倍的认识教案范文10篇Word格式.docx

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　　教学内容：

人教版小学三年级数学上册第50页《倍的认识》例1及做一做和P53-练习十一第1题

　　教材分析：

二年级教材中学生已经掌握了乘、除法的意义及相关计算，为本单元“倍的认识”的学习打下了基础。

而“倍的认识”也是对乘法和除法的拓展应用，进一步为第六单元多位数乘法做了铺垫。

本单元的知识在生活中应用广泛，因此学好本单元也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

　　教学目标：

　　1.充分认识“倍”的概念。

理解“一个数的几倍是多少”的含义，并会运用倍的知识解决简单的实际问题。

　　2.学生经历“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

　　3、进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。

逐步养成质疑问难、自主探究、合作交流的习惯。

　　教学重点：

经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。

　　教学难点：

将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数的除法含义”。

　　教具准备：

胡萝卜贴片、课件、小棒

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　师：

同学们，在上课之前，我们先来玩一个小游戏。

老师拍了多少下手，你们就拍多少下，从第一组开始，看哪个组拍的又对又齐。

（教师拍两下，每组学生拍两下。

）

　　通过体验一个两下与四个两下的关系，引出倍的概念。

像今天这样，我们就说你们拍的数是老师的四倍。

这节课我们就来学习有关“倍”的知识。

（板书课题）

　　（拍手接力连接了新旧知识，且操作简便，耗时少，可以为后续学习留出更多时间。

　　二、引导探究，认识新知

　　1．出示教材第50页例1，初步形成“倍”的概念。

　　①师：

同学喜不喜欢小白兔呢？

今天就有一只小白兔蹦蹦跳跳的来到了我们的课堂。

有谁知道小白兔最喜欢吃什么呀？

　　学生自由回答。

老师今天就给小白兔准备了好多不同的胡萝卜。

大家一起数一数图中有多少根大胡萝卜？

（贴上大胡萝卜贴片，两两贴在一起。

　　那带叶子小胡萝卜有多少根呢？

（贴上小胡萝卜贴片，两两一起贴在黑板上。

像这样把6根小胡萝卜2根2根放在一起（把胡萝卜两两圈起来），就是几个2根？

（3个）

　　引导学生思考，指名回答。

　　所以我们就说小胡萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。

（板书）

　　②师：

大家再一起看看白萝卜一共有几根？

　　白萝卜是几个2根呢？

怎样摆才能更清楚地表示出来？

　　学生动手摆小棒，数一数。

指名学生上黑板用白萝卜贴纸演示，摆一摆。

那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍？

　　指名学生回答，将白胡萝卜两两圈起来。

　　（先由老师引导认识“倍”的概念，再让学生动手操作，直观体验，将“倍”与“几个几”直观的联系起来。

　　2．巩固“倍”的概念。

　　①胡萝卜摆好了，小兔子就开吃了，它先吃掉了一个小胡萝卜（拿走一个），那大家再想想，白萝卜变成了小胡萝卜的几倍了？

　　同桌讨论怎样摆。

指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集体订正。

　　②贪吃的小兔子又吃掉了两个白萝卜（拿走两个），那现在白萝卜是大胡萝卜的几倍呢？

　　引导：

“倍”就是一个数里面有几个几。

　　（让学生自己动手摆一摆，画一画，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内容。

小兔子吃胡萝卜的情景也使学习不再只是枯燥的数字）

　　现在，小兔子去吃胡萝卜了，大家也继续用自己的小棒动动手，练习一下吧。

　　三、巩固运用，加深体验

　　1.教材P50-“做一做”第2题。

　　第一行摆5根小棒。

　　第二行是第一行的四倍，在第二行每5根摆在一起，要摆几个5根？

一共多少根？

　　学生动手摆小棒，数小棒，指名学生用展示台示范，回答问题，集体订正。

　　大家完成的都非常不错，现在老师再来考考你们，看你们是不是明白了“倍”的概念。

　　2、教材P50“做一做”第一题。

　　指名学生回答，其他学生独立完成，然后集体订正。

　　3.教材P53-练习十一第1题。

　　让学生数一数、填一填，指名学生回答并集体订正。

　　4、拍手游戏。

　　刚才的几个题大家都完成的很好，所以现在我们一起来休息一下，玩个小游戏。

　　老师先示范规则：

我拍2下，你拍3个2下，回答你是我的3倍。

　　同桌之间进行游戏。

　　（通过师生的拍手游戏练习，将知识进一步抽象化，使学生在初步感知的基础上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。

　　四、收获，课后延伸

　　1、通过本节课的学习，你有什么收获呢？

（根据学生回答本课内容。

　　2、小兔子吃剩的小胡萝卜有3个，白胡萝卜有5个，大家可以讨论一下，老师要再贴上多少个白胡萝卜，它才是小胡萝卜的2倍？

3倍呢？

　　板书设计：

　　倍的认识

　　大胡萝卜：

2根大胡萝卜：

2根

　　小胡萝卜：

6根3个两根白萝卜：

10根?

5个两根

　　?

小胡萝卜是大胡萝卜的3倍白萝卜是大胡萝卜的5倍

　　三、教学反思

　　因为低年级学生的年龄特点及认知规律，本节课的设计和教学注重趣味性和可操作性，让学生能动手参与、直观体验，在愉快的学习氛围中掌握相关知识。

为此，我做到了如下几点：

　　1、游戏导入，连接新旧知识。

　　在本节课的开始，通过拍手接力，激发学生兴趣，同时也将新旧知识联系起来（几个几和倍），从而直观的让学生初步认识“倍”，初步形成倍的概念，为新知的转化做好铺垫。

且拍手接力容易操作，费时少，为后续的新知学习和练习留出更多时间。

　　2、情景教学，提高参与兴趣。

　　结合教材中小兔子吃胡萝卜的情境，借助直观操作——胡萝卜贴片和摆小棒，加深对新识的理解。

摆小棒让每个学生都可以参与到教学活动中，而与同桌讨论交流的过程既加强了合作交流的能力，又加深了对学习内容的理解。

最后让学生上台演示，学生学习热情更高了。

　　3、巩固练习，多种方式结合。

　　与平时只为了答出问题不同，本次的练习先让学生继续用摆小棒的方式回答，动手的同时也巩固了刚学的知识。

然后再让学生安静的完成后续两题，留出思考的时间。

像这样动静结合，做到寓教于乐。

　　4、拓展延伸，留出思考余地。

　　为避免情景太多的混乱感，最后的拓展还是回到小兔子吃胡萝卜的情景中，不仅要让学生知道“一个数中有几个几”是“倍”的概念，还要让学生能反过来思考“一个数的几倍是多少”。

这样也为后一节课的教学做了铺垫

　　实际教学和设计毕竟不同，教学中也出现了一些问题。

课堂上因为学生热情很高，指名了多位学生上台摆胡萝卜，所以课堂一度稍显混乱。

所以以后设计课堂时不仅要注重引发学生兴趣，还要多注重教学常规与管理。

实施数学新课程需要激情更需要理性。

　　倍的认识教案篇2

　　二年级（下册）第73—74页。

　　1．使学生在具体情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。

　　2．使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。

　　3．使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。

　　1．引出“倍”，揭示课题。

　　谈话：

春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸！

瞧，这里有黄花和蓝花（课件演示同样多的黄花和蓝花）。

　　提问：

黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？

（课件演示增加黄花的朵数）现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？

　　小结：

其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小朋友们刚才所说的多与少的关系，还有“倍”的关系。

今天，我们就一起来研究有关倍的知识。

（揭示课题：

倍的认识）

　　【评析：

从学生熟悉的生活情境引入，通过让学生比较黄花和蓝花的朵数，从而引出“倍”的概念，沟通新旧知识之间的联系。

】

　　2．在圈画中形成对倍的初步认识。

　　出示：

2朵蓝花，6朵黄花。

如果我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，（师边说边圈）那么，黄花有这样的几份？

可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告诉大家。

谁来说说你是怎么圈的呢？

黄花有这样的几份呢？

蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。

　　课件出示：

蓝花2朵，黄花12朵。

黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢？

能用圈一圈的方法解决吗？

在练习纸的第二题上试一试。

谁来汇报？

说说你是怎么圈的？

发现黄花是蓝花的几倍了？

　　（修改板书：

黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。

　　设疑：

我们来观察刚才的两幅图。

你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的？

　　追问：

第二行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。

真就这么简单吗？

在学生掌握“几个几”的知识基础上，帮助学生初步认识“倍”的概念，符合学生的认知规律。

通过让学生自己在图上圈一圈，有利于学生建立“倍”的表象。

再通过对比，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍。

有利于学生理解“倍”的含义。

　　3．在比较中充实对倍的认识，掌握倍的内涵。

　　课件出示下图

你觉得下面的哪一幅图是表示黄花的朵数是蓝花的几倍呢？

黄花的朵数是蓝花的是3倍、还是2倍呢？

先认真地独立思考，再把你的想法跟小组里的同学说一说。

　　学生小组内交流。

看来，在圈的时候，能不能随意的去圈？

得根据什么来圈？

教师提供反例，让学生在观察中比较和思辨，使学生认识到黄花不是随意圈的，要根据蓝花的朵数来圈，从而加深对“倍”的理解。

12朵黄花，没有红花。

我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢？

大家觉得有困难吗？

看来1份红花有几朵太关键了！

那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈？

如果红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？

　　在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。

　　交流：

谁来说说是怎么圈的？

得出什么结论了？

如果把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢？

　　完成练习纸的第4、第5题。

你是怎么圈的？

得出什么结论。

如果红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？

我们在自己的脑海里默默地圈一圈，再告诉我答案。

你能说说脑海中是怎么圈的吗？

如果红花是12朵，黄花也是12朵，现在它们的倍数关系又怎样呢？

孩子们，黄花一直是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了变化？

（出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图）

创设变式情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受“1份数”的重要性与关键性，使学生的认识得到了升华，对“倍”的认识更加深刻。

孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示第二行的圆片个数是第一行的2倍吗？

摆完的同学可以跟小组的交流交流自己的方法。

　　请学生做小老师介绍方法。

还有不同的摆法吗？

或者你还想到了什么不同的摆法？

咦，老师发现了一个奇怪的现象：

你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，怎么你们用的圆片个数并不一样呢？

能具体说说吗？

只要第一行的1份的个数确定了，第二行就摆这样的几个几。

那如果要摆第二行是第一行的3倍，该怎么想？

5倍呢？

10倍呢？

　　倍的认识教案篇3

　　义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题。

（1）经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

（2）在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

　　（3）培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

　　经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。

　　建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

　　教具、学具准备：

　　多媒体课件、小棒、图片。

　　一、创设情境，引入新课

（1）出示课件。

今天的数学课，老师要介绍一位新朋友给同学们认识，它就是小狗菲菲。

这节课，我们的新朋友菲菲将和同学们一起学习数学知识，同学们原意吗？

（2）学生活动。

上课前，老师请一些同学上来。

　　师叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站在第二排（3个3个地站在一起）。

第一排有几个女同学？

（3）

　　第二排有几个3？

（2个3）

　　生回答后，师引出课题：

像这种情况，我们就说男同学是女同学的2倍。

今天，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识。

　　二、动手操作，探究新知。

（1）初步形成“倍”的概念。

（教学例2）

　　菲菲有三个好朋友，他们正在用小棒摆正方形，下面我们来看看他们摆的情况，用了多少根小棒。

（课件演示例2中第一个小朋友，摆了一个正方形）

　　学生观察。

你知道了什么？

　　生：

摆了一个正方形用了4根小棒。

　　4根小棒还可以说是几个？

一个4根。

　　下面我们来看看另外两个小朋友，他们摆图形的时候用了几个几根。

　　出示例2中另外两个小朋友摆的两个和三个正方形。

　　学生说自己的发现。

　　引导学生得出：

2个4根，3个4根

　　（板书：

2个4根，3个4根）

　　揭示倍的含义，指出第三个学生摆的小棒说：

第三个同学摆了3个4根，3个4根也可以说成4的3倍。

　　让学生反复说几遍。

（2）巩固“倍”的概念。

　　判断第二行是第一行的几倍？

生解答时，师要求学生说出想的过程。

　　（3）教学例3。

①出示例3，问：

同学们会摆吗？

下面，同学们自己动手摆摆看。

　　②要求第二行有几个图片，应怎样列式？

为什么？

　　③小结：

要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。

　　三、拓展延伸，巩固深化。

　　1、拍手游戏。

　　师拍表示一倍的次数，生按要求有节奏地拍表示几倍的次数。

　　2、76页“做一做”。

　　3、78页第1题。

　　四、全课小结。

　　同学们，今天你有什么收获？

　　倍的认识教案篇4

　　课本第76页例2、例3

　　1、使学生初步建立“倍”的概念。

　　2、会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。

　　3、通过动手操作，发展学生的实践能力，养成学生动手、动脑、和动口的学习习惯，发展学生的基本数学素养。

　　理解倍的概念。

　　教学准备：

　　若干小棒。

　　一、谈话引入，教学例2。

　　1、摆小棒游戏。

　　1）请大家用自己的小棒在桌面上摆一个正方形，数一数要多少小棒？

　　2）在教师的引导下摆出第二个正方形，数一数两个正方形要几根小棒？

　　3）在教师的引导下摆出第三个正方形，数一数三个正方形要几根小棒？

　　设计意图：

通过学生自己独立的动手操作，从1个4到2个4，再到3个4的等，逐步明确几个几的问题，便于理解“倍”的概念。

　　2、揭示“倍”的概念。

　　刚才大家在用小棒摆正方形的时候，每个正方形都用去4根小棒，摆2个正方形就用去2个4根，摆3个正方形就用去3个4根……这里的3个4，我们还可以来表达——那就是4的3倍。

　　引导学生用所学的知识描述2个4的情况，以及5个4、6个4等情况。

2个4我们可以怎样说呢？

5个4、6个4呢？

　　二、教学例3，强化概念，巩固认识

　　1、出示例3引导明确题意。

请大家认真观察图示，谁来说一说这副图的意思？

　　2、引导分析，正确解答。

　　1）小精灵提出了求“第二行摆了多少个？

的问题，请大家想一想：

第二行摆的圆片数和谁有关系？

请找出题目中相关的语句。

　　2）引导学生继续摆圆片。

　　3、引导学生说己是怎样摆的？

　　4）引导学生列出算式。

4个2是多少？

你能够列出一个相应的算式吗？

尝试解答关于求一个数的几倍是多少的题目，继续巩固和强化对相关概念的理解，进一步明确求该类问题所用的方法。

　　三、学习效果测评

　　1、指导尝试练习。

　　2、完成教材76页《做一做》

　　3、说出你是怎样列式的？

说出你的想法。

　　设计图意：

加深对“倍”的概念的理解，为下一步学习做好铺垫和孕伏。

　　四、课堂

　　这节课我们学习了什么知识？

　　你有什么收获？

　　倍的认识教案篇5

　　课题：

《倍的认识》

　　学习目标：

　　1、理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

　　2、初步建立“倍”的概念。

　　重点、难点：

　　重点：

理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

　　难点：

建立“倍”的概念。

　　知识链接：

　　“倍的认识”是在学生学习了乘除法后进行教学的，是关于乘除法的拓展应用。

导学过程：

　　一、创设情境，引出概念。

　　1、谈话：

小朋友，喜欢玩电脑游戏吗？

课件出示斗地主游戏，提问：

这是什么游戏？

游戏中的“加倍”是什么意思？

　　2、不知道没有关系，学习了本节课大家就知道了。

今天我们一起来研究“倍”（板书课题）。

　　3、出示学习目标，齐读。

　　二、探究新知，理解概念

（一）、初步认识倍的概念。

　　1、出示课本50页主题图，看看图中有哪几种萝卜？

（板书：

胡萝卜红萝卜白萝卜）今天这节课我们要研究萝卜数量之间的倍数关系。

　　2、根据自学提示，自学课本50页“做一做”以上内容。

　　自学提示：

（1）仔细数一数每种萝卜的数量记录在萝卜的前面。

（2）想一想：

红萝卜和胡萝卜比较时，把什么看做一份？

红萝卜有这样的几份？

课本中用什么方法表示的？

　　（3）说一说：

红萝卜的根数和胡萝卜有怎样的倍数关系？

　　（4）照样子圈一圈，完成填空。

　　（5）说一说:

白萝卜的根数和胡萝卜有怎样的倍数关系呢？

　　先独立思考，再把你是怎样想的和同桌说一说。

4分钟完成。

　　3、汇报:

（1）摆一摆。

（怎样摆能够一眼看出它们根数的倍数关系？

为什么这样摆?

（2）圈一圈。

（怎样圈的？

为什么这样圈？

　　（3）说一说你是怎样想的？

谁听清楚了他的想法？

　　4、引导学生总结：

（1）胡萝卜2根，红萝卜有3个2根。

我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

同桌互相说一说。

（2）胡萝卜2根，白萝卜有5个2根。

我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。

读一读课