教学设计1乘法的初步认识Word文件下载.docx

教学设计1乘法的初步认识Word文件下载.docx

《教学设计1乘法的初步认识Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计1乘法的初步认识Word文件下载.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学过程：

一、谈话导入，引入新课。

同学们，你们喜欢游乐场吗？

小朋友们在爸爸妈妈的带领下来到了游乐场。

瞧，他们玩得多开心呀！

（出示主题图）

游乐场里好玩的项目可真多，都有哪些呢？

（学生自由回答）请你仔细观察，你能获得哪些数学信息？

能根据观察到得信息试着提出几个数学问题吗？

（学生自由汇报所看到的信息和提出的问题）

小朋友们都有一双善于观察的眼睛，发现了这么多的数学信息并且提出了相应的问题。

现在我们来逐个解决，好吗？

二、解决问题，认识“几个几”。

师：

先来看过山车上有多少人？

你是怎么知道的？

生1：

2个2个的数，一排2人，7排就是14人。

生2：

2+2+2+2+2+2+2=12

几个2相加？

数一数。

说说你是怎么想的？

每排坐2人，7排，所以就把7个2加起来。

生3：

竖着看，每行6人，2行，6+6=12。

其他项目各有多少人，你还会算吗？

（学生汇报，教师随之板书算式，让学生简单说想法）

小朋友们真能干，一下子解决了这么多的问题。

仔细观察这些算式，你发现了什么？

6+6+6+6=24

3+3+3+3+3=15（学生观察交流后汇报）

说得真好，对，它们都是几个相同加数连加。

像这样的算式你还能再说出一些吗？

（学生举例，师板书）

如果相同加数的个数太多，算式得写很长很长，太麻烦了，是否有一种简便的方法呢？

三、改写算式，认识乘法。

求几个几是多少，还可以用一种新的运算方法——乘法来计算。

（板书课题）

如：

2+2+2+2+2+2+2=12，像这样7个2相加还可以写成“7×

2=14或2×

7=14。

中间的符号叫乘号，它同加号、减号一样也是一种运算符号，它读作“乘”，这两个算式会读吗？

齐读两遍。

在这两个算式中，2是相同加数，7是个数，表示7个2相加。

其他的连加算式，你能改写成乘法算式吗？

（学生独立完成后，老师集体订正）

四、认识乘法各部分名称。

课件显示：

一共有多少个气球？

学生列出加法算式：

5+5+5=15

乘法算式：

5×

3= 

15 

3×

5=15

乘数 

积

四、练习应用。

1、完成课本上的“做一做”。

2、你能把下面的算式改写成乘法算式吗？

5+5+5+5+5 

2+2+2+3 

4+4+4-4 

6+6+3+2+1

五、课堂总结。

板书设计：

乘法的初步认识

2+2+2+2+2+2+2=12

6+6+6+6=24 

几个几相加——用乘法

3+3+3+3+3=15

2016国培计划学习心得体会

　　通过这次国培，收获颇丰、感想颇深、眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界。

心中的困惑、教学中的疑难、成功的经验都是我们热心交流的话题。

这是一个畅所欲言、平等交流的地方，使我对教育与新课程又有了一个新的认识，不断完善自己，多多吸取别人的经验，使自己在国培中成长。

　　回想学习中，多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水，给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐”，我感受着新思潮、新理念的激荡，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击;

我分享到了收获的喜悦，接受了思想上的洗礼，受益匪浅。

国培就像一朵盛开的奇葩，宛若傲雪红梅，分外娇艳，为我们搭建了一个交流学习的平台，能和更多的同行交流，探讨了疑惑。

在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。

下面将我的学习心得小结如下：

　　1、在学习中反思。

　　“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。

”当我听了几位专家的讲座，真是受益匪浅。

激起我心中的许多感想，让我树立了新的正确的教育观，感悟到要善待学生，尊重生命。

学到了自信，学到了方法，感悟至深。

作为一名教师，我认为这种观念的形成是很重要的。

有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会碰到各种各样的问题、挫折，坚信我会去探索、解决!

　　作为一名教师，不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。

一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异、因生而异，生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教。

教学有法，教无定法，贵在得法;

形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。

教师必须要有开发课程和整合课程内容的能力。

只有这样才能用好教材、活用教材。

还应该不断的学习，不断的增加、更新自己的知识，在教学中预设与生成的矛盾，这样才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。

　　2、在反思中进步、成长

　　通过学习，让我清醒地认识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。

能够“恰当把握教学生成”，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”是他们的最好写照。

作为一名参加教育教学能力提升提升工程省级培训的教师，要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。

　　社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，需要可持续性的发展。

能否对学生实施高素质的教育，促进学生主动、活泼、生动地发展关键在于教师的素质。

只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。

教育将更进一步注重对学生创新和实践能力的培养，进一步接受以人为本的理念;

听了专家的报告，使我明白每个学生都能够学习，并且能够学好，成为优秀的学生和未来社会的成员。

“老师的能耐是让一个不爱学习的孩子爱学习了”。

因此，教师就应着力于将经验内容转化为学生容易理解和接受的内容与形式。

专家的讲座，让我认识到教师应由经验型向专业型转化，传统型的教师已不适合新形势的需要。

因此我们要不断提高自身素质，不断地用知识来充实自己，并逐步向专业化教师转化。

　　3.做好角色转化

　　兴趣是最好的老师。

老师的引导和鼓励让他们在学习中获得快乐。

把价值引导和孩子的自由发展结合起来，体现了价值引导，同时又注重学生快乐的学习，不强迫学生去被动的接受，而是满足学生的需求。

学生不但主动快乐的学习了知识，努力创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极的应答的环境，学生在交往中，在生活中交流和表达，不仅语言得到发展，其他各方面的能力也得到发展。

为此，教师必须转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围。

在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，鼓励学生大胆去学，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。

只有这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

《乘法的初步认识》教学反思

本节课在设计时主要是以贴近学生实际的游乐园情景导人，里面蕴含着丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做准备，之后通过学生的动手操作，引导他们观察思考，体会乘法的意义，并进一步结合生活中的问题，巩固对乘法意义的理解与运用。

成功之处：

我在教《乘法的初步认识》教学中，为了使学生理解乘法和加法的联系，就组织学生进行摆一摆、比一比的游戏活动，先让学生摆2个三角形。

很多学生就会用已有的知识经验一个一个的摆，而且他们知道一个三角形用3根小棒，学生就用原有的知识用加法来算3+3＝6根。

然后又提问：

现在要你们摆9个三角形，也让学生去算，学生发现如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁琐。

这时候抓住机会引出乘法的学习。

学生在操作活动中获得了丰富的经验和表象，感悟出了如果加数相同时可以用乘法来计算的道理。

存在问题：

关注弱势群体不够。

课堂上我看到这样的情况：

在这热闹的背后又隐藏着许多被遗忘的角落，总有一部分学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。

针对这种状况我认为在今后的教学中，设计的学习活动一方面要具有一定的现实性、挑战性；

但另一方面又不能以只有少数学生能解答的问题情境来作为普遍要求，而应该设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。