有趣的文字Word格式.docx
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你来我往
小兔躲雨
粘人
接球赛
我是小骑手
早操、自助点心、生活活动、自由活动
教学活动
语言活动：
仓颉造字
数学活动：
规律排序
社会活动：
有趣的象形文字
科学活动：
汉字结构
各种各样的笔
户外活动
新授游戏：
红绿灯行走、偷吃的小老鼠
可选游戏：
造气球、齐心协力、骑王比赛
自主区域活动/功能室活动
大功能室活动：
土棋室、舞蹈室
班级重点区域：
美工区：
名字大变身、拓印汉字。
科学区：
汉字结构、规律排序。
餐前游戏、午餐、餐后自主活动、户外散步
下午
教学活动（含规则游戏）
美工：
拓印的汉字
规则游戏：
我的姓名
美术：
名字大变身
体育：
趣味迷宫
安全：
身体小卫士
户外大自主活动/功能室活动
建构区
堡垒
重点投放：
独木桥
做客
玩沙区
苹果树
比比谁快
家长工作
1．家长可以提供一些废旧的报纸或者书籍，供幼儿剪贴字，玩各种字的游戏。
2．教师鼓励幼儿认识家里人的名字，也尝试给家里人的名字变身，并建议家长对孩子说一说孩子名字的意义，教孩子书写自己的名字。
3．建议幼儿可以和爸爸妈妈一起设计新的汉字迷宫进行游戏。
4．请幼儿将《小朋友的书-美工》书中剪下的“词语开花”游戏材料带回家中，和家长一起玩“词语开花”的游戏，还可以自己动手制作更多的文字卡片，玩出更丰富的“词语开花”。
3.区域活动计划表
大班第二学期区域活动计划表
班级：
时间：
时间安排
主题下区域活动设置
区域设置
预设人数
发展目标与区域设置
材料投放（按星级）
幼儿预期行为指导
观察要点
阅
读
区
找找认认
4人
1.能认识图书里的汉字，并能大声读出来。
2．知道汉字的结构，并对汉字感兴趣。
3.喜欢参与活动，并能找找认认自己认识的字并组词。
关于简单的汉字图书、象形字的书。
1.引导幼儿安静阅读。
2．指导幼儿根据象形的图片来对应认识的字。
3.鼓励幼儿看书养成良好的阅读习惯。
成语园地
2—3人
1.喜欢倾听成语故事，理解故事内容。
2.乐意与同伴分享故事内容，并试图表演或分角色说对话。
3.尝试学习记忆很多成语。
成语故事书。
美
工
汉字大变身
1.尝试把自己的名字或汉字进行大变身，用各种方式填充。
2.喜欢用多种方式主动去操作。
3.学习将操作完的材料归类整理摆放整齐。
幼儿的空心名字、简单的空心汉字。
1.引导幼儿对汉字空心部分进行填充。
2.鼓励幼儿用多种方式进行填充。
3.引导幼儿大胆想象，将汉字填充后进行展示。
拓印汉字
1.主动学习用材料进行拓印，发现奇妙的拓印方式。
2.尝试将硬币上的图案和数字拓印下来。
3.乐意与同伴分享自己的拓印效果。
印章、硬币、铅笔、油画棒、纸和笔。
1.引导幼儿主动拓印，发现拓印的有趣效果。
2.激发幼儿尝试用多种材料进行拓印的兴趣，发现不同的拓印。
3.鼓励幼儿拓印，产生的乐趣。
1．学习感知各种笔的不同结构、质地、用途。
2.理解学习常用笔的基本用法。
3.尝试操作使用各种笔，进行实验操作。
常用的铅笔、油笔、粉笔、水笔各种色画笔。
1.引导幼儿主动探索各种常用笔，并会去摸一摸、写一写。
2.激发幼儿对笔改造的兴趣，会进行拆卸，部分幼儿还会进行组装，感知常用笔的不同的结构，对笔的制作工艺感兴趣。
3.鼓励幼儿对不常用的笔进行不同尝试的使用，感受各种笔的不同用法。
科
探
弹簧笔
1.学习在拆卸、装笔、换笔芯的过程中发现弹簧笔的结构和弹簧的作用。
2．尝试用图画记录弹簧笔的结构。
3．乐意与同伴比赛拆装弹簧笔。
★图纸、记号笔。
★★各种原装弹簧笔。
★★★拆卸的弹簧笔。
1.引导幼儿对各种弹簧笔进行拆卸、组装、换笔芯。
2.鼓励幼儿积极探索知道各种弹簧笔的原理。
3.激发幼儿在知道弹簧笔的原理之后，初步设计弹簧笔组装平面图。
卷笔刀的秘密
1．知道卷笔刀的功能是可以削铅笔的。
2.学习运用卷笔刀削铅笔，并且能利用刨花进行简单地作画。
3.尝试大胆创作并展示作品，对自己和同伴的作品进行评价。
★卷笔刀、铅笔。
★★刨花。
★★★各种拆卸的卷笔刀。
1.引导幼儿主动探索卷笔刀的功能。
2.激发幼儿的兴趣，知道如何运用卷笔刀削铅笔。
3.鼓励幼儿尝试将铅笔刨花染色后进行粘贴图画活动。
益
智
1．初步了解感知汉字的结构特点，对汉字产生敏感性。
2．喜欢通过各种汉字迷宫游戏，喜欢玩汉字游戏，提高游戏观察能力。
3．乐意与同伴合作拼搭游戏。
★汉字迷宫图书。
★★分散凌乱的迷宫拼图。
★★★分节的汉字进行组装。
1.激发幼儿探索的兴趣，了解迷宫的起点、终点处，仔细观察迷宫图上的各种标识。
2.引导幼儿根据提供的迷宫标识特点按规律寻找出一条可以从起点顺利走到终点的路线，并能用笔把路线画下来。
3.鼓励幼儿愿意在同伴面前大胆叙说自己是怎么找到路线。
拼字游戏
1.学习尝试认识多个汉字，并能进行组合成词。
2．尝试将汉字拼拆开来变成很多字。
3.幼儿能将汉字拼组成多个汉字。
★成品的汉字卡片若干。
★★各种类型的汉字。
★★★组合的汉字或连接的名字。
1.引导幼儿将多个汉字组合，进行拼组。
2.鼓励幼儿能拼拆多个字词。
3.培养幼儿感受开展拼字游戏的乐趣。
建
构
汉字搭搭搭
1.幼儿尝试将汉字卡片能拼搭成形。
2.创造想象拼搭各种类型的拼搭作品。
3.乐意和同伴共同拼搭，并能拍照进行保留。
汉字卡片、辅助材料木块、奶粉罐、泡沫积木等。
1.引导幼儿认识各种汉字，并能组合拼搭。
2.鼓励幼儿能按照汉字的类型进行拼搭。
3.激发幼儿创造想象拼搭叠高、组合等的兴趣。
4.集体教学备课表
活动内容
教材分析
本次活动的重难点是引导幼儿了解汉字的由来，激发幼儿对汉字的兴趣。
因此，我在本次活动中分两部分进行。
第一个环节通过教学挂图及讲故事，引导幼儿了解仓颉造字的过程；
鼓励幼儿在理解的基础上能用自己的语言进行表达。
第二个环节学习辨认一些简单的象形字，进行配对的游戏引导幼儿观察、比较图画和象形文字及汉字及形状上的异同，激发幼儿对象形文字的兴趣。
为进一步探索汉字的发展与演变奠定基础。
这一活动通过欣赏故事，使幼儿初步了解汉字的由来，取得了良好的教学效果，达到了教学目的。
为以后的教学活动积累了经验。
活动目标与重难点
活动目标：
1．理解故事内容，了解汉字的由来以及汉字的演变过程。
2．学识一些简单的象形文字，知道它的含义。
活动重点：
了解汉字的由来以及汉字的演变过程
活动难点：
学识一些简单的象形文字，知道它的含义。
活动准备
象形文字字卡若干；
挂图；
故事；
PPT。
活动过程
一、提问引入主题。
（一）出示象形文字字卡"
⊙"
。
1.提问：
这个图案像什么？
2．小结：
这是古代的一种文字，叫象形文字。
（二）提问：
它们是怎么来的呢？
1.我们一起听一个故事就有答案了。
二、了解文字的起源和演变
（一）看PPT1，讲述故事提问：
1.故事里讲了谁？
2."
结绳记事"
是什么意思呢？
3.这样的方法好吗？
为什么？
4.小结：
我们来看看这种方法是不是很好
（二）PPT2提问：
1.你看到了什么？
2.仓颉为什么会愁眉不展？
3.小结：
打结的方法虽然好，但记得事越来越多，这种方法就不管用了。
4.提问：
你有什么好办法来帮助仓颉？
那仓颉会用什么办法呢？
（三）PPT3提问：
1.指"
数物画线"
你认识这几个字吗？
是什么意思？
2.他是怎么想到这个办法的？
3.这还有句话"
画虎。
"
这是什么意思呢？
（四）PPT4，讲述故事内容提问：
1.仓颉又想到了什么好办法？
是怎么想到的?
2.看你怎么读这句话？
（指字，让幼儿明白古代写字的顺序与现代的相反。
）
3.PPT5讲述故事提问：
这幅图中都有哪些象形文字？
三、听录音完整欣赏故事提问：
仓颉为什么要造字？
文字是怎么出来的？
文字有什么用呢？
小结：
从古代的象形文字，到今天的现代文字，都是我们中国人创造出来的。
文字能帮助我们记录看到听到的很多事物，让我们从小学到很多本领。
世界上有好多人都在学习我们中国的文字。
相信不久的将来，中国文字还会成为世界上的通行语呢！
活动建议（含活动资源）
1．提供一些象形文字与现代汉字的配对卡片，找出相应的象形文字卡片，放置在语言区。
2．可为幼儿提供一些简单的现代文字以及纸、笔，自由创作象形文字，开拓其想想思维能力。
按规律排序是幼儿园数学活动的一项基本活动内容，有多种变化的规律。
在活动中，我们发现孩子们常有不同的排列方式，如颜色、大小、形状的多种间隔。
于是便设计了“找一找、排一排、说一说、摆一摆”这一系列数学活动，帮助孩子们整合日常活动经验，提升对规律排序的认识。
本次活动作为幼儿大班的学习内容——排序。
排序这部分知识已经安排学习过大小、粗细的教学内容，在这基础上再继续学习按颜色、形状等规律特征进行排序，要求让幼儿通过观察、操作进行自主发现其规律特征。
1．在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。
2．对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观察、比较和初步的判断推理能力。
3．发现生活中的规律有很多，体验到学习思维的乐趣。
鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。
引导幼儿发现排序规律，并学习排序。
课件、拼图积木若干、小篮若干。
一、与幼儿交流，让幼儿初步认识规律。
（一）师幼互问好
1．你们早上几点起床的呢？
2．醒来的时候，你在被窝里喜欢做什么动作？
3．那咱们把刚才小朋友表演的动作再来模仿一下吧！
4．师幼共同边说边做动作：
揉一个眼睛，伸一个懒腰再伸一个懒腰。
5．师幼共同边做边说：
上衣，裤子，鞋子。
（二）下面我要给大家看样东西，你们看这是什么？
按照一二三，一二三……的规律重复出现的现象叫做按规律排序。
二、引导幼儿按颜色和形状等规律排序。
（一）123，123……这样的排序也叫做按规律排序。
（二）请个别幼儿上前来摆规律。
三、请幼儿动手找规律。
四、教师小结，并鼓励幼儿在生活中发现规律。
1．使用《小朋友用书》第10页“排序”进行练习，进一步感知排序的规律性。
2．可把相关的“排序”材料放置于区域活动中，让幼儿自由摆弄教具，通过个别化学习提升幼儿“排序”的能力。
象形文字是我国古代特有的文字。
是用图画的外部形状演变成的汉字，这是我国古代人的智慧结晶，展现了中国人民的古老文明历史。
大班幼儿年龄在6周岁左右，以往他们通过语言阅读已经认识了一定量的汉字，所以有了简单汉字的基础。
而且考虑到孩子们马上就要上小学了，到时候识字量就会相当大，所以我觉得（有趣的象形文字）这个活动有必要在大班开展。
让孩子们多认识一些汉字，了解有趣的象形文字是一件有意义的事情，可以让幼儿感受到中国文字艺术的博大精深，激发学习汉子的兴趣，从而萌发民族自豪感和热爱祖国民族文化的情感。
1．知道汉字是中国特有的文字，了解汉字在生活中的重要性。
2．学识一些简单的象形文字，并能与之对应的现代文字进行匹配，.激发幼儿认字的积极性。
3．知道汉字是华夏民族智慧的结晶，从而萌发身为一个中国人的自豪感。
知道汉字是中国特有的文字，了解汉字在生活中的重要性。
学识一些简单的象形文字，并能与之对应的现代文字进行匹配。
象形文字图片、食品包装盒若干。
象形文字与对应的现代文字字卡若干。
一、故事导入，了解汉字在生活中的重要性
（一）“今天老师要给大家讲一个故事，故事的名字叫“写字的作用”。
（二）提问：
1．为什么蜜蜂要在树叶上咬三个洞？
2．蚂蚁为什么也在树叶上咬三个洞
3．蜜蜂和蚂蚁商量的事情是什么，为什么呢？
4．小结：
我们知道认字写字很重要
二、认识一些简单的象形文字。
（一）出示象形文字字卡“⊙”。
提问：
2、3、4、5、6、小结：
这就是我们古人发明的一种文字，叫象形文字。
（二）它们是怎么来的呢？
三、欣赏故事动画，了解中国文字的起源。
欣赏动画短片
（一）提问：
古代的人们是用什么方法来记录事情的？
这些方法好吗？
（二）小结：
象形文字是一种古代的造字方法，因为古代还没有汉字时，人与人交往，表达意思，就通过描绘事物的形状这种方式来表达，从而创造出这种造字法“象形文字”。
象形文字是我国古人造出来的，是世界上最早的文字，这是我国古代人的智慧结晶，展现了中国人民的古老文明历史。
四、学识象形文字与对应的现代文字。
（一）请幼儿观察图片上的汉字和那些图画有什么联系？
有什么相似的地方？
（二）把象形文字和现代汉字连线，角中摆放上象形文字卡及相对应的现代文字字卡，让幼儿开展字卡配对的游戏。
可在区域角中摆放上象形文字卡及相对应的现代文字字卡，让幼儿开展“给文字找朋友”活动。
还可渗透一些不曾认识过的象形文字字卡，让幼儿根据图形（象形文字特点）来找出与其相匹配的现代文字。
这一个活动是在大班《我要上小学了》的主题中《有趣的汉字》单元下的一个语言活动。
大班年龄段的幼儿，词汇、语句的经验积累逐渐丰富，对文字的兴趣也逐渐生成。
这一个活动是在幼儿了解汉字起源和汉字的演变后，开展的一个了解汉字结构的活动。
同时这个活动，也为接下去的感受汉字偏旁的《汉字迷宫》活动作了经验准备。
1．感知、了解汉字的基本结构类型。
2．喜欢参加汉字游戏，对于汉字感兴趣。
感知、了解汉字的基本结构类型。
喜欢参加汉字游戏，对于汉字感兴趣。
1．若干文字卡片及相应的被拆分的字的卡片；
胶水；
纸；
2．四幢房子图片，代表字宝宝不同的家。
一、拼贴汉字，了解汉字的基本结构类型
教师介绍操作材料，讲解操作要求：
幼儿分组，每组汉字卡片，以及相应的被拆的字卡片和胶水。
小组幼儿合作，依据字卡，将拆分的字重新拼贴回去，黏贴在一张纸上。
（一）幼儿操作，拼贴汉字。
（二）请幼儿把完成的拼贴游戏张贴在黑板上，认一认。
（三）提问：
先将同一个组的拼贴文字进行比较，然后将不同组的拼贴文字进行比较，发现了什么？
（四）教师小结：
汉字有几种基本的结构——左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构。
二、送字宝宝回家，进一步感知汉字结构
（一）教师出示四幢房子，分别表示四种不同结构的字的家。
（二）请幼儿每人2张汉字卡片，送字宝宝回家。
三、迁移经验
其实，在日常生活中，能看到各种各样的字宝宝，这些字宝宝在生活中也代表着不同的意思，真是太好玩了，今天，回家的时候，也可以去路上找找不同的字宝宝，认一认他们的结构是怎么样的。
可以在区角提供一些拼字游戏，或者是根据字的结构，进行“字宝宝分类”、“字宝宝找家”等活动，教师可以提供一些废旧的报纸或者书籍，供幼儿剪贴字，玩各种字的游戏。
笔在现在生活中司空见惯，似乎很平常，可是只要我们细心挖掘，就有许多值得我们引导孩子学习的东西。
幼儿期随着年龄的增长，他们的动作得到迅速的发展，想接触更多的周围事物，他们需要观察、了解、解释，适应周围事物，他们需要探索，以求得自己认为满意的解释和答案，而笔是幼儿从小到大都能不断接触和感受到的，它贴近幼儿的生活实际，无论在何时、何地幼儿都能接触和使用它们，有利于引起幼儿的探索欲望，而且鉴于大班末期，幼儿即将毕业，进入小学后将接触各种各样的笔，为了让幼儿尽早地了解笔，熟悉笔，本活动借助认识“各种各样的笔”，意在让幼儿了解各种笔的名称、特征、用途及执笔的姿势与正确的坐姿。
本活动适合不同能力的幼儿，能力强的幼儿可以引导他们进行设计活动，能力弱的幼儿，则要求他们了解笔的名称、特征、用途及正确坐姿。
1．通过想想、看看、说说、写写、画画，辨认各种笔，了解它的不同特性。
2．感受笔的发明在人们学习、生活中的重要意义。
通过想想、看看、说说、写写、画画，辨认各种笔，了解它的不同特性。
感受笔的发明在人们学习、生活中的重要意义。
一、引出主题
出示一幅五颜六色，色彩鲜艳的彩笔画。
这幅美丽的画是用什么笔画成的
二、基本部分
（一）观察比较，激发幼儿对笔的兴趣第一次尝试
请幼儿介绍自己见过的笔（引导幼儿从外观，作用，书写特点等方面进行介绍）。
（二）第二次尝试：
说说铅笔、油笔、粉笔各有什么不同。
1.铅笔能削，笔迹可以用橡皮擦掉，幼儿常用它画图画、写字。
2.油笔不用削，笔迹不容易擦掉。
3.粉笔，教师在黑板上写字或教学用，易擦掉。
除了这些笔，你还知道哪些笔，他们是用来做什么的?
（三）第三次尝试：
引导幼儿思考：
假如你是小发明家，你想发明一支什么样的笔？
（四）第四次尝试：
教师简单为幼儿讲神话故事《神笔马良》让幼儿加深对笔的印象。
（五）第五次尝试：
学习儿歌《小铅笔》
小小铅笔细又长，身穿彩衣黑心肠，嘴巴尖尖会写字，只见短来不见长。
三、结束部分
教师小结：
笔是我们学习生活不可缺少的学习用品，是我们的好朋友，大家在使用时注意安全，铅笔的铅有毒，不应用舌头舔。
另外笔尖太尖，不要伤了自己和别人。
全体幼儿合作，用各种笔画一副意愿画，画好后仔细看一看每种笔画的画，风格有什么不同。
美工活动：
本周的主题目标是让孩子们了解中国的地大物博，和一些我们中国的国粹，汉字作为我们中国的象征标志之一，蕴育博大的文化，让孩子们了解我们有趣的汉子包括象形字是一件很有意义的事情，而且考虑到孩子们马上就要上小学了，到时候识字量就会相当大，所以我觉得让孩子们多认识一些汉字是很有必要的。
1．在拓印活动中，学习辨认简单的汉字。
2．体会拓印的乐趣。
在拓印活动中，学习辨认简单的汉字。
能用拓印的方法进行汉字拓印。
印章、硬币、铅笔、油画棒若干、动前，请幼儿收集一些印章（文字印章）。
一、认识印章
（一）教师出示印章，请幼儿说说这是什么，印章是干什么用的。
（二）一张大纸上盖章，幼儿辨认纸上的汉字。
（三）把自己收集的印章在大纸上印一印，说一说自己印出的是什么字。
（四）那这些字和我们平时看到的字有什么不同。
（五）那这些印章是怎么做出来的？
说一说人们把字刻在印章上，还会刻在哪里呢？
二、尝试拓印
（一）教师出示硬币，请幼儿思考用什么方法将硬币上的图案、数字印下来。
（二）示范用油画棒来拓印硬币，请幼儿看看拓印后的字迹。
（三）幼儿尝试拓印。
教师提供每个小组不同的拓印材料。
三、欣赏作品，教师小结
（一）互相观看拓印作品，说说对方的两点在哪里？
（二）教师小结。
可以在活动后，区角活动时间里引导幼儿尝试用橡皮、番薯来制作各种各样的印章。
先用笔在上面画自己喜欢的图案或者写上字，然后用牙签用力地将图案刻出来，印章就做好了。
美术活动：
孩子在经过对字的来源及结构的认识之后，开始衔接幼儿的已有经验了。
根据自己名字的字形特点进行创作。
但如何打开幼儿的思维，引导孩子创作呢？
我们认为示范非常重要。
教材并没有给出范例，因此这个活动的难点“如何对字形进行创想”首先就转嫁到了老师这里。
最终，我们选择了一个“金”字，并把这个字想象成一个房子，也在“上色”方面作了一些设计，将字的部分涂黑，这样画面中的字及其他都呈现地比较清晰。
同时，我们通过初次讨论达成共识：
要引导幼儿积极讨论和交换想法，帮助幼儿打开思路，主动表达和创意绘画。
1．进一步熟悉自己名字的字形，喜欢自己的名字。
2．能大胆地发挥想象，根据自己名字的字形特点进行创作。
进一步熟悉自己名字的字形，喜欢自己的名字。
能大胆地发挥想象，根据自己名字的字形特点进行创作。
教师事先将班级幼儿的名字以空心字的样子打印在纸上；
一张已设计好的名字变身图；
水彩笔。
一、欣赏名字变身图，导入主题
（一）教师展示一张已设计好的名字变身图，请幼儿欣赏。
小朋友，在这张变身图上藏着一个小朋友的名字，猜一猜是什么字？
（二）再看一看，说一说这个字是怎么变的，为什么没要这么变？
（三）小结：
小朋友可以通过自己的想象，让我们身边的字变得更加有趣。
（四）教师出示一个字，引导幼儿讨论，这个字可以怎样来变身呢？
可以先从这个字的字形入手，看一看它像什么，然后进行相应的变身。
二、想象创作，给自己的名字大变身
（一）教师将印有幼儿名字的纸发给幼儿。
（二）引导幼儿先观察自己的名字，想一想自己的名字能变成什么，怎么变？
（三）幼儿相互交流。
（四）幼儿创作自己的“名字变身图”。
三、欣赏作品
幼儿互相欣赏作品。
看一看，小朋友把什么字分别变成了什么，是如何变的？
说一说，自己有更好的想法？
1．教师可以鼓励幼儿认识家里人的名字，也尝试给家里人的
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