小学一年级数学物体分类教案Word文档格式.docx
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在学习前我想提一个问题,你们能记住我们吗?
请快想想,怎样才能记住我们.
(二)学生讨论
1.如何记住一只小猫?
又如何记住一只小狗?
2.学生反馈:
小猫矮矮的、胖胖的、黄色的猫.
小狗高高的、瘦瘦的.
3.小结:
要记住它们的特点.
二、活动二:
练习分类
小狗说:
我给大家带来了一些物体想请你们帮个忙,给它们分类.
(一)出示图片:
(二)分组讨论
1.四人分小组讨论,边发表意见边演示课桌上的物品.
2.学生演示自己不同的分类方法.出示图片:
分类方法一、分类方法二
三、活动三:
认识长方体和正方体
我们一起来认识一下这些物品好吗?
教师板书:
认识物体
(一)认识长方体
长方体
2.小狗问:
它是什么样子?
3.每一名同学从自己口袋里拿出一件一样的物体,看一看,数一数有几个面,摸一摸每个面一样大吗?
每一个面是什么形的?
起个什么名字?
4.学生反馈长方体的形状特点
(1)有六个面;
(2)有的六个面都是长方形;
有的四个面是长方形,还有两个面是正方形的;
四个面是一样大的,还有两个面一样大.
(二)认识正方体
正方体
2.小猫问:
这个物体是长方体吗?
有什么特点?
与长方体有什么不同.起个什么名字?
3.学生分小组讨论
4.学生反馈正方体的特点
正方体六个面,六个面都是正方形.
5.你是怎么区别长方体和正方体的?
6.在你的生活中哪些东西是长方体?
哪些东西是正方体的呢?
四、活动四:
认识圆柱体和球
(一)认识圆柱体和球
圆柱体、球
你的桌面上还有什么物体呀?
它们有什么特点?
3.学生小组讨论
4.学生反馈
圆柱体有两个面是圆形的,球上没有一个平面.
圆柱、球
5.生活中那些物体是圆柱体的?
那些物体是球体的?
(二)小结
今天我们和小猫和小狗一齐认识了长方体、正方体、圆柱体和球,我们一齐把它们的名字读一遍.(教师指图形,学生举物体,说名字.)
(三)出示图片:
找朋友
五、活动五:
做游戏摸一摸、猜一猜
游戏介绍:
将所有的物体全部放在课桌上,小组中的每个人轮流用围巾蒙住眼睛,用手摸物体并猜出是什么物体,看谁猜得又对又快.
六、活动六:
小小建筑师
1.用桌上的物体搭建一件自己喜欢的东西.
1.学生反馈.
七、总结
今天你们认识了哪些物体?
怎么记住它们?
我们在生活中见过这些物体吗?
八、板书设计
本节课教学导入采取如何记住学生最喜欢的小猫、小狗的样子来进行的,紧紧抓住学生的注意力,学习记忆方法,吸引学生学习新知识。
接着以小猫和小狗的问题为线索认识物体。
教学过程集知识性、趣味性、活动性为一体,充分调动学生的主动性、创造力,发挥学生的想象力。
教学中给学生创设动手、动脑、动口的机会,做到精心创设教学情景、以情促动、以动激趣、以趣求知,做到思考与实践、讨论与交流相结合。
教学中给学生充分的学习空间,让学生积极的动手摸一摸,开口数一数,用眼睛观察物体的样子,猜一猜物体的形状,在个人思考的基础上进行小组交流,使学生在观察中思考,在区别中记忆。
同时教学的最后安排小建筑师的游戏,目的在于让学生有空间的感觉,同时发挥学生的想象力和创造力,使他们建立自细心,对数学产生浓厚的兴趣。
教案示例二
1.通过观察、操作等活动,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形,
知道它们的名称,能辨认这几种物体,发展学生的空间观念.
2.经历直观认识物体的过程,并在合作交流中获得良好的体验.
3.在活动中培养学生观察、比较、动手操作及小组合作的学习能力.
使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形,发展学生的空间观念.
创设情境,在分类的活动中初步感知物体的形状
(一)创设情境
同学们,今天老师为大家请来了许多你们喜欢的小伙伴,你们瞧,有积木、皮球、还有橡皮泥呢!
我们要和这些小伙伴共同走进美妙的数学世界,去认识大自然中很多美好的物体,如果你们很高兴就向老师招招手!
(二)物体分类
1.你们看,老师把它们分别放在了你们的学具盘里,请各小组同学商量一下,能把这些小伙伴分分类吗?
再说一说你们为什么这样分,好吗?
2.学生分小组活动
3.学生反馈
(1)按材料分:
把纸做的放在一起,塑料做的放在一起;
(2)按颜色分:
把红色的分在一起,黄色的分在一起,花的放在一块;
(3)按形状分:
把长的放在一起,方的放在一起,象柱子似的放在一块,球放在一起;
(4)按大小分:
把大的放在一起,小的放在一起
(三)教师小结
你们真聪明,想出这么多的分类方法!
今天,我们先来研究按形状分的这一类,他们就是按数学眼光来分的.
摸一摸,说一说各种形体的特点
(一)描述物体的形状
1.选一个你最喜欢的小伙伴,看一看,摸一摸,说一说它的样子,再为它起一个好听的名字,好吗?
2.学生反馈
3.教师同步出示图片:
长方体、正方体、圆柱体、球
(二)整理学具
我们先把长方体放在盘子里,再把圆柱放在长方体的旁边,盘子里还缺谁呢?
(三)构建立体图形
学生闭上眼睛,教师说物体名称,学生想象它的样子,并用手比划出物体的样子
小组游戏,进一步感知各种形体的特征
(一)摸出物体,说出形状
教师:
我这里有一个神奇的袋子,你们想知道里面有什么吗?
请听好游戏规则,先闭上眼睛,把手伸进袋子里,摸到一个物体后说出它的名字,再拿出来让同学验证,说对了我们用掌声来祝贺他.先从1号同学开始活动.
(二)按指定的形状摸出物体
由一名同学指定大家在袋子里摸出具体形状,摸对了,小组同学用自己喜欢的方式称赞他,从1号开始轮流活动.
联系生活实际,深化新知
(一)数一数
1.数一数,这个机器人是由哪些形状的物体组成的?
2.你还能提出哪些数学问题?
(二)说一说
说一说,你身边的物体都是什么形状的?
(在小组内交流)
创作活动
(一)搭一搭
小组合作,用学具盘里的物体,搭出一件作品,并说一说用了什么形状的物体、各是多少个,以及搭建的作品的名称等.
(二)捏一捏
本节课较好地体现了新课标倡导的教学理念,突出体现在:
1、注重创设丰富多彩的活动,调动各种感官认知物体。
认识物体一课的学习,既有知识目标,又有过程性目标。
因此不能把这节课仅仅作为一个知识点,让学生根据标准答案去识别,而应创设孩子们喜欢的活动,让他们通过看一看、摸一摸、说一说等活动逐渐认识物体,体会各种物体之间的区别。
本节课从开始的分类活动,到命名活动,再到神奇的袋子游戏,都是建立在儿童认知特点的基础上设计的,这样的活动能够较好地体现地三维目标,使学生在获得数学知识的过程中体验学习的快乐。
2、鼓励学生用自然的语言描述各种物体的形状。
数学概念的形成需要一个过程,过去的教学往往追求精确程度等,因而教师说得多,学生模仿得多。
而本节课则鼓励学生根据自己的感知,描述对物体的认识,这是学生积累发展空间必须经历的过程,这样的学习是有效的学习。
3、注重通过小组合作学习,发展学生的合作意识。
小学生的合作意识必须一点一滴地培养,本节课设计的活动大多是在5人左右的小组中完成,这对帮助学生建立合作意识,在活动中达成共同遵守的规则是很有益的。
探究活动
猜猜看
游戏目的
1.通过游戏使学生加深对长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的认识.
2.发展学生的数学交流能力.
游戏准备
每人准备一盒积木.
游戏过程
1.教师将全班学生分成若干个小组,每组两名学生.
2.将积木放入课桌中,其中一个学生随便摸出一块积木(不要让另外一个学生看到),然后摸的学生说明积木的特征.
3.另外一个学生根据特征说出积木的名称.
4.交换说和猜的角色.
5.每猜对一次加一分,得分高者即为优胜者.
游戏说明
这个游戏还有另外一中玩法.
2.将积木放入课桌中,其中一个学生任意说出一种一种几何体的名称.
3.另外一个学生从课桌中摸出相对应的积木.
捏图形
你在浏览八佰免费课件教案试题网站target=_blankhttp:
//800edu
佛山制造网http:
//www0757
通过捏图形使学生切实地了解各图形的特征.
每位学生准备一盒橡皮泥.
要练说,得练看。
看与说是统一的,看不准就难以说得好。
练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
1.每人用橡皮泥捏3个图形,一个正方体,一个一般的长方体,一个特殊的长方体,一个球,一个圆柱.
2.每个小组评出一个优秀作品参加全班的评选.
3.全班评出一、二、三等奖.
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;
而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
物体分类-北师大版
宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。