《春的消息》说课稿文档格式.docx
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本节课的重点是指导同学有感情地朗读。
所以我预备接受以下四种教法指导同学感情朗读：
〔1〕范读。
低班级同学仿照力量强，范读是一种特殊有效的指导方法。
〔2〕两种不同读法对比读。
〔3〕抓重点词语品读。
〔4〕想意境读，比方这句“风，摇绿了树的枝条”让同学想春天的风是轻轻地，枝条就像坐在摇篮里荡秋千。
这样同学很快就能想到这种意境，读出味道来了。
〔5〕由扶到放，重点指导难读的一、二小节，第三小节的“爱怜”一词，剩下小节放手让同学接受前面学过的方法练习读。
2、学法
教育家叶圣陶说过：
“教是为了不教。
”我们老师在教学中不仅要向同学传授书本学问，更重要的是加强学法指导。
教会同学如何学习学问，培育同学的自学力量。
对于二班级同学，依据他们的年龄特点，他们的思维是以具体形象为主要形式的。
所以本节课我重点接受以下两点学法：
〔1〕读中感悟法。
课标讲“语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。
”“读”是实现这一目标的最正确途径。
〔2〕供应迁移机会，稳固运用学法。
《学校课程与教学论》里讲阅读教学一方面是引导同学把握阅读方法，另一方面是引导同学品尝、消化、积累、运用课文的语言，这里我引导同学仿写就是一个学习运用的过程。
三、说教学设计
1、板书课题，整体感知
对低班级同学来说，要留意教学的详情。
板书课题时，为了吸引每一位孩子，我让他们伸出小手和我一起板书课题，并引导他们留意“春”字捺的起笔位置，“息”的心字底三点起笔落笔位置。
这样孩子们不仅记了字还懂得怎样写字更秀丽。
读了课题后，我这样引导：
这首诗歌为我们描绘了一幅春的画卷，请大家闭上眼睛，听老师读，看看你脑海里消灭了哪些画面？
我声情并茂读完请同学们说脑海里消灭的画面。
然后引导同学在黑板上写下枝条、小鸟、蝴蝶、雏菊、溪流、阳光、小草等这些春天的景物。
培育整体感知力量是新课程要求下阅读教学的一个重点。
崔峦老师指出：
“课程改革中的阅读教学，要加强语感的培育，要提高对文章整体把握的力量──理解文章的主旨，品尝文章的语言，揣摩文章的表达。
”由此可知，整体把握，它是阅读理解的起点，是“阅读者在阅读过程中对读物的一种近乎直觉的认知体验”。
由于这首描绘春天的诗歌孩子们都有生活体验，诗歌的语言简练意境美丽 ，让他们去概述内容不简洁讲出来，但通过想象画面就特殊简洁讲出来了。
2、品读诗句，领悟语感
这首诗歌最难读的是第一、二小节，第三小节的“爱怜”一词。
品读第一小节，我重点指导读第一、三、四句话。
第一句“风，摇绿了树的枝条”，我引导他们想春天的风是轻轻地吹，枝条就像坐在摇篮里，轻轻地、柔柔地读，就读出意境了。
第三句“期望了整整一个冬天”引导他们理解整整写出了冬天的漫长，要读出漫长就必需拉长重读。
第四句“你看，春天已经来到！
”引导同学体会期望了那么长时间，春天最终来了，心情的兴奋该如何读？
并请他们留意标点叹号，让他们知道读出感情不仅仅要抓住重点词语，想象情景，还要看标点来品读，来体会情感。
品读其次小节，我重点引导两处，一处是“让我们换上春装，就像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山冈”。
这处我接受两种不同读法对比读，让同学结合生活实际体会孩子们焦急地到野外去玩，要读出焦急的心情就必需语速加快。
一处是“处处是春天的'
欢快 ”，处处写出了孩子们兴奋地玩了很多地方，处处都留下孩子们的欢快 ，这里我这样处理：
会读书的孩子能读出文字背后的意思，那“处处”除了树林、山岗还有哪里？
孩子们会想象还有田野、校内、花园等一些地方，我引导他们思考，这么多地方，怎样读才合适？
第三小节，“爱怜”一词，我预备接受换一换的方式来理解。
这样问他们“爱怜不如兴奋好，兴奋地捉住再兴奋地放掉多好，换掉吧？
”这时同学就会从两个兴奋重复了不能换，放掉蝴蝶时是不舍，不是兴奋来反对我的建议。
我趁机板书出爱怜，告知他们怜在字典里有两种意思一种是“可怜”、一种是“爱”，在这首诗歌里应当是哪种意思，得出是爱后，再试着读出这种意思来。
在引导同学品读完这些难读的地方后，我让他们依据刚刚的方法练习朗读其他小节。
大家都说“书读百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中理解，本诗语言简洁，节奏明快，有猛烈的情感，所以在品读这个教学环节我接受一些适用的教法引导同学反复朗读，既理解了诗文，到达了感情朗读这一目标，又积累了语言，培育了语感。
3、仿照第三、四小节写诗
有一位诗评家说：
“只读不写，眼高手低；
只写不读，眼低手也低。
”这些话形象地说出了读诗与写诗的关系，我让孩子们仿写不是为了成为作家，指导孩子写诗，并不是要让孩子个个成为诗人，而是为了引导孩子走向生活，引导孩子有一颗“诗心”，将自己融入社会、融入生活，学会去观看、思考、想象，并从中学会表达。
4、推举阅读诗人金波的另两首诗歌。
谈谈感受。
此环节设计缘由有二：
一是引导同学读诗、品诗，制造出诗的气氛，让诗进入同学生活。
这就会给他们心灵上播撒下诗歌的种子，一旦遇到合适的环境，诗歌就会在他们心中发芽、长叶。
二是让同学知道诗歌有意思，只要多观看、多动笔，也可以写出诗歌来。
四、说板书
1春的消息
枝条小鸟蝴蝶雏菊溪流阳光小草杜鹃风筝桃花
爱怜雏菊
本课的板书设计力求突出重点，反映课文的主要内容，让孩子们上台板书，不仅对这些词语加深了印象，而且在老师对字的品评中更加清楚地明白怎样写字更秀丽。
凡是孩子们理解有困难的的词语如“爱恋”、“雏菊”我都端端正正板书到黑板上，使同学获得鲜亮的印象，更好地学习运用。
《春的消息》说课稿2
说教材分析：
这首诗歌描写了情趣盎然的春天。
诗人以清爽美丽 的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，给大自然的景色赐予了纯真的生命：
让自然界的一草一木都富有了灵动的颜色，让全部的小生物都成了孩子们亲热的小伙伴。
表达了对春天、对大自然的浓浓爱意。
全诗共六个小节，描写了孩子们从殷切地期望了“整整一个冬天”，到尽情地在大自然中查找、感受春的消息，直至尽情地玩耍、玩耍，将喜悦之情表现得淋漓尽致。
第一小节仿佛是一个个特写镜头，春风、春水、树枝、水鸭构成了一幅春意盎然的图画，春天的奇异跃然纸上；
其次小节总写换了春装的孩子们欢快 着投入大自然的怀抱查找春天的消息；
第三小节至第六节诗歌为我们“推”出四幅戏春图：
捉、放飘舞的蝴蝶，是爱，是怜，是珍惜；
问候开放的雏菊，是欣喜，更是伴侣般的亲热。
枝条吐出绿苞、溪水被春天唤醒；
明丽的太阳、搔痒脸蛋的嫩草……一切都是那么生气勃勃，让宠爱春天的孩子沉醉于春的消息之中。
诗中的孩子们在大自然中欢快 ，于是，读诗的孩子在诗人笔下的大自然中徜徉，便也拥有了大自然般博大的情怀，浓浓的爱意，从而更加宠爱大自然，宠爱我们这个世界！
说教学设计>
教学设计：
这是一首有关春天的诗歌，诗文意境很美，也琅琅上口，适合同学品读。
在教学时，应引导同学多读，让同学在布满感情地朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融。
依据诗歌特点和儿童情感的特点，接受“走进春天——查找春天——感受春天——回味春天——再找春天——写写春天”的教学思路。
首先以“寻春启示”为导入，激起查找春天的爱好。
接着在不断的品读中感悟春天的秀丽。
再阅读课外春的文章，使得对春天的感知更加丰富。
在课后拓展中，让同学给春的伴侣回信的形式，去当一当小保藏家，小作家，小歌手，小画家，让课堂无限延长，让孩子们在课后还能去查找春的消息。
说教学目标：
学问与技能：
1、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、开放想象，说说自己对诗歌的理解，并讲解并描述自己还捕获到了哪些春天的消息，与大家一起沟通。
过程与方法：
1、通过多种手段引导同学进入春天的世界。
2、分段落精读诗歌，通过个别朗读、启发思考、协商 、竞赛等各种方式让同学充分参与，师生互动进行诗歌的学习和理解。
情感、看法与价值观：
1、春天是万物复苏的季节，我们要激发同学用欢快、欣喜的心情走进春天，感受春天，宠爱春天。
2、让同学感受到要珍惜春天的大好时间，用有意义的行动充实整个春天。
说教学重、难点：
本课的重点在于有效地调动同学们的主动性，激发他们的参与热忱，引导他们对于春天、对于诗歌所描绘途径的想象，体会精彩词句的妙处。
难点在于关怀同学生动地、再现式地想象春天的图景，并依据自己的见闻精确地表达自己所捕获到的春天的消息，顺当地与大家沟通。
说教学预备：
春景图、小草、雏菊图。
说教学流程：
一、走进春天——课前沟通
1、课前沟通有关春的诗歌，歌曲。
2、播放春天在哪里的音乐，让同学一起唱。
此环节设计是要让同学在美丽 的诗歌中、动听的音乐中培育审美情趣，激发对春天的宠爱，让大家带着喜悦的心情走进春天。
二、查找春天——寻春启示
1、导语：
小伴侣们，今日我们班里来了一位特殊的客人，她想在我们班，登一个广告，我拿不定想法，只好来征求大家的意见，课堂的小仆人们，你们同意让他登广告吗？
2、出示广告：
寻春启示
友爱的伙伴们，我的一个伴侣走丢了，她穿着一身秀丽的衣服，走到哪里，哪里就变得活泼好玩。
她的名字就叫春天，你们能把她的消息告知我吗？
春的伴侣
3、说春天、找春天〔沟通春天〕
〔1〕哦，原来是春姑娘走丢了，它的伴侣正焦急地四处找他呢！
〔2〕谁知道春天的消息呀？
它藏在哪里呀？
此环节创设了一个春的伴侣查找春天的情景，目的是通过情景的设置激发同学查找春天的欲望，让同学能尽快溶入课堂。
三、感受春天——品读各小节
春天像个羞怯的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐蔽藏的，得我们认真地找啊找啊！
我们班的火眼金睛们，请擦亮眼睛，去这美丽 的诗歌中找一找春的消息吧！
请打开书152页，自己抓紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息。
此环节的设计主要是让同学通过自主选取宠爱的段落的方法进行品读、感悟，激发同学神游春景，培育同学捕获详情的爱好和力量，引导同学身临其境地感悟诗歌所表达的感情，赏析诗歌的精彩之处，激发同学对春天的宠爱。
2、沟通：
你选的是第几小节？
请你先来读一读这一小节。
那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？
〔在同学说出春的消息后，老师适当点拨，总结，让同学回味。
在这一部分同学选的哪一段，老师就带着同学先学习这一段。
〕
为了充分发挥同学的想象，设计了当小诗人这一环节。
〔一〕、第一小节
1、枝条绿了。
当小诗人：
风，摇绿了树的枝条，风，————。
风，————。
2、羽毛白了。
水，染绿—————，水，映出—————，……
为了让同学读出感情，真正地溶入课本中设计了以下两点：
3、期望春天的到来。
可以接受以下激励性语言来激励同学大胆朗读。
〔1〕导语：
春姑娘这么秀丽，你们欢迎她的到来吗？
谁情愿来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！
用你的朗读把春姑娘叫出来！
〔2〕她有点想出来了，谁再来把她召唤出来。
她能听到你这么期望她来，真兴奋！
〔3〕我们一起把她带到我们面前吧！
〔齐读〕
4、感受秀丽的春天。
〔1〕你看，春天已经来到！
〔观赏春天图片〕
〔2〕小伴侣们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的伴侣吧。
〔齐读这一小节〕
〔二〕、其次小节〔让同学开放合理的想象，认真灵去拥抱春天〕
1、我们像小鸟一样还飞过什么地方？
飞过——，飞过——。
2、那就让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装吧，让我们认真灵拥抱春天吧！
〔三〕、第三小节
1、感受蝴蝶飞。
〔可以设计以下问题〕
〔1〕谁想和这只秀丽的蝴蝶交伴侣？
〔2〕蝴蝶确定情愿和你做伴侣，还有谁也想当蝴蝶的好伴侣？
为什么？
〔3〕我感觉到你情不自禁地被蝴蝶牵引着，还有谁也被蝴蝶吸引了？
〔4〕秀丽的蝴蝶四处飘舞，而我们的脚也不由自主地跟着它跑，你想对它说些什么？
2、疼惜小动物。
〔渗透关爱动物、关爱生命、关爱自然的思想〕
〔1〕和蝴蝶玩耍，你这么宠爱它，为什么要放掉蝴蝶呢？
〔2〕这只秀丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，它这时候，会想说什么呢？
〔3〕是呀，蝴蝶是有生命的，它更期望能自由地飞翔。
让我们和秀丽的蝴蝶四处飘舞吧！
〔有感情地齐读第三小节〕
〔四〕、第四小节
1、走进秀丽的雏菊。
〔出示图片，让同学生疏雏菊〕
〔1〕出示2张图片〕这里有两幅图，你知道哪一幅图是雏菊呢？
为什么是这幅图呀？
像这样刚诞生的，我们就叫做雏。
〔2〕刚诞生的小鸟叫雏鸟，哪刚诞生的小鹰你知道叫什么吗？
还有雏什么呢？
2、感受欣喜，雀跃的心情。
〔让同学用肢体语言来表达自己的情感〕
看到第一朵雏菊，你会怎么样呢？
〔兴奋、兴奋〕用你的动作让我感受一下你的兴奋好吗？
〔2〕同时把你的欣喜大胆地呈现出来吧！
〔3〕你觉察了第一朵刚刚开放的雏菊，的确值得兴奋！
谁能把这种兴奋的心情读出来。
〔4〕看到这么秀丽的雏菊开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁情愿把这好消息告知大家？
〔读课文〕
3、与小花朵对话。
〔形象思维〕
〔1〕见到这么可爱的小花朵，谁想和它打打招呼？
还有谁想和它说说话？
你想和它说些什么呢？
〔2〕练习句式：
小花朵，——————？
4、比高擂台。
〔让同学怀着骄傲、艳羡的语气来读课文。
〔1〕谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊？
〔出示：
小花朵，你还记得我吗？
你看我又长高了多少！
〔2〕我们来比一比高吧！
谁长高了？
〔3〕骄傲极了，真艳羡你，又长高了！
还有谁想长高的？
〔4〕还有谁想和他们比一比的？
谁能读出这种骄傲的感情。
5、再次感受雏菊的美。
骄傲的孩子们，让我们一起去感受这朵秀丽的雏菊吧！
〔五〕、第五小节〔理解想象绿苞和沉睡的溪流的样子〕
1、“绿苞”是什么？
〔绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让同学看图片感受〕
2、什么说是沉睡的溪流？
〔预设：
冬天溪流结冰了，春天来了，溪水溶化了。
〔六〕、第六小节〔和小草零距离接触，体会不同的小草〕
1、与小草的亲热接触。
〔1〕谁想和小草来个亲热接触？
〔2〕让同学闭眼，用草去碰他的脸颊，让他说感觉，再让他把这种感受读出来。
〔3〕还有谁也想试试……
2、用朗读表现不同的小草。
〔1〕有的时候，同样的一句话，但是不同的朗读可以表现出不同的感觉，比方最终一行〔啊，身边又钻出嫩绿的小草……〕它介绍的是小草，可是不同的人，却会让人看到不一样的小草。
谁想来试一试。
〔2〕这根小草正偷偷地探出头来呢〔同学轻轻地读〕
〔3〕这根小草早就忍不住想露出身子了〔同学重重地读〕
〔4〕这真是一根顽皮的小草〔同学读地快〕
〔5〕看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的〔同学读的渐渐的〕
〔6〕感谢你们的精彩朗读，它让我看到了各种各样，缓缓如生的小草。
四．回味春天——配乐背诵全文。
春天是这么美，使人这么欢快，让我们再一次在美丽 的音乐中，去体会欢快的春天吧！
2、媒体画面演示春天五彩斑斓的美景，伴随美丽 的轻音乐，引导同学背诵。
五．再找春天——阅读课外春的文章
春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，处处都向我们传达春的消息。
让我们再找一找春还有哪些消息？
请你自己读一读，找一找，把你找到的消息，可以用笔来横一横。
可以一边读一边横。
你找到了哪些春的消息可以告知春的伴侣呢？
〔同学读一读横的句子〕
六．表达感受，深化感悟：
写写春天——回信呼应
春天是无处不在的。
读书的时候，春天就藏在诗文里，唱歌的时候，春天就在音符上跳动，画画的时候，春天就在画笔下变得丰富多彩。
2、课外拓展：
〔回信〕
刚刚在开头上课的时候，有一位春的伴侣在找春天，那就让我们把这些春的消息在下课以后，动笔写一写，然后放在这信箱里，告知他，帮他找到春天，好吗？
让我们在平常的生活中，一起去查找这秀丽的春天吧！
3、画春天。
用自己五彩的笔画出你心中的春天。
4、一年之计在于春。
春天这么奇异，你最想做些什么呢？
说板书设计：
枝条变绿
小鸟换羽毛
蝴蝶飘舞
雏菊开放
春天来到宠爱春天
溪流唱歌、奔跑
阳光明丽
小草钻出地面、搔痒脸蛋
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