赛课教案六年级上册语文《牛郎织女 》第1课时Word文档下载推荐.docx

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故

事的愿望。

　【难点】

　感受故事生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象、美好的情感寄托,对故事中的各个人物能有自己的认识和评价。

　1.读书指导。

（1）初读指导。

初读课文,可以先从课题入手,提示课题后,要让学生读准“牛郎”这两个字。

然后设问:

读课题我们想到课文会写些什么呢?

让学生带着悬念初读课文。

（2）精读指导。

在学生默读课文、理清课文脉络、抓住课文主要情节的基础上精读课文,要着力指导学生在读中抓住重点词句,感受我国古代劳动人民的勤劳、善良和对美好生活的向往。

　学习第1、2自然段时,可以让学生先自由朗读课文,弄清这两段告诉了我们些什么。

　学习第3至5自然段时,应着重抓住老牛的话,指导学生认真朗读,感受在“微弱的星光下面”老牛说话时的情景,体会老牛对牛郎长者般的关心。

弄清织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子。

再通过朗读来仔细体会牛郎的“心眼儿好”“又能吃苦”,体会织女的心地善良。

　第6、7自然段,可以先让学生自由读课文,说说这段课文主要讲了什么。

再

启发学生边读边弄清作者是通过哪些语句,写牛郎织女“日子过得挺美满”的。

　第8至10自然段是课文的重点段落,课文用这三个自然段,把故事逐步推向高潮。

　第11、12自然段是整个故事的结局,描述得很简洁。

字里行间充满了美妙的传奇色彩,让人产生许多美好的想象。

教学时,可以让学生在反复朗读的基础上,适当想象一下美好的意境。

　2.合作探究。

　结合本课的学习,老师可以引导学生开展一次民间传说的搜集采风活动。

先阅读相关故事,或是向他人了解一些当地流传的民间传说,然后在小组内交流并写下来。

　3.相关提示。

（1）课后练习1要求学生复述课文。

复述的主要目的是帮助学生吸收和积累课文中的语言材料。

因此,复述应在熟读的基础上进行。

（2）实践活动。

在学习本课之前或之后,可以组织学生阅读民间故事,也可以组织学生观看根据民间故事改编的电影、电视剧。

可以指导学生夜晚观察牛郎、织女星。

　【教师准备】

　1.制作本课的多媒体课件。

　2.收集一些学生熟知的民间故事,如“嫦娥奔月”“精卫填海”“夸父逐日”等。

　【学生准备】

　1.收集几则古代的成语故事。

　2.预习课文,初步解决生字、词,从整体上把握故事内容。

　2课时

第

课时

　1.学会本课生字新词,朗读课文。

　试着给每一个情节概括小标题,理清故事结构。

　品读文章中描写人物特点的关键语句,感受生动的人物形象。

方法一

　1.出示《迢迢牵牛星》,让学生自由读一读,借助注释读懂诗的大意。

诗中讲了哪个故事,抒发了一种怎样的情感?

PPT出示:

　迢迢牵牛星,皎皎河汉女。

　纤纤擢（zhuó

）素手,札札弄机杼（zhù

）。

　终日不成章,泣涕零如雨。

　河汉清且浅,相去复几许?

　盈盈一水间,脉脉不得语。

　2.关于《牛郎织女》你有哪些了解?

（学生交流）

　3.你了解民间故事吗?

　[交流:

民间故事是古代劳动人民集体口头创作、口头流传的一种文学形式,它以生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象,寄托了美好的情感（板书）,反映了劳动人民的愿望、要求和理想。

这些故事以口头讲述的形式流

传下来,后来又经过了文人的整理、加工和修改,一直流传至今。

]

　《牛郎织女》这个民间故事不仅被写成诗、写成书、拍成电影、拍成戏等,还把他们相会的日子农历七月七日定为“七夕节”,这备受人们喜爱的故事必定有着它独特的魅力。

今天就让我们来重温著名作家叶圣陶笔下的《牛郎织女》。

（板书课题）

　[设计意图]　通过学习和牛郎织女有关的古诗词,既扩展了学生阅读面,又初步感知了课文内容;

既了解了民间故事的特点,有了解了牛郎织女故事的相关背景,一举多得。

方法二

　1.导入:

同学们,上节课我们欣赏了《姥姥的剪纸》,感受到姥姥的技艺高超,体会了祖孙深情。

这节课让我们再次走进民风民俗,去感受民间故事《牛郎织女》的魅力。

（齐读课题）

　板书:

民间故事

　2.你了解民间故事吗?

　（交流:

民间故事是最早起源于劳动人民的集体口头创作、口头流传的一种文学作品。

它以生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象寄托了美好的情感,反映劳动人民的愿望、要求和理想。

）

　3.《牛郎织女》这个故事在我国已经流传了两千多年了,在入选我们课本时是由著名作家叶圣陶老先生整理、加工、改写完成的。

让我们重温这个故事,用真情触摸文章的语言文字,来感受它独特的魅力,相信你一定会被牛郎织女凄美的爱情故事所吸引。

　[设计意图]　通过简述上一课学习的内容,开启本课的学习,再次点明本单元“民间文化”这一学习主题。

一、初读感悟,理清思路。

　1.同学们课前都预习了课文,那这些生字新词牢记在心中了吗?

老师来检查一下。

　（出示:

嫂子　牛棚　衰老　挣扎　霎时间　暴跳如雷　心急如焚　波涛汹涌）

　2.课文讲述了牛郎和织女怎样的故事

呢?

请同学们默读课文。

（默读便于思考）

　（出示初读要求:

读准字音,认清字形,画出不理解的词语,联系上下文或查阅工具书,初步了解课文大意。

　3.故事的主人公是谁?

　（牛郎与织女）

　围绕这两个人物,故事的主要情节是怎样展开的?

浏览课文讨论交流:

故事是怎样开始的?

怎样发展的?

结果呢?

　根据学生的交流,相机出示课文的主要脉络:

　相依为命——相识结合——男耕女织——老牛诀别——王母知情——抓走织女——携子追赶——天河永隔——七夕相见。

二、概括课文的主要内容。

　浏览课文交流:

　想想开头讲了什么——（相依为命）（1、2）

　故事是怎么发展的——（相识结合）（3~5）

　结合之后——（生活幸福）（6、7）

　后来——（王母阻隔）（8~10）

　结果——（鹊桥相会）（11、12）

　小结:

故事很长,想快速读懂,要注意找出主人公,围绕主人公找主要情节,就可以读懂课文,概括主要内容了。

三、精读感悟,感知人物形象。

　1.整体感知人物形象:

说说在你的眼中牛郎和织女是怎样的人。

可以用哪些四字词语来表达?

想好了写下来。

　织女:

勤劳善良、心灵手巧……

　牛郎:

憨厚老实、勤劳善良……

　2.细读人物:

（1）请同学们读课文,找出织女和牛郎的有关段落。

（2）指生说。

　原来她是王母娘娘的外孙女,织得一手好彩锦,名字叫织女。

每天早晨和傍晚,王母娘娘拿她织的彩锦装

饰天空,那就是灿烂的云霞。

　出示彩霞图片,学生欣赏彩霞的美。

　我们每天看到的美丽朝霞和晚霞,五颜六色、五彩缤纷、美不胜收。

灿烂的云霞,美不美?

这就是出自织女的手艺。

读出它的美,读出织女的了不起。

指生读。

　很久很久以前,有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。

哥哥嫂子待他很不好,叫他吃剩饭,穿破衣裳,每天天不亮,就赶他上山放牛。

他没有名字,大家都叫他牛郎。

　读了这段话,你想说什么?

（牛郎很可怜、命运悲惨）

　从哪里体会到的?

　指导抓住“孤儿”“很不好”“吃剩饭”“穿破衣裳”“天不亮”“没有名字”。

　古人说:

父母不在,长兄为父,老嫂比母。

可是这哥嫂也太狠毒了吧。

作者这样写的意图是衬托牛郎的可怜。

　牛郎和织女:

（1）读到这里,老师心里就有疑问了:

织女是天上的仙女,高高在上,牛郎只是一个普普通通的穷苦的放牛郎,织女为什么要嫁给牛郎呢?

　快速浏览课文第5自然段,找出文中的一句话。

　织女见牛郎心眼儿好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。

（2）织女是因为见牛郎心眼好,又能吃苦,才决心留下来的。

　（板书:

心眼好　能吃苦）

　（3）读第1自然段和第2自然段。

　从第1自然段可以看出牛郎能吃苦。

　从第2自然段可以看出牛郎心眼好。

带着感情一起读这段话。

齐读。

　（4）他们在一起生活得很美满,读第6自然段。

出示第6自然段:

　从此,牛郎在地里耕种,织女在家里纺织。

两个人辛勤劳动,日子过得挺美满。

转眼间,三个年头过去了,他们有了一儿一女。

　师引读:

牛郎织女结婚后,男耕女织辛

勤劳动,有了一儿一女享受着天伦之乐,日子过得挺美满。

男耕女织,是民间故事中最美的元素,让我们一起分享他们的幸福和美满吧!

（播放黄梅戏《夫妻双双把家还》）会唱的同学可以跟着唱。

师生同唱。

　3.出示小练笔:

请你抓拍牛郎织女美满幸福生活的一个瞬间,如果能抓住牛郎织女的语言、动作、表情、心理等细节写下来会更加精彩。

　欣赏学生习作。

四、感悟其他人物在故事情节发展中的作用。

　文中还有一些角色,他们在故事情节的发展中起什么作用呢?

默读课文,找出描写这些角色的句子,思考,交流。

（1）牛郎的兄嫂。

　待牛郎很不好:

　读有关句子,你读出这是怎样的哥嫂?

（

很坏、狠毒、不念亲

情）

　这一描写的意图是什么?

（衬托牛郎的可怜）

（2）老牛。

　与牛郎很亲密:

出示第2、3、7自然段,感受亲密,为牛郎着想。

　思考:

老牛为什么对牛郎这么好?

“牛郎照看那头老牛很周到。

每天放牛,他总是挑最好的草地,让它吃又肥又嫩的青草;

老牛渴了,他就牵着它到小溪的上游,去喝最干净的溪水。

”抓住“最好”“又肥又嫩的青草”“上游”“最干净的溪水”有感情地读出牛郎对老牛的无微不至,指生读。

　问:

在故事中老牛发挥了什么作用?

（给牛郎做媒,帮助他上天,这是一头知恩图报、有神的感知能力的神牛）

　齐读老牛临终前的话,感受对牛郎的真情。

　（3）王母娘娘。

　默读王母娘娘的有关语句,你感受到一位怎样的王母形象?

让你联想到哪部电视剧中王母的形象?

　再说天上,王母娘娘得知织女下嫁人间,气得暴跳如雷,发誓要把织女抓回天庭,严厉惩罚。

　一天,王母娘娘趁牛郎到地里干活,便带领天兵天将闯进牛郎家里,来抓织女。

两个孩子跑过来,死死地抓住妈妈的衣裳,王母娘娘狠狠一推,两个孩子跌倒在地。

王母娘娘拽着织女,一齐飞向天宫。

　重点词句交流。

板书:

冷酷无情、凶狠毒辣、不念亲情……

　交流:

从哪些词语中感受到的?

抓住重点词语“暴跳如雷、抓、严厉惩罚、闯、狠狠、拽”,体会王母娘娘的冷酷自私、凶恶霸道、心狠手辣、无情无义、不念亲情……

　指导学生有感情地朗读。

　[设计意图]　本文人物性格鲜明,适合让学生评论。

让学生做人物评论员,评论文中人物。

只要能找准理由,找足依据就好。

给学

生提供自主阅读的时间,让学生用自己的大脑去思考,用自己的眼光看人物,这样就保证了学生的“个性化阅读”。

故事情节有哪些有趣或吸引人的地方?

　（情节奇异,富有想象,讲述人与人、人与动物的种种关系,从生活出发又超越现实

往往包含着异想天开的成分,老牛做媒、喜鹊搭桥充分体现这一点;

故事富有变化,跌宕起伏,眼看美满幸福,又被王母娘娘阻隔不能相见）

1.仿写词语。

霎时间:

　　间　　　间　　　间　　　间 

心急如焚:

　　如雷　　　　如年　　　　如故 

　　如瓶　　　　如茵 

2.判断。

（1）“很久很久以前”是典型的民间故事的开头方式。

　　（　　）

（2）“唯独老牛咧开了嘴巴,笑嘻嘻的,好像明白了他的心意思。

”这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。

（3）“我们要牢记老师的亲密教导。

”这句话中“亲密”一词用得不当。

　　（　　

3.读句子,给带点字选择正确的读音。

（1）每天放牛,他总是挑（tá

o　tiāo）最好的草地,让它吃又肥又嫩（nè

n　nè

ng）的青草。

（2）他上山放牛,有时心里闷（mè

n　mēn）得慌。

（3）织女和众仙女见机会难得（de　d

é

）,便一起飞到了人间。

（4）原来她是天上王母娘娘的外孙女,织得（de　dé

）一手好彩锦（jǐn　jǐng）。

4.《牛郎织女》是　　　　故事。

《牛郎织女》的故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求,同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。

还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。

它与《　　　　　　　　　　》《　　　　　　　　　　》《　　　　　　　　　　》被誉为我国四大民间故事。

【参考答案】

1.转眼　刹那　转瞬　顷刻　暴跳　度日　一见　守口　绿草　2.

（1）􀳫

（2）✕　（3）􀳫

　3.

（1）tiāo　nè

n　

（2）mè

n　（3）dé

　（4）de　jǐn　4.民间　《白蛇传》　《梁山伯与祝英台》　《孟姜女》