《不是第一就是唯一》读书笔记.docx

《不是第一就是唯一》读书笔记.docx

《《不是第一就是唯一》读书笔记.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《不是第一就是唯一》读书笔记.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《不是第一就是唯一》读书笔记

《不是第一就是唯一》读书笔记

细读燕杰老师的大作《不是第一就是唯一》，你会发现该书的内容都是心灵的抒发、激情的迸发、语言的美化、智慧的火花、哲理的精华、思想的升华。

如果您有时间，看看清华大学出版社出版的李燕杰老师新作《不是第一就是唯一》您就会深深感受到李燕杰老师独一无二的演讲智慧、演讲精髓、演讲魂魄和演讲大爱。

《不是第一就是唯一》既是一本博大精深的演讲教程，又是一篇趣事集锦、一部励志佳作、一锅心灵鸡汤、一场文化盛宴、一册诗词集萃、一次人生苦旅，更是一部充满人间大爱、大美的极具正能量的演讲诗篇。

在《不是第一就是唯一》书中，我们都会感受到一个永恒的主题，那就是大写的“爱”!

从《塑造美的心灵》到《总有一种方式让你脱颖而出》;从《天地人》到《精气神》;从《真善美》到《大道有言》等等，燕杰老师的演讲中都围绕和突出了“爱”。

燕杰老师爱党、爱国、爱人民，爱科学、爱和平、爱家人、爱人类一切美好的事物。

正是因为拥有了这博大的爱，燕杰老师才会担纲“国家巡回演讲大使”的重任，才会成为青年的“良师益友”，才会被尊称为“爱与美”的传道士，才会成为中国演讲教育艺术界的“常青树”，才会被亿万人民称为“点燃心灵之火的人”，才会被联合国和平基金会称谓“世界上最可爱的人”。

正如燕杰老师经常说的那样：

“一个好的演讲家，应当是一个懂得爱的人。

一个只爱自己的人，既不能奉献，也不能得到爱，这种人更不可能成为好的演讲家。

”燕杰老师之所以情注讲坛，风范一品，心系学苑，文德双馨;燕杰老师之所以弘扬人间正气，启迪智慧心灵，褒扬后生晚辈，奖掖优秀人才，功绩风扬寰宇，爱心润泽天下;燕杰老师之所以为千万人明示人生之真谛，在全社会树立大美之典范;就是因为燕杰老师是一位“大爱无外，大爱无内，大爱无私，大爱无畏，大爱无悔”的大写的人。

演讲是一种最高级、最完善、最典雅，最有审美价值、最有欣赏价值、最有使用价值的语言表现形式，更是一种呼唤爱、赞美爱、传递爱、弘扬爱的最有效的方式。

作为演讲泰斗的燕杰老师为了传递演讲的大爱，在该书中分条缕析，介绍了大量实用的演讲技巧，从上台前的精心准备到演讲中的注意事项，从给力的手势到舒展的态势，从讲话的发声到演讲的内涵，从氛围的营造到语言的简洁，从前瞻性到机敏性，从“气场”到“磁场”，从滔滔不绝的引经据典到风流俏皮的通俗流行。

有雅有俗，有继承有发扬，可谓面面俱到。

燕杰老师把推行爱，推行真善美作为自己的担当与义务，他是中国当代文化教育的传播使者，在《不是第一就是唯一》的书中，我们看到了一名伟大的中国演讲家善行世界的大爱。

在人类上下五千的演讲史中，演讲精英不乏其人，演讲大师也层出不穷，但像燕杰老师这样具有大爱，文理汇通、中西贯通、通晓传统、融会贯通，将整个中华文化的精髓吸收、浓缩于七尺之身的演讲泰斗，实属罕见。

因为燕杰老师的演讲在大爱、大美的前提下，还兼具李白的豪气，文天祥的正气，李清照的灵气，贝多芬的骨气，郭沫若的才气，政治家的大气，艺术家的名气，所以说，燕杰老师在中国演讲界中既是第一，又是唯一。

莫道桑榆晚，为霞尚满天。

如今德高望重，博才多识的李燕杰老师，依然用他睿智的思想，博爱的情怀教育影响着当今社会的我们。

品味燕杰老师的演讲艺术，你仿佛就是身处思想的天空、诗歌的海洋、排比的森林、哲理的高山、故事的河流、幽默的油田之中。

一句话，燕杰老师的演讲尽善尽美、美不胜收、美轮美奂，这真是：

大美至真，大美至善，大美至纯，大美至刚，大美至柔，大美至伟。

爱哉，燕杰老师!

美哉，燕杰老师的演讲艺术!

壮哉，燕杰老师的精彩人生，不是第一，就是唯一!

在这个假期里我有幸拜读了《学生第一》这部收录了学校开展学生综合实践活动的北京市十一学校校长李希贵的着作，书中有很多图文并茂、精彩纷呈、令人耳目一新的故事，每一个都让我有感触，感受最深的就是书中十一中学孩子们的自信、阳光、热情、智慧，同时也让我感受到了作为一名教育工作者的幸福感、荣誉感其实就是让孩子们能够得到快乐的学习机会、健康的成长环境，愉悦的课堂氛围，宽泛的知识源泉及在如何在实践活动中去经验和锻炼的方式方法。

这本书我越读越觉的自己幸运，幸运，为能在求实这个注重人性化的学校任教;幸运，为能有这样一批批天使般的学生。

幸运，为有一个个教育家的教诲……这一切的一切都让我有诉说不完的幸福和喜悦。

就像书中所说的一样：

“如果校长敢于乐于把自己放在一个边角、后排的位置，就会使整个照片的位置全都成为好的位置了。

”从李希贵校长话语中可以看出校长的位置在哪里。

优秀的学校一定是尊敬和关爱每位教师、让教师拥有职业幸福感的学校。

在《学生第一》的扉页上，写着“谨以此书献给我亲爱的同事们”，背后满满地写着全校教师的名字，每一幅照片的图片说明也都写下了师生的名字，充分体现了对教师的尊重。

而且，李校长不仅记住了每位教师的名字，也给予教师展示自我的平台。

这些举措极大地唤醒了教师的职业道德感和教育家情怀，使教师在获得事业成就的同时，也收获了幸福的生活。

其实，真正优秀的学校，总是把对人的尊重放在第一位，学生、教师和校长都是第一的，他们彼此尊重，共同参与学校的管理，进而推动学校的健康发展。

教师幸福了，学生快乐了。

想想我们在求实的待遇，哪一天我们不是幸福的?

我们为有这样的学校而幸福。

但是学校有了学生，才有生机和活力，有了学生，学校和老师的价值才能更好地得到体现。

书中的66个故事，每一个都充满着创新、智慧、积极、导向，在这66个小故事中，精彩的诠释着李希贵校长的办学思想——“学生第一”，66个小故事让我感受到这是一所真正属于孩子们的学校，开学护照、校园机会榜、学生影院、学生大使团、带学生参加重要活动等多姿多彩的社会活动，为培养自信、阳光的学生提供了最好的平台，让我感受到孩子们才是学校的主人，学校的一切活动都是为了学生。

这一切使我不由得想到了一位教育界名师的话：

“我并没有高人一等的教学经验，我最擅长的就是唤醒学生对学习的兴趣和让他们发现自己的潜能，所有的孩子的坠落就是‘厌学’开始的，我最自豪的就是教过的学生中没有一个自暴自弃，品行不端的。

这些不是正合我们求实中学不谋而合吗?

每一学期我们每个学科都举行着丰富多彩的学科活动，让每位学生的才能都能尽可能的被展现，我想这就是优秀学校的相同之处：

学生第一!

记的我曾经为了让学生的学习变成一件快乐的事情而侧夜难眠，后来我发现在无力改变整个现状时，就只能改变我自己的教学方式。

”面对当前生物学科教学形式的缺陷，我会在自己的日常教学中多让学生有时间去做自己喜欢做的事、让孩子们参与到课堂教案的设计和生物实验的活动中，在课堂上尊重孩子们的想法，不压抑他们的天性，培养他们的学习动机和兴趣，尽量避免用枯燥、低效、压抑的作业填满孩子们的时间，我要让我的学生在我的生物课堂上快乐起来、自信起来。

李校长说：

“只有认真倾听，才能让学生产生好的想法;也只有认真倾听，才能让学生产生更多更好的想法。

让学生参与到学校真实问题的解决中来，是我们培养学生能力的一个重要方法。

”“校长有约，共进午餐”，让孩子们的想法得到表达的场所，得到激励，并且努力使那些合理的、富有创意的想法在校园里变成现实是我们的追求目标。

我想只要我们在正确的教育理念的指导下，我们求实一定会有更稳固、快速的发展。

《生命第一》读书笔记

作为铁路运输工作者，不仅仅要确保运输畅通，更重要的是要确保运输安全。

就安全工作来讲，当然事故预防是第一位的，要知道事前百分之一的预防，远远胜过事后百分之九十九的整改。

“祸患常积于忽微”。

祸患常常都是由于一些小的事情疏忽积累起来的。

“防微者，销患之本”，由此可见隐患治理也是有效的预防机制，它也是最为常见的预防形式。

千里之堤溃于蚁穴，安全工作就是不能放过任何一个隐患，所以我们在工作中一定要做到防微杜渐，将事故消灭于萌芽状态之中。

你放过隐患，隐患不会放过你。

隐患治理是安全工作拖不起的大事。

作为车站值班员，一旦发现安全隐患，一定要立即采取行动，不能立即消除或者不能独立消除安全隐患的，立即向车站值班干部汇报。

同时不能在那里坐等车站领导来解决问题，要知道很有可能在车站领导赶来的过程之中事故都已经发生了，所以必要是一定要采取切实可行的补救措施，然后等领导来了再按程序解决根本问题。

总之，作为车站值班员，一个班的班组长，一定要时刻树立“安全第一”的思想，时刻保持安全警惕心，确保一个班安全有序生产，做到没有安全事故发生。

《教育智慧从哪里来》读书笔记

假期读了王晓春的《教育智慧从哪里来》。

读之前并没有怀有热情，抱着翻一翻的态度。

但是一开始读，一下子被吸引，有时候一坐就是两三个小时。

我读的时候，每页都是细细的读，在我看来，这本书对我们来说，很有实质意义，很实用很实用。

我了解到，王晓春原是北京市一名语文教师，退休之后投身教科研工作，近一年来由于其分析入理、科学严谨的案例点评，在网上教育论坛迅速成为教师们的“引路长者”，广受一线教师的赞誉与尊重。

其中，王晓春在教育在线班主任论坛开设的案例点评专栏受到了众多网友的极大关注，成为班主任论坛的一大亮点。

这本书中的许多案例也就是来自于这个专栏。

王晓春老师在这本书中反复提倡的是教师的科学精神与研究精神。

比如在一则案例中，一个学生不讲卫生，教师对他进行个别教育，通常会采取两种方式，“告诉他：

你太脏了（直率地或者委婉地）。

或者要求他：

你必须把自己整干净（严厉地或者温和地）。

”“第一句话是向孩子耳朵里输入教师评价。

第二句话是向孩子的耳朵里输入教师指令。

”这两种方式，王晓春统统称之为“干涉式教育”，并且评价说，“干涉式教育是赤裸裸的教育。

教师一张口，教育架势就摆出来了。

干涉式教育通常属于低科技含量的教育。

进行这种教育，不需要多少专业知识，靠条件反射就可以实施了。

像上面两句话，普通的家庭主妇也能说得很流利。

”那么怎么办呢？

王晓春老师结合案例说，“帮助式教育”才是科学的方法，也是真正有效的巧办法。

在另一则案例的点评中，王晓春提出来处理学生问题有两种思路。

一是“发现问题——分析问题——促使学生成长”；二是“看到现象——进行教育——达到教师目的”。

对于老师喜欢求助的现象，王晓春分析说，“求助有两种类型。

一种求助是‘完成任务’型的，其着眼点是‘学来一点招数，解决眼前问题’。

这无可厚非，但我以为是浅层次的。

另一种求助是‘提高素质’型的，其着眼点不是完成眼前的任务，而是‘反思我的工作，学到新的视角和思维方式’。

我们把习惯‘审视自己思维方式’的教师称之为‘反思型教师’。

反思型教师才是名副其实的专业人员。

”

有的教师盲目相信师爱的力量，以为教师只要爱学生，一切就ok了。

针对这种倾向，王老师尖锐指出：

“很多教师都是这样，想用‘关爱’换来学生的‘感激’。

教师一厢情愿地以为，学生一感激，就会改正缺点。

可是现在的孩子由于家庭的溺爱，感恩心态越来越淡薄。

你想，你关爱再多，能超过家长吗？

家长关爱了那么长时间，那么大的力度，都没能使孩子听话。

您的爱怎么就那么灵呢？

”“千万不要以为爱能包治百病，而且我再说一句可能得罪人的话：

爱不属于专业能力（虽然它对于教师是必须的，非常重要）。

?

?

他们缺少的不是爱，而是理智，是智慧，是科学的教育观念和方法。

”

王老师指出大量的案例中存在的教师非专业化的反应，比如碰到钉子就急躁，遇到失败就沮丧，稍不称心就埋怨，怨气冲天，顾影自怜，工作情绪化。

其实仔细想一想，这难道不是大部分一线老师的写照？

在王老师看来，一个专业化的班主任遇到难题，首要的任务是了解情况，进行分析，锁定问题性质，然后才可以根据性质进行干预。

万不可上来就管，那样容易下错药。

王老师分析了解决问题的两种思路，一种是“发现问题－－分析问题－－促使学生成长”，一种是“看到现象－－进行教育－－达到教师目的”，然后提出：

“为了解决某个问题，我们先要尽可能周全地了解情况，占有材料（否则根本无法研究，因为研究就是思考，而思考是需要有材料的，人的脑子不能空转），然后根据这些材料提出种种归因假设（假说），即初步诊断。

有了诊断，就可以开药方试试了，于是采取措