意观察身边的小事，每件小事都有不同的含义，让学生知道了解其中的道理。
每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。
这节课我上得相对成功，因为我以学生为本，让他们去思考问题，互相探讨问题。
他们在这中间能力都有了不同程度的提升。
2018新人教版部编本三年级上册语文《习作：
我有一个想法》教学设计
1．学习把自己的想法写清楚。
2．用词要准确，语言要通顺，表达要具体。
3．听取别人建议，尝试修改习作。
1．抓住一个想法写清楚。
2．尝试修改习作。
PPT课件
一、导入新课。
同学们，生活中有很多需要改进的问题。
如果我们积极表达自己的想法，提出自己的改进建议和解决办法，就能使我们的生活更加美好。
二、事例引导。
请同学们读一读生活中的小事例。
（课件出示事例一）
1．自由读，小组交流。
事例一提出了什么想法？
为什么会有这样的想法？
2．汇报。
（课件出示事例二）
3．自由读，小组交流。
事例二提出了什么想法？
4．汇报。
5．你觉得这两个事例写得怎么样？
评价一下。
三、畅谈想法。
生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？
你对这些现象有什么想法？
1．小组内交流。
2．小组选派说得好的代表发言。
3．全班
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