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选考实验题源于教材,又高于教材,所涉及的实验情境基本上能在教材中找到其原型,如:
2015年10月浙江选考卷第33题源于教材必修一第三章细胞代谢中“人红细胞的渗透吸水与失水”和教材必修三第四章的活动:
“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”;
2016年4月浙江选考卷第33题源于教材必修三第四章的活动:
“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”。
所以考试标准要求的教材实验、教材中的经典实验,要逐个进行落实,包括实验目的、原理、步骤、结果和结论等。
%1构建解题模型
从教材实验中研究与选考题的命题形式密切相关的核心内容,如:
实验的设计思路、结果的表达、最基本的实验方法和技术等等,能熟练运用解题模型,如实验设计思路的常规书写模板为:
取材(预处理)、分组、编号自变量和无关变量的控制因变量(或观测指标)的观察、检测和记录实验数据的统计分析。
%1科学规范训练
建议考生运用解题模型重温浙江省历年的高考实验真题,通过练习明确评分标准,养成正确的解题思维,提高规范表达的能力,提高答题的准确率。
2.关注错题,查漏补缺,突破难点
从错题出发查漏补缺,对考前复习可起到事半功倍的效果。
考生在前期的复习训练中会积累一些错题,这些题对临考生而言是急需克服的难点,若是涉及高频考点,更是重中之重,在考前一定要温习错题本或整理做过的卷子,尤其是重复犯错的试题,务必找出错误原因,找到办法彻底解决,避免高考中再次出错。
另外,多做90分钟的模拟仿真训练或真题演练,保持良好的状态,做到胸有成竹。
三、生物答题中的常见问题
1•基础不扎实
对于一部分学生来说,对生物知识没有系统的理解,在解题中不能有效的运用,这是造成低分的直接原因。
2.审题不充分
由于平时的大量训练,学生往往会对高考正式试题产生某种似曾相识的感觉,有些同学就会从上次这道题的答案是什么出发作出决定。
这是非常危险的,因为试题题干可能有相同之处,但经常会在一些关键点上作了一些细微变动,答案自然大不相同。
另外,生物卷中一些干扰选项比较多,如果一些学生因为考试压力大,加上赶时间,在审题方面存在很多不足,这样会造成一些不应有的失误。
3.表达不规范
对绝大多数学生来说,都存在这个方面的问题,由于生物卷对答案要求的精度高,特别是压轴题部分以填空的形式为主,稍有不慎就被扣分,相当部分学生对知识点已经掌握,但因表达方面存在不足而失分。
(1)出现笔误或漏字,导致专用名词错误。
如:
光合作用(正)一光和作用(误)、叶绿体
(正)-叶绿休(误)、基因突变(正)一基因变异(误1隐性(正)-稳性(误)等。
写遗传图解时如:
不写“P、瓦、x、J、早、3”等符号,或符号写错;
不写亲本表现型、子代表现型、比例等必要的文字。
基因型书写不规范,如:
aA,BXbX等。
(2)不用生物学术语回答问题。
要知道,这是生物学试题和生物学考试,表述时须用规范的
生物学专业术语分析问题,解释现象,叙述结论。
(3)不按题目的要求格式答题。
有的题目要求用字母或数字序号回答,有同学却用中文词语;
有的题目要求用图解回答,有同学却用文字叙述方式回答;
要求画柱状图,结果画成了曲线图。
4.实验题无谓失分
常见失误如:
①未遵循单因子变量原则;
②未设置对照或对照无意义;
③预期结果、结果分析与结论混淆;
④因果关系倒置;
⑤实验材料和用具的作用不明确;
⑥实验步骤先后顺序错误;
⑦未遵循等量原则;
⑧未注意平行可重复原则;
⑨未注意可操作性或实际情况;
⑩实验原理、假设、目的相混淆。
5.时间安排不合理
几次选考中,都出现了部分学生在遗传选择题(家系图)和31题(遗传大题)的计算中消耗时间过多的现象,最终导致未完成答题。
建议遇到这种情况时,要学会及时取舍和合理调整。
同时,在平时加强对遗传题的复杂计算的训练。
四、生物试题解答策略
1•仔细审题,确保答题的准确性和针对性
要确保答题的大方向不错,就一定要认真审题。
逐字逐句地读题,找出关键词,提取一切可利用的信息,找出题中的隐含条件,避开设题的陷阱,排除干扰的条件,要明白试题的指向。
同时,要排除思维定势的影响,越是似曾相似的题就越要小心,不能简单地用过去的思维去解答。
2.全盘考虑,确保答题的全面性和简洁性
要确保答题完整,就必须全面考虑问题。
不要急于下笔,仔细分析题中所表达的意思,找到题眼,再进行答题,这在简答题中尤其重要,很多答案都可能有几种情况,一个填空少答一种情况往往就一分没有。
另外,答题时要尽量简练,言简意赅,条理清晰,逻辑严谨,这样既可以表明对问题的深刻理解,而且也能节约答题时间。
3.科学表达,突出生物科学素养和学科概念
读懂题后同时要明白出题者的意图,明确试题所要考查的知识范围,大脑迅速搜索与此相关的知识点及相关的概念和原理,并尽量套用教材的原话或句式来回答问题。
生物专业术语一定要表述规范,避免用错别字和生活化的语言来答题。
文字表达的具体要求有:
①关系清楚,逻辑严密,注意语句间并列、转折、递进、因果、顺序等关系。
②指代明确,概念上宜小不宜大。
③程度明了,区分清楚要求定性还是定量。
4.注意时间,合理安排答题节奏和顺序
很多学生在考试结束前30分钟才开始做生物的非选择题部分,这种情况下一般完成都很困难,更不用谈得高分了。
因此,要合理分配考试时间,留给生物非选择题的时间,一般应在45分钟左右。
五、生物试题解答技巧和规范
1■选择题解答技巧
很多选择题,题干设计若明若暗,条件隐晦,选项设置似是而非,极具迷惑,因而选择题解题技巧强,审题要认真细致,又要善于抓住关键,要全面分析,又要清除干扰。
(1)根据概念选答案。
概念是构成判断、形成观点的基础,审题时一定要把握题干所涉及的概念,从概念的内涵和外延确定选项的正误。
(2)看清正误。
题干中有时是要求选说法正确的选项,有时则是要求选说法错误的选项,因而不能未看完题干而盲目选择。
(3)从关键词中挖掘隐含条件。
试题的题干中常有一些关键词,如最、至少、很可能、主要、直接、基本、根本等。
(4)从图示中寻找隐含条件。
在解答某些用图表表示题意的选择题时,要充分注意其中的细节,如曲线图的升或降、拐点或折点的位置、斜率的变化等。
(5)挖掘相关常识。
体现学以致用,密切联系人类的生活和生产实际,是目前命题的价值取
向之一。
解答此类选择题时,往往需要一定的相关常识作为基础。
2.非选择题解答技巧
非选择题的类型,就答案表述来看,主要包括填空题、例举题、简答题、分析说明题。
下面就这四种类型的试题,分别讨论解答过程中的一般技巧。
(1)填空题:
有时我们可能会发现,空格处似乎可填的内容很多,但必须清楚,在命制试题时,大多填空题的答案是有很强限制性的,不能随意。
这种限制性,很多时候是体现在空格的前或后,空格后的限制性如:
“物质”、“结构”、“细胞器”,空格前的限制性如:
的细胞是”、的关系为二有些题中则有“从,,,,角度(方面)看”这样的字句。
另外,在语法上要通顺。
(2)例举题:
所举实例最好是教材中已涉及的,或是一般大家比较熟悉的,不要例举当地特有且外人不熟知的,更不要例举那些有争议的事例。
如例举自养型生物时,不要以猪笼草等捕虫植物为例。
如举例说明含水量最多的细胞时,不要用脂肪细胞,因为脂肪细胞中最多的物质不是水,而是脂肪。
(3)简答题:
这一类试题的答案往往就是生物学的有关概念和原理。
考虑答案时,从问题的实质出发,思考课本中的相关概念和原理,然后结合本题的实际,写出简明扼要的回答。
简答题不用长篇大论,更不能东拉西扯那些无关主旨的废话。
(4)分析说明题:
就回答内容而言,本类试题可分两大类,第一类试题是利用新的问题情景考查学生对已学课本知识的理解、运用能力。
考虑这种试题答案的方法与简答题相同,只是在叙述中更要注意密切联系情景材料中内容,要把有关字词写入答案中。
第二类是在阅读试题新材料的基础上,结合课本所学,提出新的结论或观点,有时还需说明提出这些结论或观点的理由。
解答非选择题的一般思路是:
确定所问—寻找题干相关信息一转化所问(转化为自己熟悉的问题)一搜索课本相关知识点一结合本题实际指出或阐述答案。
在表述中要注意:
一尽量使用生物学术语;
二要求没有语病;
三善于利用图表等方式,以求表达清晰简明。
对于题干上提到的新概念如“电导率”等,要快速和课本及题干上的知识点对接。
3.实验题解答规范
(1)确定实验类型。
要确定是验证性实验还是探究性实验,是定性实验还是定量实验。
(2)理清实验目的和实验原理,在此基础上理清实验的自变量、因变量以及无关变量,要注意区分因变量和具体的观测指标。
(3)实验步骤的描述。
描述实验步骤总的要求一是严谨有思路,二是言语精练有条理。
具体可分四步:
%1分组编号前测(自身对照除外):
实验材料的预处理。
在使用器皿时用标记号,如甲烧杯、A试管、1号培养皿等来辅助。
前测,记录,取平均值;
%1设置对照实验:
即对实验组、对照组的处理,包括实验变量的操作方法(一起描述),其它条件相同适宜;
%1一段时间后(或每隔一段时间)测量,记录,取平均值;
%1对实验数据分析处理。
(4)实验结果的预期和分析。
解题时要注意,实验结果是不同于实验结论的。
实验结果的表达方式包括表格、曲线(含柱状图I文字三种。
表格和曲线要注重相应的格式和规范,而文字叙述要与结果相对应,还要注意对应实验目的。
五、生物答题规范要求实例
1•光合作用大题
2017年4月卷30题(7分)为探究不同环境因素对某植物叶片中叶绿素含量的影响,进行了相
关实验,如图所示。
回答下列问题:
(1)本实验的因变量o由图中曲
线对比可知,经处理的该植物叶片
中叶绿素含量下降最为明显,这将直接导致
光反应中叶绿素吸收的光减少而降
低了光合速率。
由此推知,若遇到较低温天气,除升温方法外,可对植物进行处
理以减少叶绿素的损失。
(2)提取上述四组该植物叶片中的色素时,为防止色素被破坏,研磨时可加入适量的
o对上述四组色素提取液分别进行纸层析分离,结果发现,第4组得到的色素带中,从上到下的第
条色素带均明显变窄。
(3)若用不同波长的光照射叶绿素a的提取液并测定—,可得到叶绿素a的吸收光谱。
评分细则
(1)①(植物叶片)叶绿素(相对)含量(多少)典型错误叶绿体(含量)
%1低温光照/降温与光照/0°
C与光典型错误光十°
C/冷却/冷藏
%1红光和蓝紫光典型错误红橙光/蓝、紫/不全
%1遮光/黑暗/遮阳/降低光照/暗箱/避光典型错误蔗光/蔽光
(2)①碳酸钙(粉末)(固体)/CaC03典型错误焉/CaCCh溶夜/SiO2
%13、4/三四(缺一不可)
(3)吸光率/吸光值/吸光度/0D值/光密度值典型错误吸收比率/吸收程度/吸收光照
量/吸收频率/C02与02的比值/反射光
2.遗传大题
2017年4月卷30题(7分)果蝇的翻翅与正常翅是一对相对性状,受一对等位基因(A、a)控制,且A是纯合致死基因;
果蝇的眼色伊红、淡色和乳白色分别由复等位基因e、t和i控制。
为探究上述两对性状的遗传规律,用两组果蝇进行了杂交实验,其结果如下表。
回答下列问题:
杂交组合
亲本
子一代
?
甲
翻翅乳
翻翅淡色
翻翅淡色眼:
正常翅淡色眼为
翻翅乳白眼:
正常翅乳白眼
白眼
眼
2:
1
为2:
乙
翻翅伊红眼
正常翅淡色眼
翻翅伊红眼:
正常翅伊红眼:
正常翅伊红眼:
正常翅淡色
目艮为
(1)控制眼色的基因e、t和i均由野生型突变而来,这说明基因突变具有—的特点。
(2)e、t和i之间的显、隐性关系为—。
若只考虑眼色的遗传,果蝇的基因型有—种。
(3)甲杂交组合中亲本雌果蝇的基因型为F1中雄果蝇均为乳白眼的原因是
o乙杂交组合中亲本雄果蝇产生配子的基因型为O
(4)已知翻翅伊红眼雌果蝇与翻翅乳白眼雄果蝇杂交,F1中出现了正常翅乳白眼雄果蝇。
若再让F1中的翻翅伊红眼雌果蝇与翻翅乳白眼雄果蝇杂交,则F2中正常翅伊红眼雌果蝇的概率为
(1)(变异)多方向(性)/多向(性)/不定向(性)典型错误无方向性/
随机性/普遍性/不定性
(2)①e对t(i)(完全)显性,t对i(完全)显性/e>
t>
i/xe>
X*>
x1/e的
显性强于(高于)t,
t的显性强于(高于)i②9(九)典型错误共
显性/不完全显性
(3)①AaXX(X不区分大小写),常染色体在前X染色体在后(书写正确)典型错误
常染色体写在X染色体后/书写不正确
②控制眼色基因在X染色体上,亲代雌果蝇将X1基因传递给Fi雄果蝇
XXxXlYXW/亲代雌果蝇仅产生义的配子/子代雄果蝇为更丫或AaXW、aaXW(强调传递
过程)
典型错误只写母本基因型AaX^1/母本两条X染色体都有i基因/自由组合定律
%1aX「(和)(与)(、)aY典型错误或(4)1/12/8.3%其它问题:
(1)书写不规范用词不准确;
(2)条理不清;
(3)卷面不整洁,或不在规定区域。
答题等。
3.实验设计大题
2017年4月卷33题(10分)欲研究药物乙对海拉细胞增殖的抑制作用,请根据以下提供的材料与用具,以海拉细胞的细胞数变化为测定指标,完善实验分组设计和实验思路,预测实验结果并进行分析与讨论。
材料与用具:
海拉细胞悬液,药物甲溶液(对细胞增殖有影响),药物乙溶液,培养液、培养瓶,血细胞计数板,显微镜等。
(要求与说明:
细胞计数的具体操作过程不作要求,不考虑加入溶液对体积的影响,实验条件适宜)
(1)实验分组设计:
A组:
海拉细胞悬液+培养液
B组:
海拉细胞悬液+培养液+药物甲溶液
C组:
海拉细胞悬液+培养液+药物甲溶液,培养一段时间后,加入»
(2)完善实验思路:
①......
(3)预测实验结果(以坐标曲线图形式表示实验结果,并标出加入药物的时间点):
(4)分析与讨论:
药物甲的作用»
(1)药物乙溶液药物乙乙溶液与药物甲等量的药物乙溶液典型错误:
药物甲溶液药物B
溶液生理盐水蒸僧水
(2)①取细胞悬液加入到含培养液的培养瓶中,用血细胞计数板在显微镜下计数并记录。
%1将细胞悬液分别加入到A、B、C三组培养瓶中进行培养
%1每隔一段时间分别测定三组培养瓶中的细胞数并记录。
%1当细胞增殖达到一定数量时,向C组加入药物乙溶液。
%1重复③。
统计并分析所得数据。
注:
①分组(1分)同时出现“细胞”“分三组”(1分)若后者为“三个”“三支”,或用试管培养而非培养瓶,1分不给;
%1前测(1分)(血)细胞计数板(其他地方出现不给分)(0.5);
体现前测(0.5);
备注:
用“观察”不给分;
%1体现时间点或者时程的检测计数(必须体现是在加乙之前)(1分);
要求出“每隔一段时间;
多次;
重复”计数
%1实验组的处理(0.5):
在加乙到C组的基础上,要求出现“一段时间后;
细胞增殖达到一定数目“(0.5)[情况1:
出现过③且加乙则共给0.5分;
情况2:
未出现③则按④给分;
情况3:
在加乙到
C的基础上,若③④中出现过一次“一段时间后”,给0.5分]
%1处理后的检测(0.5)出现“重复③”;
“一段时间后计数”等字眼,并统计分析(答全才给分)
—_Lf<
5®
)-横坐标o.5分
加药时间。
・5分入药物
对海拉细胞增痴茹n图名0.5分
(4)(促进、增强、加快、有利于、有助于、刺激)海拉细胞(增殖、繁殖)
典型错误:
有错别字:
进与近、殖与值(填)、促进细胞生殖(生长、增长)、促进细胞(增殖)分化、写出了细胞增殖的原因但有明显错误的。